楊仕翠

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師主要通過組織、引導，輔助學生學習。這樣，不僅提高了教學效率，也讓學生通過自主探究挖掘了教材深度。如何在地理課堂教學中引導學生進行自主學習，是地理教師重要的工作內(nèi)容。

一、優(yōu)化教學環(huán)境

1.激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，就會積極地、興趣盎然地學習相關知識，就算遇到困難也不會輕易放棄。否則，他只會表面地、麻木地、應付地去學習需要掌握的知識，不是主動地學習。這就是所謂的“強扭的瓜不甜”。所以，要想讓學生自主地學習地理，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生對地理的興趣。

2.建立良好的師生關系。

學生喜歡老師就會喜歡這位老師教的課程，所謂“親其師而信其道”就是這個道理。所以，在教學過程中，教師要將古板的理論巧妙地轉(zhuǎn)化為實踐操作，真正做到包容學生、關心學生、理解學生。

3.教學多樣化，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在課堂教學中，教師可以利用多媒體、智能機等多種現(xiàn)代化教學設備將學生從靜態(tài)的文字、圖片中帶向動態(tài)的有聲有色的山水之中，讓學生以多種方式接觸地理進而理解地理。這樣的學習過程輕松有趣，從而對地理這門學科的興趣也會日益高漲。

二、多樣化學習地理

1.自主學習方法的基礎——閱讀。

學生學習地理，首先就要學會閱讀課本，掌握學習方法。同時，教師也要設置相關問題，讓學生帶著問題去讀書，并有選擇地詳讀或略讀，一邊讀一邊思考。此外，教師要通過不同難度題目的設定，引導學生逐漸進步。

2.引導學生自主學習——預習。

良好的習慣是學習的必備條件。培養(yǎng)學生預習的習慣，是學習地理的重要環(huán)節(jié)。學生是否預習及預習的質(zhì)量如何對課堂教學效果有著十分重要的影響。引導學生進行課前預習，是促進學生高效學習的重要方式之一。教師應該教授學生正確有效的預習方法，讓學生自主學習新的知識。其操作要點是：（1）閱讀課文的同時用不同符號畫出概念及重點、難點;（2）寫出知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu);（3）做一下課后題檢驗效果。

3.豐富室外活動，多方面引導學生。

豐富的課外活動彌補了地理課堂的不足。合理地安排課外活動，可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣。如：看風化的巖石，磅礴的河流;看滿天繁星，辨認不同的星座：利用望遠鏡看月亮上的不同地貌……濃厚的興趣及對知識的渴望能激發(fā)他們對地理的學習主動性、積極性。

4.有效的課堂提問。

課堂提問讓學習目標明確、具體，使學生跟著老師設計的課堂提問自主地閱讀教材，進而理解問題、解決問題。在這個過程中，學生始終是主體，通過正確理解老師的問題獲得滿滿的喜悅感，從而激發(fā)對地理學習的濃厚興趣。教師提問要講究技巧，要注意培養(yǎng)學生靈活的思維方式，幫助學生從被迫聽課、死記硬背中走出來，全方位挖掘?qū)W生的學習潛能。

三、差異對待，滿足不同需求

學生之間存在個體差異，所以，教師要創(chuàng)建針對不同學生需要的教學環(huán)境，以此來激發(fā)學生學習的自主性。此外，在滿足學生發(fā)展的同時，要將學生需求劃分不同層次。例如，在進行世界地圖相關知識的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣、理論知識儲備量，以及日常學習成績，將其分組，制定不同的學習目標。對于基礎知識扎實的學生，可以引導其細化世界各地具有顯著特征的地理區(qū)域;對于基礎知識儲備不豐富的，則引導其完成大范圍的地理區(qū)域記憶即可。

總而言之，教師可以采取多種教學活動提高學生的自主學習能力。教師可以根據(jù)自身情況以及學生的特點選擇不同的教學方式，同時，提高自身的教學能力，打破固有思維，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，形成一套屬于自己的教學方式，讓更多的學生熱愛地理學習。