高職類學(xué)生成績大數(shù)據(jù)與生源類型相關(guān)性分析及對策研究

董雪 張巍文

摘?要：高等?？茖W(xué)校擴(kuò)招后，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校密切關(guān)注教育質(zhì)量問題。本校自2014年開始實(shí)行單獨(dú)招生，開展教學(xué)評估與學(xué)生成績分析工作，及時(shí)、全面地反映學(xué)生成績情況是教學(xué)研究的重點(diǎn)。學(xué)生成績分析作為教學(xué)評價(jià)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，本文以我校14/15/16/17級學(xué)生成績作為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與單獨(dú)招生、夏季高考、春季高考學(xué)生以文理科等生源類型的關(guān)聯(lián)分析，得出各類生源類型下實(shí)施因材施教，差異化教學(xué)、幫扶的原則。研究成果對全校、其他省屬?？茖W(xué)校具備參考意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成績大數(shù)據(jù)?生源類型?相關(guān)性分析?對策研究

中圖分類號：G455?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、生源質(zhì)量影響高校教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作一直是學(xué)校的中心工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的首要任務(wù)。其中高校教學(xué)質(zhì)量的高低受到多種因素的影響，其中主要的影響因素有師資力量、生源類型與類型、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)方法等。對影響因素進(jìn)行精細(xì)化分析，能夠理性的挖掘教學(xué)質(zhì)量受各影響要素影響的程度，并以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為手段，研究不同的影響要素下的差異化教學(xué)方式，提升教學(xué)認(rèn)知水平。山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校從2014年開始實(shí)行單獨(dú)招生，目前學(xué)校有三種生源，單獨(dú)招生學(xué)生，夏季高考學(xué)生，春季高考學(xué)生;同時(shí)學(xué)校招生時(shí)文理兼收（除藥學(xué)以外）。在日常教學(xué)過程中，對不同生源學(xué)生學(xué)習(xí)能力都會有主觀的認(rèn)識評價(jià)，利用大數(shù)據(jù)分析手段，通過客觀的學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)生源類型對學(xué)生成績影響的相關(guān)性分析工作是教學(xué)評價(jià)機(jī)制的首要任務(wù)。進(jìn)一步研究不同生源類型下，實(shí)施差異化教學(xué)方式是提高學(xué)生成績、升學(xué)率、就業(yè)率的關(guān)鍵。

二、生源類型與學(xué)生成績相關(guān)性分析

學(xué)習(xí)成績是高校生源質(zhì)量評價(jià)體系里的重要內(nèi)容?，F(xiàn)以本校護(hù)理專業(yè)2014-2017級護(hù)理系學(xué)生為研究對象，對多維生源類型學(xué)生的主要科目考試成績進(jìn)行分析，挖掘內(nèi)在的規(guī)律?，F(xiàn)以招生類型（單招、夏季高考、春季高考）和文理分科作為不同的生源研究維度，以大數(shù)據(jù)分析工具為分析引擎，實(shí)施研究內(nèi)容。

1.招生類型與學(xué)生成績相關(guān)性分析

以本校護(hù)理系學(xué)生作為研究樣本實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的抽取，對三種生源的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行聚合，計(jì)算不同招生類型學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程成績平均值。

現(xiàn)以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)代表課程，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》在護(hù)理專業(yè)教育中，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。屬于橋梁課程。通過它把基礎(chǔ)課程與臨床課程緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床技能、臨床思維及其搭建基本理論框架尤為重要，就不同生源學(xué)生考試成績進(jìn)行比較。見表1。

從表1可以看出，在使用同一教材、授課計(jì)劃一致和考試試卷均相同的情況下，單招、春季高考學(xué)生、夏季高考學(xué)生成績存在顯著差異。護(hù)理專業(yè)，單招學(xué)生和夏季高考學(xué)生入學(xué)后混合編班，在相同條件下學(xué)習(xí)，同一教師授課，接受同樣方法的考試，分題流水作業(yè)評卷，單招學(xué)生成績和春季高考學(xué)生成績明顯低于夏季高考學(xué)生。另以17級高護(hù)專業(yè)學(xué)生成績?yōu)槔?，單招學(xué)生掛科率為31.7% ，夏季高考學(xué)生掛科率為14.8%。

2.文理學(xué)生成績相關(guān)性分析

山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)行文理生兼招。為研究入學(xué)后學(xué)習(xí)成績與文理科的關(guān)系，對一學(xué)年的成績進(jìn)行跟蹤分析，結(jié)果如下。

以2017級高護(hù)1.2班為研究對象，共有學(xué)生122人，其中理科生41人、文科生81人。兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)歷、招生形式、入學(xué)成績比較，差異無顯著性意義，有可比性。

學(xué)生入學(xué)后，將文理生混合編班，所學(xué)課程包括公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課三大類，滿分為100分?，F(xiàn)將學(xué)生各科成績進(jìn)行比較，見表2。

表2結(jié)果表明，公共基礎(chǔ)課如英語、思修，文科生的基礎(chǔ)要略好于理科生。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，7門課程無顯著性差異。所以，可以認(rèn)為，文理學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的能力具備同等優(yōu)勢。雖然目前護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置是以高中理科生知識基礎(chǔ)為依據(jù)而制定的。文科生與其相比，雖有某些知識欠缺，但發(fā)揮其主觀能動性，完全可以趕超理科生。

從表2看，高數(shù)成績，文理學(xué)生成績具有顯著差異。理科生高數(shù)平均成績?yōu)?0.1，文科生高數(shù)平均成績?yōu)?3.3，相差6.8分。另外，17高數(shù)1.2班，高數(shù)掛科率，理科為9.7%，文科為19.7% 。

三、成績差異成因分析與學(xué)風(fēng)建設(shè)對策

1.成績差異成因分析

目前，本校三類學(xué)生培養(yǎng)模式相同，相關(guān)專業(yè)課程，要求學(xué)生具備全面的基本理論知識、綜合的科學(xué)人文素養(yǎng)以及扎實(shí)的臨床技能。因此，有必要找準(zhǔn)春季高考學(xué)生的培養(yǎng)方向，因材施教。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，大班化的情況普遍存在，課堂上的理論知識枯燥乏味，教學(xué)效果不佳，建議轉(zhuǎn)變思路，有針對性地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對“自主招生”“春季高考”的興趣，確保教學(xué)效果。

文理分科學(xué)生基礎(chǔ)知識存在差異。相對于高數(shù)等偏理科類的課程，文科生有很大的知識缺陷，尤其在高數(shù)科目中存在很大的劣勢。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)對策

2.1多元化培養(yǎng)

雖然春季高考的基礎(chǔ)差，但綜合素質(zhì)不弱，相當(dāng)多的學(xué)生有各種各樣的人才?？梢越M織開展各種技能競賽、社團(tuán)、文藝活動等，為學(xué)生搭建一個(gè)展示風(fēng)采的平臺，引導(dǎo)他們進(jìn)取自立，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.2分類管理

將班級學(xué)生進(jìn)行分類管理，例如，單獨(dú)招生/夏季高考，文科/理科，專升本/就業(yè)，有針對性地進(jìn)行職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等。切實(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)。

2.3分類幫扶

山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校開設(shè)高數(shù)課程，因?yàn)?020年起山東省專升本政策改革，報(bào)名條件和考試科目都發(fā)生了相應(yīng)的改變。要求學(xué)生報(bào)考專升本，學(xué)生在整個(gè)?？齐A段的綜合素質(zhì)測評成績排名不得低于同年級、同專業(yè)的前40%。另外，取消專業(yè)綜合科考試科目，增加公共基礎(chǔ)課考試科目，包括英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)。該4門課程均由教育招生考試院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷。所以要使文科學(xué)生在專升本考試中勝出，必須在高數(shù)科目上投入大量的精力。學(xué)校在授課過程中需要照顧到不同類學(xué)生的接受能力，強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)知識的普及。同時(shí)對專升本課程培訓(xùn)中，面向文理學(xué)生的輔導(dǎo)也應(yīng)考慮到文理生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，差異性輔導(dǎo)。

最后，隨著高職高專院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，對其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。要不斷完善和加強(qiáng)對單獨(dú)招生和春季高考學(xué)生的教學(xué)管理，制訂實(shí)施差異化人才培養(yǎng)方案，充分考慮其特點(diǎn)，因材施教，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的復(fù)合型應(yīng)用型人才。