測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與研究

陳愛梅 韓麗 韓毓

摘? 要 對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析，確立西南林業(yè)大學(xué)測繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。以社會需求為導(dǎo)向，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評價方式等方面進行探索和研究，構(gòu)建符合國家注冊測繪師制度的人才培養(yǎng)模式。新的培養(yǎng)模式既滿足當前測繪學(xué)科發(fā)展的需要，又激發(fā)了學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生對一線生產(chǎn)問題的分析和解決能力。

關(guān)鍵詞 測繪工程;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才;注冊測繪師;實踐教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0079-03

Abstract By analyzing the current situation of the personnel trainingmode of surveying and mapping engineering， the training target of applied talents for surveying and mapping has been established. Basedon the needs of society， the aspects of curriculum setting， teaching content， teaching methods， teaching conditions， and evaluation methods is explored and researched to establish a talent training model that conforms to the national registered surveyor system. The new training mode not only meets the needs of the current develop-ment of surveying and mapping disciplines， but also stimulates stu-dents engineering consciousness and innovative thinking， and im-proves students ability to analyze and solve first-line production problems.

Key words surveying and mapping engineering; teaching reform; personnel training mode; applied talents; registered surveyor; prac-tical teaching platform

1 引言

隨著大數(shù)據(jù)、地理空間技術(shù)、“移動互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，以“3S”技術(shù)和“4D”產(chǎn)品為特點的測繪學(xué)科已經(jīng)從單一學(xué)科走向多學(xué)科的交叉[1]。測繪市場人才競爭也日趨激烈，傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標及要求越來越顯得滯后。人才市場對測繪本科畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力和素質(zhì)也提出更高的要求。而培養(yǎng)行業(yè)急需、能力強、素質(zhì)高的測繪人才，實現(xiàn)與社會需求的對接，是高校測繪人才培養(yǎng)的首要目標和任務(wù)。

基于我國現(xiàn)行的注冊測繪師崗位對測繪專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求，高校在組織教學(xué)時必須深化測繪教育改革，將人才培養(yǎng)目標與社會需求結(jié)合起來，重新定位人才培養(yǎng)目標，不斷探索，研究新一代測繪工程專業(yè)高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式，滿足行業(yè)對測繪技術(shù)人才的需求。本文基于近年來對西南林業(yè)大學(xué)在教學(xué)改革方面的研究，在新時期、新形勢、新標準下，對學(xué)校測繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑方面進行探索與總結(jié)。

2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

測繪工程專業(yè)具有工程實踐性強，新技術(shù)和新儀器更新快的特點，工科特色明顯[2]。其專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)注重理論結(jié)合實踐，應(yīng)從基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力等方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)有高校尚沒有完整地建立一套符合我國注冊測繪師制度的高等工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

對于應(yīng)用型人才的定位不準確? 高校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位還未形成完善的教育理論，對新的教育思想和理念認識不深，沒有深刻理解人才培養(yǎng)目標，致使專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合應(yīng)用型人才全面發(fā)展需要。培養(yǎng)院校與工業(yè)、企業(yè)界聯(lián)系不緊密，未進行人才需求調(diào)查分析，不明確未來就業(yè)市場對應(yīng)用型人才能力和素質(zhì)的要求和標準，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)過程中仍然以傳統(tǒng)方式來指導(dǎo)新的教育活動。

培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求有偏差? 在社會信息化、工業(yè)化的過程中，社會對能夠充分應(yīng)用知識的人才有著大量需求。就業(yè)市場要求應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)能圍繞生產(chǎn)線的需要，能力以一線生產(chǎn)需要為核心，注重人才知識的基礎(chǔ)性和實用性，對學(xué)科前沿性及科研開發(fā)則相對要求不高。然而，許多高校的人才培養(yǎng)方案對學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力的描述仍然存在不科學(xué)、不清楚、不完善等情況，有的甚至偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與社會需求有差異? 普通高校因為教學(xué)條件和師資力量不足等原因，教學(xué)內(nèi)容主要是對傳統(tǒng)測繪技術(shù)和理論的講授，涉及GPS、經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀等儀器的實操訓(xùn)練。而對于現(xiàn)代測繪的主要內(nèi)容，如攝影測量、GIS技術(shù)、RS技術(shù)，也僅限于原理的講解，缺少應(yīng)用與實踐。培養(yǎng)體系課程設(shè)置中極度缺乏與測繪有關(guān)的新技術(shù)、新方法的課程，較少講授三維激光掃描技術(shù)、LiDAR技術(shù)、無人機技術(shù)、GNSS算法設(shè)計、軟件開發(fā)、GIS應(yīng)用等。同時，與近年來開展的國土類項目有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)的更新講解也較為滯后，如全國第三次國土調(diào)查、地理國情普查、農(nóng)經(jīng)權(quán)等，導(dǎo)致畢業(yè)生中可直接參與相關(guān)生產(chǎn)項目的學(xué)生奇缺，與行業(yè)需求嚴重脫軌。

教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，考核方式不當? 教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容都要通過適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段來實現(xiàn)[3]。通過對部分本科院校學(xué)生進行調(diào)查顯示，目前傳統(tǒng)教學(xué)仍是大部分教師采用的方式，方法陳舊無創(chuàng)新，未充分利用啟發(fā)式、項目導(dǎo)向等教學(xué)，現(xiàn)代化智慧教學(xué)方式更無從談起。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程，學(xué)生能力和素質(zhì)養(yǎng)成得不到提升，抑制了學(xué)生的潛能發(fā)揮。這種重教材、輕學(xué)生的應(yīng)試化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味。同時，課程考核方式大多僅以筆試定成績，考核內(nèi)容沒有更好地體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，這不是對學(xué)生知識掌握水平的考查，反而只反映了學(xué)生的記憶能力，最終學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣。

工程實踐能力不足，創(chuàng)新能力弱? 測繪工程是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，受實踐教學(xué)條件和傳統(tǒng)教學(xué)方法等的影響和制約，理論與實踐脫節(jié)，缺乏社會需求引導(dǎo)和支持。部分院校雖然對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，通過增加實踐教學(xué)學(xué)時，加強實踐教學(xué)，從一定程度上提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[4]，但仍然因教學(xué)條件和實踐教學(xué)模式的限制，缺乏校企合作;專業(yè)教師以年輕教師居多，缺乏工程經(jīng)歷;實踐內(nèi)容與工程項目聯(lián)系不緊密，欠缺工程應(yīng)用訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生難以獲得工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工程意識欠缺，創(chuàng)新能力弱，無法滿足社會對高素質(zhì)、強能力應(yīng)用型人才的要求。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

應(yīng)用型人才一般指熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，并將其直接應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的高素質(zhì)、強能力的高級技能創(chuàng)新型人才[5-6]。其培養(yǎng)核心在于如何讓人才培養(yǎng)與一線生產(chǎn)需求對接。

一個專業(yè)的培養(yǎng)目標是指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系及專業(yè)發(fā)展建設(shè)的綱領(lǐng)，是明確人才應(yīng)達到的素質(zhì)和能力的標準。西南林業(yè)大學(xué)通過近幾年的教學(xué)改革研究，對測繪工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力和應(yīng)達到的素質(zhì)進行分析，確立了符合注冊測繪師制度和社會需求的測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，具體如下：

1）具有良好的政治和人文素養(yǎng);

2）具有穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，接受科學(xué)思維和工程實踐訓(xùn)練;

3）能夠從事測繪工程專業(yè)及相關(guān)行業(yè)范圍內(nèi)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究、開發(fā)、管理等方面的工作;

4）能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于分析和解決復(fù)雜工程問題;

5）具備領(lǐng)導(dǎo)、溝通和協(xié)調(diào)團隊工作的能力;

6）具備一定的自學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的目標。

有了明確的培養(yǎng)目標和定位，西南林業(yè)大學(xué)測繪專業(yè)近年來以培養(yǎng)注冊測繪師后備人才為目的，通過不斷開展教學(xué)改革，促進培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的強能力、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐探索

在已有的教學(xué)模式和日新月異的測繪新技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的沖擊下，針對教學(xué)現(xiàn)狀，西南林業(yè)大學(xué)測繪專業(yè)通過對注冊測繪師制度下測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究和探索，進行如下改革。

以社會需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案? 為了制訂符合國家注冊測繪師制度下人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)方案，根據(jù)社會調(diào)查與崗位分析，完善課程體系和內(nèi)容，革新教學(xué)方法，優(yōu)化培養(yǎng)方案，具體如下。

1）培養(yǎng)體系三層結(jié)構(gòu)。按照注冊測繪師的考試大綱與要求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為中心，分為理論和實踐兩個課堂，構(gòu)建專業(yè)基本技能、工程應(yīng)用技能和綜合技能三層次的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

2）課程體系優(yōu)化設(shè)置。課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式改革的重點部分。開設(shè)的課程應(yīng)該明確專業(yè)技能，包含關(guān)鍵核心知識，以強化學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力為重點。按照注冊測繪師考試科目，開設(shè)測繪法律法規(guī)、測繪新技術(shù)、測繪工程項目管理等課程，增加攝影測量及遙感實驗實習(xí)學(xué)時，確保測繪工程人才培養(yǎng)能適應(yīng)社會的需求。

3）教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才的需求，整體優(yōu)化和調(diào)整課程教學(xué)學(xué)時計劃，減少傳統(tǒng)測量內(nèi)容，增加空間信息理論、地下管線探測、無人機操作實踐，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生能力的提高。

4）教學(xué)方法改革創(chuàng)新。為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體地位，測繪專業(yè)教師利用互聯(lián)網(wǎng)，借助雨課堂、微助教、云班課、微課及校內(nèi)私播課等方式翻轉(zhuǎn)課堂，進行混合式和案例引導(dǎo)式教學(xué)。

以創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建層次化實踐教學(xué)體系

1）建立校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺。在校內(nèi)實踐平臺，學(xué)生主要進行實驗教學(xué)及專業(yè)技能訓(xùn)練;在校外平臺，學(xué)生主要完成課程生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)項目化教學(xué)。近年來，學(xué)校加大對實踐教學(xué)平臺的投入，測繪工程實訓(xùn)中心通過申請省級質(zhì)量工程、虛擬實驗室，購買大批測繪新儀器新設(shè)備，制作了更多的數(shù)字資源，為課程實踐教學(xué)提供了有力支撐;指導(dǎo)學(xué)生成立校內(nèi)測繪協(xié)會，指導(dǎo)測繪技能訓(xùn)練，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);在玉溪市江川區(qū)建立校外實習(xí)場地，主要支撐控制測量、數(shù)字測圖、航測等實習(xí)，讓學(xué)生在真實的野外環(huán)境下進行實踐，實踐項目更加真實化;另外通過與多家企業(yè)合作，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供更多的實踐機會，共享資源，優(yōu)勢互補。

2）構(gòu)建層次化的實踐教學(xué)體系。為更好培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力，按專業(yè)技能、工程技能和綜合技能構(gòu)建實踐教學(xué)體系，各個階段分別在校內(nèi)外不同實踐平臺完成，使學(xué)生從學(xué)習(xí)到理解、從理解到應(yīng)用、從單項應(yīng)用到全面實踐，層層深入和遞進。

3）實踐教學(xué)方法改進，包括增加核心實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，開放實驗教學(xué)平臺，組織學(xué)生積極參加專業(yè)競賽。在西南林業(yè)大學(xué)測繪專業(yè)實踐教學(xué)中，實施“以能力培養(yǎng)為中心”的DACUM（Develop A Curriculum，教學(xué)計劃開發(fā)）方法，它的實質(zhì)是首先分析和確定某種職業(yè)或崗位所需的能力，以此為依據(jù)制訂專業(yè)教學(xué)計劃，指導(dǎo)教學(xué)的開展[7]，形成以培養(yǎng)目標和能力要求為主線的實驗教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

建立健全的評價和反饋機制? 為了在教學(xué)實施過程中更好地評價和改進培養(yǎng)模式，改變原有考核方式，建立健全的應(yīng)用型人才培養(yǎng)反饋機制。在理論教學(xué)過程中，采用注冊測繪師考試科目案例分析和項目答辯來進行學(xué)習(xí)評價。同時，利用雨課堂、微助教等教學(xué)工具，增加隨堂作業(yè)與考核、案例討論與分析、課堂互動等平時表現(xiàn)加分，真正實現(xiàn)智慧教學(xué)。在實踐教學(xué)評價中，更加注重過程性、動態(tài)性、形成性評價，對學(xué)生在實踐過程中的整個成長過程進行評價，并且實時對評價體系的指標和權(quán)重進行動態(tài)調(diào)整，摒棄終結(jié)性評價方式，增加學(xué)生自評以及個人貢獻率在小組成果中的占比考核。

5 結(jié)語

本文以注冊測繪師制度為背景，探索西南林業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，將培養(yǎng)目標適應(yīng)社會需求，更新教育理念，積極探索適合測繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育之路。測繪專業(yè)教育應(yīng)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，回歸專業(yè)根本，提高教育質(zhì)量，為社會提供全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。同時，人才的培養(yǎng)模式也需要不斷研究、實踐、再研究、再實踐，循環(huán)往復(fù)，逐漸完善。

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