山西省高考書法教育現(xiàn)狀發(fā)微

孫政

一、山西省高考書法教育的淵源

歷史上最早開(kāi)設(shè)字畫、尺素和辭賦的文學(xué)藝術(shù)教育，可以追溯到東漢靈帝光和元年（178 年）的鴻都門學(xué)，這種注重藝術(shù)的培養(yǎng)方式為當(dāng)時(shí)社會(huì)網(wǎng)羅人才起到了重要推動(dòng)的作用。唐代開(kāi)始，國(guó)中設(shè)書學(xué)，逐步在科舉考試中重視 “以書取仕”。《唐六典·尚書禮部》載有：“凡明書，試《說(shuō)文》《字林》，取通訓(xùn)詁，兼會(huì)雜體者為通。”[1]考試中將書學(xué)和工藝作為必考的科目，平日老師在傳授傳統(tǒng)儒家之學(xué)時(shí)，也不忘為仕子們加強(qiáng)文藝方面的教育。明清以降，這種現(xiàn)象不曾間斷且愈演愈烈，朝廷在招考時(shí)不僅重視對(duì)傳統(tǒng)儒家經(jīng)典四書五經(jīng)的考查，而且書法的優(yōu)劣決定了自己在科考時(shí)名次的高低。正因如此，考生要想步入仕途至關(guān)重要的一步，就是要習(xí)得一手好字，所以當(dāng)時(shí)各書院都將習(xí)字課作為每日必修之課。

改革開(kāi)放伊始，各種學(xué)術(shù)思潮蓬勃興起，一時(shí)間人們的視角再次定格在對(duì)傳統(tǒng)書法的學(xué)習(xí)上。國(guó)家為保障書法教育事業(yè)的發(fā)展，出臺(tái)了多條有助于書法教育平穩(wěn)、高效、健康發(fā)展的戰(zhàn)略，特別是近幾年對(duì)高校書法學(xué)科教育建設(shè)投入的比重逐年增加。

山西省的高考書法事業(yè)是較早一批走向全國(guó)的。太原師范學(xué)院作為山西首家開(kāi)設(shè)書法專業(yè)的高校，從1995 年開(kāi)始招收書法專科生，到2002 年招收書法本科生，再到2014 年開(kāi)設(shè)書法碩士點(diǎn)，招生層次趨于完善，招生人數(shù)逐年增多。在這之后以山西師范大學(xué)為代表的十余所高校先后開(kāi)設(shè)書法專業(yè)。因此，不少學(xué)生開(kāi)始借助書法藝考步入高校。同時(shí)也標(biāo)志著山西省高考書法教育開(kāi)啟了新旅程。

二、山西省高考書法教育面臨的現(xiàn)狀

山西省部分高中為提高學(xué)生的升學(xué)率，紛紛給學(xué)生制定計(jì)劃，讓他們選取藝考這條捷徑，加之近年以來(lái)高校書法專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，山西省高考書法教育這一文化鏈條初步形成。在看似繁榮的表面現(xiàn)象下，實(shí)則由此引發(fā)了諸多值得深思的問(wèn)題。

（一）“短、平、快”的施教模式

“古之學(xué)者必有師”，古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人學(xué)子在求學(xué)的道路上，老師起了至關(guān)重要的導(dǎo)向性作用。然就目前書法藝考的考生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生在藝考集訓(xùn)沖刺前對(duì)于學(xué)習(xí)書法知之甚少，甚至有些學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多少興趣。

藝考生書法學(xué)習(xí)的周期短，通常是從高二會(huì)考結(jié)束到高三四月份截止。由于當(dāng)前我省中小學(xué)書法進(jìn)課堂普及程度較低，缺少相應(yīng)的教師和教學(xué)設(shè)施。加上學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，學(xué)生從臨摹到創(chuàng)作對(duì)于書法的學(xué)習(xí)，完全依賴于機(jī)構(gòu)老師，然不同機(jī)構(gòu)的書法老師水平相差甚遠(yuǎn)，使得不同機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)的考生專業(yè)素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，一些沒(méi)有資質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響甚至?xí)殡S學(xué)生終生。

（二）考試科目各異，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一

山西省普通高校藝術(shù)類書法方向的考生，從2011年開(kāi)始施行省內(nèi)聯(lián)考機(jī)制，而外省部分高校在山西招生則采用自主招生模式的校考。但每個(gè)學(xué)校在招考過(guò)程中考試的內(nèi)容與方式卻迥然不同，且缺少統(tǒng)一的評(píng)判準(zhǔn)繩。2019 年省聯(lián)考試題分為：臨?。瑫㈦`書、行書），紙張為四尺斗方；中國(guó)書法常識(shí)；書法創(chuàng)作（楷書、除楷書以外自選書體），紙張為四尺條幅。而省外院校在晉招生，中國(guó)美術(shù)學(xué)院在考書法創(chuàng)作時(shí)，加入了對(duì)考生篆刻能力的考查以及對(duì)古代漢語(yǔ)的句讀與翻譯；湖北美術(shù)學(xué)院則對(duì)人物白描進(jìn)行了考查。

山西省書法聯(lián)考合格的同學(xué)僅可報(bào)考本省的幾所高校，也存在很大一批學(xué)生達(dá)到合格線卻沒(méi)有學(xué)可以上的現(xiàn)象，同時(shí)外省在晉招考時(shí)不承認(rèn)省聯(lián)考成績(jī)，要求重新依照自己學(xué)校招考要求命題考試。由于缺失精準(zhǔn)的監(jiān)察管理，加之各個(gè)學(xué)校在改卷時(shí)也有不同的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，所以同一考生在不同學(xué)校的考試中取得的名次也相差較大。

（三）重技法訓(xùn)練，輕文化修為

中國(guó)的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。漢代揚(yáng)雄論述道：“書，心畫也?！盵2]明代趙宦光認(rèn)為：“字學(xué)二途：一途文章，一途翰墨。文章游內(nèi)，翰墨游外?！盵3]清代劉熙載曰：“書者，如也，如其才，如其學(xué)，如其志，總之曰如其人而已?！盵4]不難看出，歷代書家在學(xué)習(xí)書法時(shí)，不單純追求“技”的表現(xiàn)，他們認(rèn)為“書之小道”，倡導(dǎo)“以文為基”“士識(shí)器，而后文藝”這樣的書法學(xué)習(xí)觀。

山西省書法考生在學(xué)習(xí)書法時(shí)對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，省內(nèi)絕大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)校老師在傳授知識(shí)時(shí)僅教學(xué)生技法訓(xùn)練，對(duì)于書法理論的知識(shí)鮮有涉及。因高考書法的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中部分教師非科班出身，自身對(duì)于寫字之外的理論文化素養(yǎng)缺少重視，更多是以“寫字匠”身份去解讀書法，從而使得學(xué)生對(duì)于書法的理解也受到局限。

三、山西省高考書法教育的瞻望

（一）編寫高考書法專用教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域最先也是從感知教材開(kāi)始，學(xué)生對(duì)教材認(rèn)知越清晰，越有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。目前山西省部分書法高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有自己所謂的內(nèi)部教材，但這種教材覆蓋學(xué)科信息的深度與廣度不足，且印染質(zhì)量極低。這些教材只是對(duì)歷年考題簡(jiǎn)單地匯總，以及介紹該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量、教學(xué)環(huán)境、專業(yè)課的合格率等，對(duì)教學(xué)而言，意義不大。

山西省教育廳應(yīng)結(jié)合實(shí)情，從省內(nèi)擇優(yōu)選調(diào)專家組撰寫本土教材，并明確考試大綱，免去學(xué)生備考過(guò)程中的焦慮，為考生節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。另外教材的編撰，要廣泛聽(tīng)取一線教師、學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)、合理地加深拓寬、完善修整，保證教材的實(shí)用性。

（二）強(qiáng)化書法高考教師隊(duì)伍建設(shè)

高考書法教育對(duì)教師的專業(yè)水平、文化修養(yǎng)及理論要求比較高，因此，山西省書法高考教師隊(duì)伍建設(shè)需從兩方面著手。第一，大力引進(jìn)高校優(yōu)秀書法專業(yè)畢業(yè)生，擴(kuò)充高中書法教師人數(shù)，以解決省內(nèi)高中書法教師緊缺現(xiàn)象。第二，要組織教師進(jìn)行外出考察學(xué)習(xí)，經(jīng)常舉辦省、市、縣各級(jí)之間的書法交流活動(dòng)，切磋專業(yè)技能，交流教師在教學(xué)中的成敗得失，利于對(duì)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題及時(shí)加以調(diào)整。

（三）完善高考書法招生制度

目前，選擇書法高考的學(xué)生大部分是文化課成績(jī)偏弱的學(xué)生，所以對(duì)于書法學(xué)習(xí)的接受也很受影響，這些學(xué)生即使僥幸考上大學(xué)，也很難在書法藝術(shù)方面有所建樹(shù)。相反一些文化課好，從小就對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書法有著強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好的學(xué)生，當(dāng)他們步入高中后，由于文化課學(xué)習(xí)壓力劇增，教師和家長(zhǎng)為了不影響其文化課成績(jī)，就會(huì)中斷他們對(duì)書法的學(xué)習(xí)。這樣他們對(duì)于書法學(xué)習(xí)的熱情就被扼殺于搖籃之中，最終與書法藝術(shù)失之交臂。

針對(duì)此現(xiàn)狀，相關(guān)教育主管部門可以考慮改變書法藝考招生的政策，比如在文學(xué)專業(yè)、歷史學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)下開(kāi)設(shè)書法學(xué)的課程或?qū)I(yè)方向，這樣就可保證部分成績(jī)好的學(xué)生在參加高考后，不受專業(yè)所限仍可對(duì)自己喜歡的書法專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，山西省乃至全國(guó)高考書法教育培訓(xùn)開(kāi)展的如火如荼，在為各高校輸送書法人才方面起到了重要作用。但要從根源上解決其中存在的問(wèn)題，不但需要廣大教育工作者的積極參與，更需要各級(jí)政府部門、專家學(xué)者們共同投身于高考書法學(xué)科的建設(shè)，才能使書法高考教育事業(yè)在新的時(shí)期能有新的發(fā)展。

注釋：

[1]郭齊家.中國(guó)古代考試制度[M].北京：商務(wù)印書館，1997:72.

[2]揚(yáng)雄.揚(yáng)子法言[M].上海：世界書局，1995:13.

[3]趙宧光.寒山帚談：力學(xué)[G]//華人德.歷代筆記書論匯編.南京：江蘇教育出版社，1996:266.

[4]劉熙載.藝概：書概[G]//華東師范大學(xué)古籍整理研究室，上畫書畫出版社.歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1996:715.