課程思政視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革建設(shè)實(shí)踐探索
——以河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉晶晶 董 禎

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091

2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號），按照文件精神，各高職院校積極推動(dòng)“課程思政”的改革目標(biāo)與任務(wù)，推動(dòng)“課程教學(xué)”向“課程思政”轉(zhuǎn)化，把思想政治教育融入教育教學(xué)全過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上有著相通之處。思政元素的融入不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了思想政治教育載體和強(qiáng)大的理論支撐，而且極大豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容?；诖?，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索，探討和反思了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素的路徑，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供一些有益借鑒。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

1．在貫徹立德樹人、全方位育人教育的理念，融合“四自”精神教育、“工匠”精神教育的基礎(chǔ)上，確立了“四全、四入、四結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育理念。

2．根據(jù)女大學(xué)生的身心特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)成長規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律，把知識傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來，體現(xiàn)實(shí)踐性、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、意志力、社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）教學(xué)改革典型案例

案例主題：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格

案例所屬的教學(xué)內(nèi)容：感知?jiǎng)?chuàng)新的魅力

授課對象：電子商務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)

案例實(shí)施方式：講授法、案例法、小組討論法等

案例資源：課件、圖片、視頻等

案例意義：作為“開學(xué)第一課”，創(chuàng)新、創(chuàng)新意識、特別是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格是本次課程的知識、能力及素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。采用真實(shí)的大學(xué)生創(chuàng)新案例啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀。

案例描述：上課前，教師通過智慧職教云平臺布置任務(wù)，根據(jù)教師提供的資料和調(diào)研內(nèi)容，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，討論總結(jié)，回答問題并上傳智慧職教云平臺，教師根據(jù)反饋信息，進(jìn)行學(xué)情分析并及時(shí)微調(diào)授課內(nèi)容。課堂中，首先，教師將往屆畢業(yè)生李文峰（2011級會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例搜集整理，圖文結(jié)合，引起學(xué)生情感“共鳴”；第二，教師采用案例法、小組討論方法，融入思政元素，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的內(nèi)涵、創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)新人格的基本素質(zhì)。第三，融入思政“基礎(chǔ)”課第二章堅(jiān)定理想信念和第五章第三節(jié)職業(yè)道德思政內(nèi)容，繼續(xù)升華思政育人價(jià)值，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，啟發(fā)學(xué)生對成功案例的思考，而且提升了大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。在課后，強(qiáng)化測試和拓展訓(xùn)練。

案例反思：本次課教學(xué)效果良好，課前教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。課中，用往屆經(jīng)濟(jì)管理系畢業(yè)生的真實(shí)案例來啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考，引起學(xué)生的“情感共鳴”。課堂氣氛較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果明顯提升，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有著濃厚的興趣。課后的測試與拓展閱讀，鞏固所學(xué)知識。所以“課程思政”需要教師及時(shí)挖掘思政素材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情分析，提高和把握思政元素滲透的自覺性、可行性，潛移默化，達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（三）教學(xué)改革實(shí)施成效

1．課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度較高

本學(xué)期，融入思政元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托智慧職教云平臺，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)，課堂參與度得到了進(jìn)一步的提高。如在教授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律方面的知識，知識內(nèi)容豐富但枯燥乏味，教師在教學(xué)中融入思政元素，通過線上平臺提前發(fā)布任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備情景模擬劇，課中通過情景劇、案例分析講解、引導(dǎo)大學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)所必須具備的法律素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，課下通過拓展資源進(jìn)行訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，參與度較高。

2．調(diào)研情況良好，學(xué)生認(rèn)可度較高

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)隨機(jī)對學(xué)院500名學(xué)生，涵蓋全部專業(yè)，以“課程思政視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教改建設(shè)情況”進(jìn)行調(diào)研，有效回收調(diào)查問卷461份，有效率約為92%，并對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，89．2%的學(xué)生認(rèn)為思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很必要，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。70．8%的學(xué)生認(rèn)為思政元素的融入豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣。78．7%的學(xué)生對于思政元素的融入有著比較理性的看法，并提出了建設(shè)性的意見。

3．打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)生綜合素質(zhì)提升

學(xué)院教師挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，其中6名學(xué)生脫穎而出，不僅樹立了正確的創(chuàng)業(yè)觀，而且他們的自身發(fā)展與社會(huì)需要相符合、自身夢想與中國夢相契合。以他們?yōu)楹诵慕M建的團(tuán)隊(duì)，策劃、打造了3個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加河北省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得銅獎(jiǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的感悟與反思

（一）有效融合，潛移默化

思想政治教育需有效融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)教育學(xué)生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托課程思政改革，通過融入式、創(chuàng)新思政教育理念，明確“知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，課程教學(xué)踐行思政途徑，充分發(fā)揮該課程思政育人作用，有助于擴(kuò)展思政工作內(nèi)涵及外延，構(gòu)建大思政局面。在教學(xué)內(nèi)容方面，增加學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際困惑，增加思想政治教育的實(shí)效性和時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而在思想政治教育中達(dá)到最佳效果。

（二）深入挖掘，正確引導(dǎo)

思政教育的主要工作就是樹立學(xué)生的思想觀念，因此，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與思政老師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將思政理論知識作用進(jìn)行強(qiáng)化，并對學(xué)生正確引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且提升大學(xué)生的思政素質(zhì)。如把疫情防控、勞動(dòng)教育挖掘出來的思政因素融入到課堂教學(xué)中，開展創(chuàng)新防范舉措、我國管理協(xié)調(diào)的創(chuàng)新措施、尊重他人勞動(dòng)成果等課堂活動(dòng)。又如增加“三農(nóng)”知識，發(fā)掘鄉(xiāng)村中的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新教法，突出實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此思政教育的融入需以實(shí)踐為主，引導(dǎo)為輔，推動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式和研究式等教學(xué)方法的深入開展。創(chuàng)新教法，充分利用信息化教學(xué)資源，樹立“合作＋體驗(yàn)”開放式教學(xué)方法，推動(dòng)“產(chǎn)品＋系統(tǒng)”化教學(xué)思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思考和提升，潛移默化的培養(yǎng)大學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，打造思政創(chuàng)業(yè)平臺

思政元素融入創(chuàng)業(yè)教育，也必須關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)施。為了充分發(fā)揮育人的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托毓秀眾創(chuàng)空間，通過開展創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，著力搭建持續(xù)發(fā)展的思政創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情持續(xù)高漲。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從思政元素著手，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)需求相結(jié)合，如2019年獲得河北省“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)的《“愛心”共享智能陪護(hù)床柜》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生是以社會(huì)“痛點(diǎn)”問題、醫(yī)院陪護(hù)需求作為切入點(diǎn)，在參與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐活動(dòng)中，提升了學(xué)生的思政素養(yǎng)，開拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路。