于媛媛

游戲作為一種兒童早期富有特色的學(xué)習(xí)方式，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，構(gòu)成幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒園教學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)角色游戲情境，通過角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒積極參與其中。在角色游戲的開展過程中，師幼互動(dòng)是非常核心的。但現(xiàn)階段，師幼互動(dòng)中存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響和制約著角色游戲的開展質(zhì)量。為全面提升角色游戲的開展成效，教師應(yīng)該把握師幼互動(dòng)中存在的問題，繼而采用科學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。

一、幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在的問題

角色游戲作為幼兒園游戲教學(xué)中的經(jīng)典游戲，具有非常重要的作用。在角色游戲開展過程中，師幼互動(dòng)非常核心且關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，師幼互動(dòng)中存在著較大的問題和不足。

（一）幼兒停留在模仿上，教師過分干預(yù)

在幼兒園角色游戲開展過程中，雖然教師明確了幼兒的主體性地位，也賦予了幼兒充分的自主權(quán)，但在角色游戲?qū)嵺`中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力等都沒有得到充分發(fā)揮，大部分幼兒仍然停留在簡單的模仿層面。同時(shí)，在角色游戲開展過程中，教師存在一定的干預(yù)性，過分指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。一方面，在角色游戲開展過程中，教師為幼兒設(shè)置了表演任務(wù)，同時(shí)，教師為提升角色游戲的開展成效，往往會(huì)根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們提前設(shè)置不同的角色，這無疑會(huì)影響幼兒的自主選擇性。另一方面，在角色游戲開展過程中，教師還存在過分干預(yù)的問題。例如，在幼兒進(jìn)行角色演繹以及再現(xiàn)等過程中，教師過分干預(yù)和指導(dǎo)，甚至手把手教導(dǎo)幼兒該如何如何表演，或者該如何如何進(jìn)行詮釋，這本身抑制了幼兒的創(chuàng)造性和想象力。

（二）過分注重教育價(jià)值，游戲本身缺乏價(jià)值

在幼兒園角色游戲開展過程中，部分教師并沒有充分認(rèn)知到角色游戲的重要作用，也沒有充分把握角色游戲本身的價(jià)值，而是過分注重教育的價(jià)值，這就使得游戲成為一種形式或者工具，難以真正達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在角色游戲開展過程中，教師過分注重向幼兒灌輸“對(duì)與錯(cuò)”的觀念，當(dāng)幼兒因好奇心或者想象力等表演出不同的內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)橫加干預(yù)或進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們按照生活常規(guī)以及認(rèn)知常規(guī)等來進(jìn)行演繹。但幼兒的認(rèn)知世界是不同的，他們對(duì)于生活常規(guī)還比較陌生，在角色游戲開展過程中，教師有必要充分凸顯游戲本身的價(jià)值，以此更好地提升角色游戲的開展成效。此外，在角色游戲的開展過程中，在師幼互動(dòng)過程中，教師明顯缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知情感的關(guān)注，更多停留在教育層面。例如，不同幼兒的認(rèn)知能力、思想覺悟、課堂紀(jì)律認(rèn)知、思維方式等都存在著較大的差異。在師幼互動(dòng)的過程中，教師有必要根據(jù)幼兒的差異性來選擇差異化的互動(dòng)方式。但在師幼互動(dòng)過程中，教師仍采用統(tǒng)一僵化的互動(dòng)模式，這無疑會(huì)在很大程度上影響師幼互動(dòng)的整體成效。

二、幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在問題解決對(duì)策

在幼兒園教育實(shí)踐中，角色游戲是一種非?？茖W(xué)的游戲。為整體提升角色游戲的開展成效，教師應(yīng)積極采用科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，以更好地提升師幼互動(dòng)的整體質(zhì)量。

（一）突出幼兒主體性地位，激發(fā)想象力

在角色游戲開展過程中，教師應(yīng)該充分突出幼兒的主體性地位，科學(xué)激發(fā)和培育幼兒的想象力。在角色游戲開展過程中，教師應(yīng)該賦予幼兒充分的自主權(quán)，包括幼兒自主挑選角色的權(quán)利、自由組合的權(quán)利、自由設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的權(quán)利等。教師要鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)散思維，積極開動(dòng)腦筋，積極在角色游戲中表現(xiàn)自我、表達(dá)個(gè)性。同時(shí)，教師要減少盲目的干預(yù)。教師應(yīng)該站在平等視角上面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，在角色游戲開展前，積極同幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，充分把握他們的真實(shí)想法以及表演欲望，鼓勵(lì)幼兒在表演過程中不要局限于內(nèi)容的限制，而應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹。當(dāng)幼兒角色游戲表演完畢后，教師應(yīng)該采用正向鼓勵(lì)以及多元化評(píng)價(jià)的方式，給予幼兒科學(xué)全面的點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）尊重游戲本身的價(jià)值，精準(zhǔn)把握幼兒認(rèn)知差異

在角色游戲的師幼互動(dòng)中，教師除了要關(guān)注常規(guī)的教育價(jià)值外，更應(yīng)注重游戲本身的價(jià)值。每一個(gè)角色游戲都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，教師應(yīng)該立足于角色游戲本身，不斷強(qiáng)化和提升幼兒的情感認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)幼兒的真情實(shí)感，在快樂輕松的游戲氛圍中融入教育內(nèi)容。與此同時(shí)，為更好地開展師幼互動(dòng)，教師在角色游戲的組織引導(dǎo)中，應(yīng)該充分尊重幼兒的認(rèn)知差異，結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)，積極采用差異化的互動(dòng)方式。例如，針對(duì)內(nèi)向的幼兒，教師要多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)他們的表演欲，不斷優(yōu)化他們的人際關(guān)系。

三、結(jié)語

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，角色游戲是非常經(jīng)典的游戲。為了從整體上提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)優(yōu)化角色游戲的開展成效，更好地提升師幼互動(dòng)水平，應(yīng)該把握其中存在的問題，從突出幼兒主體性地位，激發(fā)幼兒想象力，充分凸顯游戲本身價(jià)值等方面著手，全方位提升角色游戲的整體開展質(zhì)量，更好地提升幼兒的認(rèn)知能力。