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      虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床帶教中的應(yīng)用

      2020-11-30 08:51:21周宓
      中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年12期
      關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

      周宓

      摘? 要 在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段,教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果正相關(guān)。根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)特點(diǎn),構(gòu)建虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法,以有效彌補(bǔ)常規(guī)演示法的諸多不足。

      關(guān)鍵詞 三步教學(xué)法;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

      中圖分類(lèi)號(hào):G642.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

      文章編號(hào):1671-489X(2020)12-0134-03

      Abstract According to the teaching characteristics of obstetrics and gynecology nursing, the virtual demonstration-discussion-practical operation of the three-step teaching method is constructed, in order to effectively solve the shortcomings of conventional demonstration method.

      key words three-step teaching method; virtual reality technology; obstetrics and gynecology

      1 前言

      臨床實(shí)習(xí)階段的教學(xué),是醫(yī)學(xué)高校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)非常重要的一個(gè)教學(xué)組成部分,其教學(xué)目的是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合,以便于學(xué)生畢業(yè)后更好地走上臨床護(hù)理工作崗位[1-3]。相應(yīng)的,此教學(xué)階段的教學(xué)方法是否合理,與教育效果成正比。在此背景下,吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)為授課課程,根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),構(gòu)建了虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法,即將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程分為虛擬演示、討論和實(shí)際操作多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均具有獨(dú)立的教學(xué)針對(duì)性:在虛擬演示環(huán)節(jié),將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入教學(xué)工作中,便于學(xué)生對(duì)護(hù)理操作細(xì)節(jié)的理解和掌握;在討論環(huán)節(jié),通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展討論的方法,深入理解婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí);在實(shí)際操作環(huán)節(jié),護(hù)士指導(dǎo)學(xué)生真正地以婦產(chǎn)科患者為對(duì)象,開(kāi)展護(hù)理操作。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的有序銜接,進(jìn)一步提高了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在臨床實(shí)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

      2 臨床帶教階段常規(guī)教學(xué)法的弊端分析

      在臨床帶教階段,包括婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在內(nèi),所有的課程均主要采取演示法展開(kāi)教學(xué),即護(hù)士以入院治療的患者為對(duì)象,直接進(jìn)行臨床護(hù)理和教學(xué),其中患者的配合程度,直接關(guān)系著教學(xué)進(jìn)度能否有序開(kāi)展。如以普外科和神經(jīng)科等科室為例,患者雖然病情不同,但相關(guān)的護(hù)理操作主要集中在如四肢等體表部位。一般情況下,患者都會(huì)配合護(hù)士教學(xué)工作的開(kāi)展。但婦產(chǎn)科收治的具有一定的特殊性,如對(duì)于宮頸病變等婦科病的患者,病變部位涉及患者隱私,導(dǎo)致患者很難接受在學(xué)生觀摩的情況下,由護(hù)士進(jìn)行護(hù)理操作和講解。

      另外,常規(guī)的演示法以護(hù)士講解結(jié)合護(hù)理演示進(jìn)行教學(xué),對(duì)于涉及體表的護(hù)理操作,學(xué)生可以直觀地理解,但對(duì)于宮頸病變等婦產(chǎn)科患者,由于某些護(hù)理操作在患者宮頸內(nèi)部,學(xué)生無(wú)法看清護(hù)理細(xì)節(jié)。

      同時(shí),婦產(chǎn)科收治的患者,在心理情況方面往往也與其他科室有所不同。以孕婦為例,在妊娠期間,體內(nèi)激素水平會(huì)發(fā)生明顯變化,部分孕婦也會(huì)對(duì)分娩產(chǎn)生一定恐懼,均導(dǎo)致其心理情況較差,更容易出現(xiàn)心理焦慮等表現(xiàn)。在此時(shí)間段,受到患者心理情況的影響,難免增加了學(xué)生護(hù)理操作的緊張感。加之學(xué)生護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和溝通能力較為缺乏,若直接向孕婦開(kāi)展護(hù)理操作,很可能引起護(hù)患糾紛,從而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)效果帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

      3 虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

      在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床帶教階段,采取虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法,可以有效改善常規(guī)演示法教學(xué)的諸多弊端。首先,將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入教學(xué)中,具有良好的優(yōu)勢(shì)和可行性。如在優(yōu)勢(shì)方面,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬出真實(shí)的內(nèi)部場(chǎng)景和護(hù)理操作細(xì)節(jié),甚至除視覺(jué)外,還可以給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等全方位的感受[4-7]。而且該教學(xué)環(huán)節(jié)的插入,省略了常規(guī)演示法中學(xué)生直接觀摩患者病情及護(hù)理操作的過(guò)程,避免了因患者不配合等影響教學(xué)進(jìn)度情況的發(fā)生。在可行性方面,近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到質(zhì)的飛越,應(yīng)用日益廣泛,在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)領(lǐng)域早已經(jīng)進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段。如李圣潔等采取3D虛擬展示技術(shù)向護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8];郭秀珍利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),系統(tǒng)地向?qū)W生講解婦產(chǎn)科手術(shù)的護(hù)理流程,進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量[9]。另外,即使高校和醫(yī)院沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)條件,也可以采取簡(jiǎn)易的方法,如利用VR眼鏡開(kāi)展教學(xué),同樣可以彌補(bǔ)常規(guī)演示法在細(xì)節(jié)教學(xué)方面的不足。

      常規(guī)演示法的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成,分別為教師演示和學(xué)生操作。在實(shí)習(xí)階段,由于護(hù)士與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的組建時(shí)間較短,護(hù)士缺乏對(duì)學(xué)生基本情況和動(dòng)手能力的了解,往往認(rèn)為教師演示完畢后,學(xué)生就已經(jīng)掌握,但實(shí)際情況可能并非如此。另外如前文所述,婦產(chǎn)科收治的患者在心理方面更容易出現(xiàn)心理焦慮等表現(xiàn),若學(xué)生在并未完全掌握的情況下就開(kāi)始臨床操作,顯然會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。由此可見(jiàn),演示法缺乏一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和吸收的教學(xué)過(guò)程。討論教學(xué)環(huán)節(jié)的插入,可以有效彌補(bǔ)該方面的教學(xué)空白,即通過(guò)學(xué)生討論的方式,進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)加以梳理。同時(shí),在學(xué)生的討論過(guò)程中,護(hù)士可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有針對(duì)性地講解。

      在實(shí)際操作教學(xué)環(huán)節(jié),與演示法中學(xué)生實(shí)踐操作的教學(xué)方法基本相同,但區(qū)別在于前者經(jīng)過(guò)更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的知識(shí)有更為深刻的理解,因此,操作情況自然會(huì)得到提高,錯(cuò)誤率也會(huì)更低。

      4 虛擬演示—討論—實(shí)際操作三步教學(xué)法具體教學(xué)過(guò)程

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