師幼
- 看見兒童，開展高質(zhì)量師幼互動
賀停師幼互動貫穿幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，是教師與幼兒之間的雙向人際交流，是一種相互作用、相互影響的動態(tài)過程。有效的師幼互動對幼兒情感、思維及能力等多方面的發(fā)展，有著極為重要且深遠的影響。“看見兒童”，尊重幼兒主體地位。幼兒是學習活動的主體，教師是幼兒學習與發(fā)展的引導者、支持者與促進者。在一日活動中，教師要有一雙“看見兒童”的眼睛，在師幼互動中堅持幼兒的主體地位，通過建立與幼兒的情感溝通，為幼兒創(chuàng)設安全穩(wěn)定的環(huán)境氛圍，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。更新教育理念
留學 2024年1期2024-01-11
- 影響師幼互動質(zhì)量的園本因素
吳運鐸實驗幼兒園師幼互動是幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中，教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、程度的心理交互作用或行為影響的過程,是幼兒園保育教育質(zhì)量的關鍵指標之一。近年來，在理論、研究、政策、實踐等各個層面，師幼互動對保教質(zhì)量的重要性得到了空前關注，有關師幼互動的研究報告和經(jīng)驗分享不斷見諸各類出版物。如今，幼教界已不僅停留于討論師幼互動如何重要，而是在積極探索高質(zhì)量師幼互動的方法和路徑。本文便是此探索的一部分?；谖覉@構建高質(zhì)量師幼互動的實踐，筆者認為，影響師幼
幼兒100 2023年40期2023-11-30
- 師幼互動質(zhì)量對幼兒學習品質(zhì)的影響研究
一日活動中離不開師幼互動。師幼互動是在集體教學情景下產(chǎn)生的,包括教師與全班幼兒、小組幼兒及單個幼兒之間發(fā)生的交互往來,二者之間的相互作用是連續(xù)、循環(huán)的,而非間接、一次性的[7]。本研究中,師幼互動是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程[8]。那么,L市師幼互動質(zhì)量與幼兒學習品質(zhì)現(xiàn)狀如何?師幼互動質(zhì)量是否影響幼兒學習品質(zhì)?本研究以師幼互動質(zhì)量、幼兒學習品質(zhì)為主要研究變量,探究師幼互動質(zhì)量對幼兒學習品
科技風 2023年32期2023-11-21
- 淺談幼兒園課堂教學中的師幼互動
幼兒課堂教育中，師幼互動非常關鍵。良好的師幼互動，不但有助于幼兒成長，而且會促進教師的職業(yè)發(fā)展。本文以幼兒園課堂教學中的師幼互動為研究對象，對師幼互動的內(nèi)涵及特征進行相應的闡述，詳細分析幼兒園課堂教學中師幼互動的現(xiàn)狀，提出促進幼兒園課堂教學中師幼互動發(fā)展的對策。一、幼兒園課堂教學中師幼互動的特征師幼互動是在教師與幼兒之間出現(xiàn)的作用以及影響，屬于人際互動系統(tǒng)中的非常重要的一種形式。教師在課堂教學時，要想提高教學效果，就要與幼兒進行良好的互動。在幼兒園課堂教學
好家長 2023年5期2023-10-15
- 師幼關系的親密性對幼兒發(fā)展的影響研究
——基于15篇文獻的元分析
程的關鍵指標中將師幼互動提到了全新的高度。[1]師幼關系是師幼互動的靜態(tài)表征,師幼互動是師幼關系的動態(tài)展示。師幼關系是保障幼兒園過程質(zhì)量的基礎,對幼兒的發(fā)展有重要影響作用。師幼關系及其對幼兒的影響是國際學前教師研究的熱點問題。[2]國內(nèi)外對師幼關系的研究較多,其中有相當一部分研究關注師幼關系對幼兒發(fā)展的意義,可見學界重視良好師幼關系的建立及其對幼兒發(fā)展的重要作用。[3]已有研究主要集中在師幼關系對幼兒社會性、認知與學業(yè)成績的影響,多是研究具體某一方面。相關
教育觀察 2023年15期2023-08-18
- 對幼兒園集中教學活動中師幼互動的感與思
園集中教學活動中師幼互動的感與思展開探討，以期提升教學水平。幼兒年齡小，而且認知能力較低，因此，幼兒學習需要教師加強引導。幼兒園開展集中教學活動時，教師要發(fā)揮出師幼互動作用，教師通過與幼兒互動可以了解實際需求，從而改善教學方式。另外，師幼互動可以創(chuàng)建出和諧教學環(huán)境，讓幼兒對學習保持較高熱情，并且積極參與進去，不斷提升幼兒學習水平。一、幼兒園集中教學活動中師幼互動的重要意義（一）促進幼兒全面發(fā)展幼兒對周圍世界充滿了好奇，而且具有很強可塑性，通過師幼互動可以有
家長·下 2023年3期2023-04-26
- 對幼兒園集中教學活動中師幼互動的感與思
園集中教學活動中師幼互動的感與思展開探討，以期提升教學水平。幼兒年齡小，而且認知能力較低，因此，幼兒學習需要教師加強引導。幼兒園開展集中教學活動時，教師要發(fā)揮出師幼互動作用，教師通過與幼兒互動可以了解實際需求，從而改善教學方式。另外，師幼互動可以創(chuàng)建出和諧教學環(huán)境，讓幼兒對學習保持較高熱情，并且積極參與進去，不斷提升幼兒學習水平。一、幼兒園集中教學活動中師幼互動的重要意義（一）促進幼兒全面發(fā)展幼兒對周圍世界充滿了好奇，而且具有很強可塑性，通過師幼互動可以有
家長 2023年9期2023-04-24
- 師幼互動，緣何頻頻一線“遇冷”？
估指南》中，將“師幼互動”作為二級關鍵指標提出，凸顯出其關鍵意義和重要價值。越來越多研究與實踐證實，教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關鍵因素，而師幼互動質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量。然而，“師幼互動”在幼兒園中卻常常淪為不被重視的“冷門”：常規(guī)培訓中，“課程”“管理”等主題的培訓十分受歡迎，“師幼互動”的相關內(nèi)容卻少有人問津；園所對此熱情不高，即便是研究師幼互動，更多也側(cè)重在集體教學活動中的言語互動方面。對幼兒來說，師幼互動是其成長的浸潤式環(huán)境，教育
教育家 2023年3期2023-02-28
- 幼兒園師幼互動的“結”在哪
大學學前教育學院師幼互動是幼兒園各項教育目標得以實現(xiàn)的重要保證，是促進幼兒全面發(fā)展的關鍵因素，體現(xiàn)了教師的教育智慧與專業(yè)能力。任何潛在的教育目標與活動方案的實施都要借助于教師與幼兒之間的互動。如何把握師幼互動的內(nèi)涵？我們需要認識師幼互動的特點。第一，師幼互動是貫穿在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中的一種活動，而不是獨立于一日活動之外的特殊活動。因此，師幼互動既可以發(fā)生在有組織的集體教學活動中，也可以發(fā)生在區(qū)角活動、生活活動、運動活動、游戲活動、個別化學習活動等一
教育家 2023年3期2023-02-28
- 幼兒園教學活動中師生互動語言研究*
的具體落實表現(xiàn)。師幼互動是幼兒園教育質(zhì)量提升的關鍵指標，師幼互動是教師與幼兒在幼兒園一日活動中以各種形式發(fā)生的交互行為。良好的師幼互動可以促進幼兒的身心發(fā)展，還可以促使教師提升自己的專業(yè)技能[1]。良好的語言應用對于提高師幼互動效果有著十分顯著的作用[2-4]。然而，現(xiàn)實教學中，部分教師忽視了師幼互動語言的重要性，師生互動形式化，具體實際情況如何，我們又該如何提升師幼互動語言的高質(zhì)量效果？二、研究方法研究采用了問卷調(diào)查法、結合觀察與訪談法等方法，選取了百色
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年33期2023-01-18
- 在幼兒園戶外混齡體育活動中提高師幼互動質(zhì)量
的重要組成部分，師幼互動是幼兒園戶外混齡體育活動的重要內(nèi)容。師幼互動是否和諧，直接影響師幼關系的構建。良好的師幼互動不僅能促進幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，還對教師的專業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。一、相關概念界定（一）混齡體育活動混齡體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，是指教師通過有目的、有計劃地制定體育活動方案，通過創(chuàng)設不同的運動區(qū)域，提供不同的運動器械，打破幼兒年齡、班級界限，開展符合幼兒年齡特點的體育活動，從而發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和技能。混
幸福家庭 2022年8期2022-11-16
- 具身認知科學視域下的 師幼互動質(zhì)量及提升思路
水平、班級人數(shù)、師幼比例等，而過程性質(zhì)量則指向幼兒學習與發(fā)展的近端因素，例如幼兒園課程、家園合作、師幼互動等。隨著質(zhì)量課題研究的不斷深入，國內(nèi)外多項研究表明，師幼互動是幼兒發(fā)展以及托幼機構質(zhì)量提升的重要影響因素。[2][3] 2022年，我國教育部頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將“師幼互動”定為關鍵二級指標。值得關注的是：我國學前教育的過程性質(zhì)量尤其是師幼互動，目前水平不高且有很大的提升空間。[4][5][6] 可見，以師幼互動為切入點提升幼師專業(yè)素
東方娃娃·保育與教育 2022年6期2022-06-17
- 幼兒園教學中師幼互動的障礙及解決策略
吳芳萍師幼互動指的是幼兒教師與幼兒之間開展的交流活動，其不僅對幼兒的思維意識提出了發(fā)展性要求，更重視教師的引導能力、互動能力的提升。要積極提升師幼互動的教學質(zhì)量，必須從多角度優(yōu)化師幼互動方案，促使幼兒形成與教師進行交互的全新思維，加強教學環(huán)節(jié)的聯(lián)動。傳統(tǒng)的師幼互動單純以語言教學為主，導致幼兒難以參與到互動活動當中，互動方式單一、互動難度過高，使得師幼互動的實施面臨著新的問題。因此，改變師幼互動載體，創(chuàng)新師幼互動模式，才能提高師幼互動的教育價值。一、師幼互動
小學閱讀指南·教研版 2022年8期2022-05-30
- 幼兒園區(qū)域活動中師幼互動的實踐與研究
幼兒園區(qū)域活動中師幼互動的重要性，并嘗試圍繞幼兒園區(qū)域活動中師幼互動存在的問題以及相應對策加以探討，以期通過高質(zhì)量的師幼互動，引導幼兒在幼兒園區(qū)域活動中收獲成長?！娟P鍵詞】區(qū)域活動;師幼;互動作者簡介：張秋麗（1982—），女，廣東省深圳市羅湖區(qū)源興居幼兒園。區(qū)域活動是一種教師劃定區(qū)域并引導幼兒進行自主活動的形式，十分契合幼兒的成長規(guī)律、身心特點以及發(fā)展需求。在高質(zhì)量的區(qū)域活動中，幼兒的參與興趣和積極性往往會被有效激發(fā)，同時幼兒能夠借助教師的適當引導在實踐
教育界·A 2022年20期2022-05-30
- 關注幼兒日常生活 開展師幼有效互動
趙倩師幼互動直接影響幼兒的身心發(fā)展，它對幼兒的社會適應和發(fā)展起到了至關重要的作用，特別是行為發(fā)展、情感適應、學習過程和人際關系等方面。為此，本文將培養(yǎng)師幼互動作為主要課題進行深入探討，從影響師幼互動質(zhì)量的因素展開闡述，總結出對幼兒園教育中師幼互動的可行性改善建議。一、 師幼互動概念：1.師幼互動的定義 師幼互動是指教師和幼兒在幼兒園內(nèi)部的相互之間作用、相互之間影響的行為及過程。這個行為和過程也屬于社會互動的一種特殊形式。從本質(zhì)上講，師幼互動是一個互動體系，
家庭教育報·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- “師幼+親子”互聯(lián)共讀模式的探索
讀的大背景，針對師幼共讀經(jīng)驗零散、親子共讀亟需有效引領、閱讀培養(yǎng)未能關注幼兒語言的學習與發(fā)展等問題，論述“師幼+親子”互聯(lián)共讀模式的實施策略，以促成“師幼共讀”與“親子共讀”聯(lián)動開展幼兒閱讀培養(yǎng)，發(fā)揮教師閱讀引領、建構分享交互平臺、參與社會閱讀活動的實施途徑，促進幼兒語言學習及其他多方面綜合發(fā)展為共同預期，推動幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升及家長育兒質(zhì)量優(yōu)化?！娟P鍵詞】師幼 親子 互聯(lián) 共讀 模式【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（20
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 幼兒教學中小班師幼間的溝通研究
。在幼兒教學中，師幼之間的有效溝通，可以讓教師快速捕捉兒童的想法，根據(jù)他們的需求確定合適教育方向和內(nèi)容，在區(qū)域中投放相應的材料，保證教學內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)的有效性，還能夠促進幼兒身心的健康成長，改善身上的一些不良習慣。本文對中小班師幼之間的溝通原則進行論述，結合幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，提出了一些溝通的策略，忘對教師有所幫助。關鍵詞：幼兒教學;中小班;師幼;溝通策略引言：中小班幼兒年齡小，心智發(fā)展不成熟，其生活經(jīng)驗有限，在進行學習或生活的時候，及時了解他們的想
教育周報·教育論壇 2021年7期2021-09-11
- 幼兒園游戲活動中提升師幼良好互動的有效教學策略
中，我們?nèi)绾未龠M師幼的良好互動呢？我認為可以從創(chuàng)設良好互動的物質(zhì)環(huán)境、營造互動的寬松氛圍、注重互動的情感交流三方面來進行。關鍵詞：師幼;游戲;互動;情感中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-063幼兒在幼兒園學習的過程中享受學習的快樂，進而形成自身的學習興趣，甚至是養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，幼兒園游戲活動除了具有較強的教育性，其享樂性也比較明顯，能夠讓幼兒在快樂學習的過程中促進自身的健康成長。可以說，幼兒園教學中的游戲活動可以集
小作家報·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 關于教師與幼兒間交往的實踐研究
幼兒的關系，增進師幼之間的感情，這就需要教師在觀察、反思中不斷地調(diào)整自己的角色和教育策略、方法。關鍵詞：師幼、交往、反思、調(diào)整一、前言作為一名在幼教工作崗位的教師，我們會每天遇到很多這樣或那樣的問題，讓我們覺得措手不及、難以應付。如何與孩子建立交往，只有與孩子建立了交往才能真正的融入到孩子中去，在與孩子的交往中，教師應該以什么角色、站在什么角度解決問題呢？二、研究對象與方法（一）研究對象在與孩子的交往中，教師的角色、角度的重要性（二）研究方法教師在觀察、反
學校教育研究 2021年14期2021-09-06
- 幼兒教學中小班師幼間的溝通研究
。在幼兒教學中，師幼之間的有效溝通，可以讓教師快速捕捉兒童的想法，根據(jù)他們的需求確定合適教育方向和內(nèi)容，在區(qū)域中投放相應的材料，保證教學內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)的有效性，還能夠促進幼兒身心的健康成長，改善身上的一些不良習慣。本文對中小班師幼之間的溝通原則進行論述，結合幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，提出了一些溝通的策略，忘對教師有所幫助。關鍵詞：幼兒教學;中小班;師幼;溝通策略引言：中小班幼兒年齡小，心智發(fā)展不成熟，其生活經(jīng)驗有限，在進行學習或生活的時候，及時了解他們的想
教育周報·教育論壇 2021年33期2021-06-29
- 淺談和諧師幼關系的建立
建立和諧的師幼、同伴關系能讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信任感。幼兒的學習就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、促進，使幼兒得到健康成長。我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立伙伴關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作。幼兒園教育教學中建立和諧的師幼關系對于幼兒的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。那么，作為教師在建設和諧社會的今天，如何才能構建和諧的師幼關系呢？一、關愛、尊重幼兒是建立和諧師
學校教育研究 2021年7期2021-05-24
- 幼兒園師幼高質(zhì)量互動策略探析
秦安縣第一幼兒園師幼互動是評估幼兒園教育質(zhì)量的關鍵指標。師幼高質(zhì)量互動通常需要輕松愉悅的師幼關系，生動的肢體語言，有一定頻率、正面積極的互動，有針對性、具體適宜的支持，以及教師有目的、有準備地運用材料與幼兒互動等。一、建立融洽的師幼關系，為師幼高質(zhì)量互動奠定良好基礎輕松融洽的師幼關系，是師幼高質(zhì)量互動的前提。在輕松融洽的師幼關系中，幼兒會積極主動創(chuàng)造性地開展活動。例如積木建構活動中，首先，教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡、尊重幼兒，給幼兒足夠的自主權，鼓勵幼兒自己選擇
甘肅教育 2020年7期2020-11-24
- 幼兒教學中師幼互動存在的問題及對策
縣鴨暖鎮(zhèn)張灣小學師幼互動的效果直接影響幼兒的成長以及師幼關系的建構。在幼兒教學中，其教學目標基本由師幼之間的有效互動得以實現(xiàn)。這是因為，幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，可塑性強且模仿能力強，他們可以在與教師的互動中做出調(diào)整性反饋，從而得到自我發(fā)展，實現(xiàn)對自己行為的建構。因此，在幼兒教學中，必須要搞好師幼互動，克服師幼互動過程中的困難，從而促進幼兒健康成長。一、幼兒教學中師幼互動存在的問題1.忽略幼兒的主體地位。長期以來我國的傳統(tǒng)教育一直遵循“師道尊嚴”的教育
甘肅教育 2020年15期2020-11-24
- 幼兒園美術欣賞活動中師幼對話的初步研究
】幼兒美術欣賞;師幼;對話中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0092-02一、放飛思維，自由談論，化零為整幼兒美術欣賞教育是幼兒美術教育的重要組成部分，對已有研究的反思發(fā)現(xiàn)，存在美術欣賞內(nèi)容單一、幼兒主體地位缺失、家庭和社會的審美教育沒有發(fā)揮應有的作用，以及美術欣賞評價體系的不完善等問題。那么幼兒對藝術作品的初步印象，恰恰就是幼兒進入美術欣賞的第一步，這個時候需要教師能兼顧幼兒的主體地位，讓幼兒充分欣賞后，
家長·下 2020年10期2020-11-18
- 家園合作防疫情，師幼攜手共成長
家園合作;家長;師幼;攜手往年這個時候，全國的幼兒園都已經(jīng)進入新學期，休整了一個假期的老師們正滿心歡喜地迎接孩子們重返幼兒園，開學前常規(guī)性的教研活動也為老師們開始新學期的工作提供了強有力的支持，讓大家信心滿滿地開始新一年的保教工作。但突如其來的疫情讓今年的這個新學期與之前完全不一樣：孩子們都還只能“居家活動”，老師們也難以面對面地“教書育人”和“促膝交流”了。一、家園合作防疫情疫情的發(fā)生考驗了幼兒園家園工作的實效性。幼兒在園學習轉(zhuǎn)移到在家活動，環(huán)境和場域的
速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- 3~6歲兒童師幼關系和社會適應的關系研究
李嘉敏摘 要：師幼關系的質(zhì)量對于兒童的早期發(fā)展有著重要影響，教師作為兒童離開家庭進入兒童園生活后的重要角色，對兒童社會適應的發(fā)展有重大影響。研究以西安市225名3～6歲兒童為被試，采用測驗法考察3～6歲兒童師幼關系和社會適應之間的關系。結果發(fā)現(xiàn)：（1）3～6歲兒童師幼關系在性別、年齡上不存在顯著差異;（2）3～6歲兒童的社會適應水平與性別沒有明顯相關，而在年齡上存在顯著差異，年齡越大，社會適應水平越高;（3）3～6歲兒童師幼關系和社會能力之間存在顯著正相關
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年12期2020-05-06
- 幼兒園師幼互動現(xiàn)狀調(diào)查研究
普繞娟一、幼兒園師幼互動的概念劉晶波曾指出：師幼互動是從師生互動分化出來的概念。廣義上的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所教師與3歲前幼兒之間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3～6歲幼兒之間的互動，狹義的師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的教師與3～6歲幼兒之間的互動。師幼互動是發(fā)生在師幼間的一種特殊的人際互動，這種互動直接關系著幼兒、教師及幼教事業(yè)的發(fā)展。它是發(fā)生在教師和幼兒之間的各種形式、性質(zhì)和不同程度的相互作用和影響的過程，是教師與幼兒在游戲、教學、生活活動中基于課
學校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 淺談幼兒教育中師幼互動的問題及其策略
、幼兒語言教育中師幼互動的內(nèi)涵第一，師幼互動貫穿于幼兒園語言發(fā)展，其中還可以從幼兒一日生活各環(huán)節(jié)之中，游戲、學習活動以及各個生活環(huán)節(jié)均應體現(xiàn)師幼互動時對幼兒進行交流。第二，師幼互動是建立在師生接觸基礎上的，師生接觸是師幼互動的直接表現(xiàn)，沒有師生接觸，就不可能存在師幼互動。第三，師幼互動的實質(zhì)是一種雙向的人際交流，體現(xiàn)為發(fā)起與反饋的關系，教師與幼兒無論哪一方先發(fā)起，對方都應有反饋，根據(jù)反饋信息，發(fā)起者再發(fā)起，反饋者再反饋，從而形成一種循環(huán)，，這種循環(huán)是否良性
魅力中國 2019年24期2019-12-18
- 幼兒園大班體育集體教學活動中師幼互動質(zhì)量的探究
活動質(zhì)量，但是在師幼互動過程中，由于缺乏科學完善的評價工具與相關體系，所以對于試用互動質(zhì)量研究存在著眾多的不足之處。所以本文基于此背景下分析探索幼兒園大班體育集體教學活動中師幼互動質(zhì)量的相關研究，旨在進一步促進幼兒園集體體育教學活動的有序開展。關鍵詞：幼兒園大班;體育;集體教學活動;師幼;互動質(zhì)量一、 引言幼兒健康是促使幼兒全方位發(fā)展的重要基礎，也是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的前提，教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中明確強調(diào)幼兒園應當保護幼兒的生命健康，并且將其
考試周刊 2019年75期2019-11-11
- 淺談學前教育師幼互動中存在的問題分析
逐漸意識到良好的師幼關系對幼兒全面發(fā)展的重要性，且良好師幼關系的建構是在教學實踐中通過教師與幼兒的不斷互動實現(xiàn)的，這不僅促進了學前兒童的主體性發(fā)展和教師專業(yè)化成長，而且使學前教育煥發(fā)了無限的生機與活力。關鍵詞：學前教育;師幼;互動優(yōu)秀的幼兒園集體教學活動，基本上都是建立在主體間“我與你”的師幼關系之上的，其中幼兒主體性的發(fā)揮需要擁有一個良好的師幼互動，需要創(chuàng)設和諧自由的環(huán)境氛圍與建立一種“我與你”的師幼關系，這有助于幼兒能夠真正地投入到集體教學活動中。但調(diào)
科學與財富 2019年26期2019-10-12
- 農(nóng)村幼兒園師幼互動質(zhì)量觀念調(diào)查及提升策略——以浙江省杭州市農(nóng)村幼兒園為例
311402)師幼互動，即教師和幼兒之間發(fā)生的人際互動，具體指“發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程”[1]。師幼互動是教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式的互動，不同于課堂互動，它可能發(fā)生在區(qū)域活動中，也可能發(fā)生在集體教學活動或者一日生活的活動中。幼兒園的教育主要通過師幼互動或幼幼互動的形式，促進幼兒獲取知識、技能，培養(yǎng)幼兒形成良好心理品質(zhì)，它是社會活動的特殊體現(xiàn)[2]。積極的言語互動、多元互動形式中的
陜西學前師范學院學報 2019年4期2019-05-05
- 師幼互動對幼兒發(fā)展影響的現(xiàn)狀述評
吳瓊【摘要】師幼互動成為當前國內(nèi)外學者研究熱點，師幼互動對幼兒發(fā)展產(chǎn)生顯著且持續(xù)的影響。從國內(nèi)外研究看，師幼互動對幼兒發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在對幼兒的學業(yè)、語言和社會性方面發(fā)展的影響?！娟P鍵詞】師幼互動幼兒發(fā)展影響師幼互動即教師和幼兒之間發(fā)生的人際互動，具體指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。從國內(nèi)外的研究看，師幼互動對幼兒發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在對幼兒的學業(yè)、社會性和語言等方面發(fā)展的影響。一、師幼
中國校外教育(下旬) 2018年7期2018-10-31
- 幼兒園大班區(qū)域活動中的師幼互動現(xiàn)狀與對策
周玉平師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是幼兒園各項教育目標得以實現(xiàn)的重要保證，也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育行為的綜合表現(xiàn)。雖然區(qū)域活動通常是以幼兒為主體的幼兒主動探究活動，但區(qū)域活動中高質(zhì)量的師幼互動是幼兒經(jīng)驗發(fā)展與提升的重要影響因素。筆者將研究視角聚焦于區(qū)域活動中的師幼互動，抽取北京市某民辦幼兒園一個大班的3位教師與25位幼兒作為研究對象，記錄了區(qū)域活動中49起師幼互動事件，從互動發(fā)起者、互動內(nèi)容、回應次數(shù)、互動結果4個維度分析該大
學前教育(幼教版) 2018年9期2018-10-21
- “師幼”有效互動促共同成長
力的主要場所。而師幼互動又是幼兒園教育的主要組成部分。因此，有效的師幼互動對促進幼兒發(fā)展有著積極的作用。同時，教師在與幼兒互動的過程中也提高了自身的專業(yè)水平發(fā)展。關鍵詞：師幼互動 幼兒發(fā)展 教師發(fā)展中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0205-01幼兒園的師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，它是幼兒園各項教育目標得以實現(xiàn)的重要保證，也是促進幼兒全面發(fā)展的關鍵因素。1 有效互動，促進幼兒發(fā)展師幼互動開啟的
讀與寫·教育教學版 2018年9期2018-10-16
- 幼教中的互動策略談
密。在幼兒園中，師幼互動是貫穿于幼兒一日生活中最核心的人際互動，它構成了幼兒園教育的重要組成部分。對幼兒來講，師幼互動的質(zhì)量對幼兒的發(fā)展有著難以估量的重要影響。因為師幼互動在幼兒的生活中無處不在，無時不有，從早上來園到晚上離園，從入園到畢業(yè)，師幼互動的質(zhì)量影響著幼兒的每一天，每一年，每一階段的發(fā)展水平。對教師來說，互動是師幼共同對話，共同合作，共同建構和共同成長的過程。許多幼兒園教師認為，在師幼互動中教師同樣是受益者，因為互動不斷刺激和挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)水平
東方教育 2018年27期2018-09-28
- 如何讓“師幼互動”實現(xiàn)課堂活動的實效性
柳瑾師幼互動中尊重與要求的概述師幼互動，也即為在幼兒教育與教學當中教師與幼兒雙方所體現(xiàn)出的相互影響、相互作用的一種關系，教師與幼兒之間構建起和諧、自由的良好師幼關系，也是形成師幼互動的必要前提條件。因此，對于教師而言，必須構建起一個良好的教學環(huán)境，讓幼兒能夠積極主動地參與到教學活動當中，真正地體現(xiàn)出師幼互動的實效性。通常而言，開展師幼互動的教學情景具有動態(tài)化，其可出現(xiàn)在教學、游戲、生活等不同的場景當中。因此，教師在開展師幼互動時，必須具備尊重與要求這兩項原
天津教育·下 2018年4期2018-05-30
- 在實踐中感悟師幼關系
用。如何正確處理師幼關系，讓幼兒將自己當成可信賴的朋友，可傾訴的對象，是我們作為教師應該思考的。關鍵詞：幼兒園；師幼；教育；保教一、關注幼兒生活，給幼兒以母愛“保教結合”，是幼兒園教育的內(nèi)容，也是幼兒教育的原則。在實踐中應做到“教”中有“?！?，“保”中有“教”，二者并舉、有機結合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動之中，統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。幼兒入園是幼兒從家庭走向社會的第一步，幼兒入園適應能否順利過渡將影響幼兒未來的心理發(fā)展。作為教師，應給予母親般的關懷，
好日子（下旬） 2018年3期2018-05-14
- 構建師幼互動的教學關系
意以下幾個方面：師幼共同開發(fā)活動的主題，師幼共同教學，師幼共同評價，師幼共創(chuàng)自然角。關鍵詞：師幼；互動；共同現(xiàn)代教育理論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。幼兒教育過程是由教師的引導和幼兒的學習同事交織進行而構成的雙邊活動。教師和幼兒這兩個人際因素之間的相互關系是幼兒教育過程中最基本、最重要的教學關系。傳統(tǒng)的教學活動過分強調(diào)教師在教學活動中的主導作用，忽視幼兒的主體性作用，限制了幼兒的想象
贏未來 2018年28期2018-04-11
- 幼兒園戶外活動中師幼互動行為研究
幼兒園戶外活動中師幼互動行為特征的基礎上，具體探討了幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強化策略。關鍵詞：幼兒園；戶外活動；師幼；互動行為幼兒園是幼兒真正接觸學習的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒性格、愛好、習慣等各方面的最好階段。在幼兒園教學過程中，通過開展戶外活動，結合師幼互動，利用教師的行為對幼兒進行引導，不僅有助于拓展幼兒的知識面，對幼兒綜合能力和素質(zhì)的基礎培養(yǎng)也極為有利。針對這種現(xiàn)象，為更好地培養(yǎng)幼兒的能力和素質(zhì)，基于幼兒園戶外活動的開展，應利用師幼互動行為去引
新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 建構幼兒園科學區(qū)域活動中積極有效的師幼互動的策略研究
凌一、問題的提出師幼互動是指在幼兒園一日活動中， 教師與幼兒每時每刻都在發(fā)生著互動，包括言語的、肢體和表情等每一次細小的互動，并且都對幼兒的發(fā)展和教育的質(zhì)量有著潛移默化的影響。同時區(qū)域活動是促進幼兒全面發(fā)展的一條有效途徑，如何在區(qū)域活動中通過有效的師幼互動促進幼兒主動發(fā)展就具有重要的意義。二、師幼互動的文獻概述（一）對師幼互動基本概念的研究對師幼互動概念的界定主要集中在幾個方面：（1）把師幼互動理解為動態(tài)過程。（2）把師幼互動理解為雙方的相互影響。（二）對
學校教育研究 2017年28期2017-10-21
- 幼兒情緒對師幼互動的影響及建議
不可控性，有效的師幼互動對于幼兒社會能力的形成有重要作用，因此需要探明幼兒的情緒是否對師幼互動產(chǎn)生影響。本研究采用自然觀察法經(jīng)過一個月的參與式觀察，對西安某市級示范幼兒園的中班區(qū)域活動中的幼兒情緒與師幼互動的現(xiàn)狀進行觀察記錄。顯示幼兒進行區(qū)域活動的時候往往會把自己的情緒帶入到游戲活動甚至師幼互動中去，另外相比帶有消極情緒的兒童，積極情緒的兒童發(fā)起師幼互動更容易被教師接受。在此基礎之上，筆者建議教師應接納與尊重幼兒，讓自己的積極情緒感染幼兒。幼兒園的孩子們由
環(huán)球市場信息導報 2017年7期2017-06-15
- 師幼平等創(chuàng)造教育契機
況?！娟P鍵詞】 師幼；平等；教育契機陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”這句話說的民主更多的是指需要教育上的民主。教育者與受教育者之間應建立起一種民主的、平等的關系，教師在教學過程中要循循善誘，適時啟發(fā)引導，切忌唯我獨尊，更不能施以強制和暴力，不然培養(yǎng)出來的學生只能是墨守成規(guī)而創(chuàng)造力不足。孩子是稚嫩的花朵，他們的情感世界并不復雜，但同樣不簡單，他們時而脆弱，會因你想象不到的話語而哇哇大哭；時而堅強，轉(zhuǎn)個身又多云轉(zhuǎn)晴。但身為獨立的個體，他們是需
啟迪與智慧·教育版 2017年5期2017-05-23
- 建構幼兒園科學區(qū)域活動中積極有效的師幼互動的策略研究
凌一、問題的提出師幼互動是指在幼兒園一日活動中， 教師與幼兒每時每刻都在發(fā)生著互動，包括言語的、肢體和表情等每一次細小的互動，并且都對幼兒的發(fā)展和教育的質(zhì)量有著潛移默化的影響。同時區(qū)域活動是促進幼兒全面發(fā)展的一條有效途徑，如何在區(qū)域活動中通過有效的師幼互動促進幼兒主動發(fā)展就具有重要的意義。二、師幼互動的文獻概述（一）對師幼互動基本概念的研究對師幼互動概念的界定主要集中在幾個方面：（1）把師幼互動理解為動態(tài)過程。（2）把師幼互動理解為雙方的相互影響。（二）對
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年23期2017-03-09
- 探索鄉(xiāng)土資源特色課程，促進師幼共同成長
程，在探索中促進師幼共同成長。【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源 特色課程 師幼 共同成長【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0163-01原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。著名教育家陳鶴琴也提出：“大自然、大社會是知識的主要源泉”。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：要引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動。只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，豐富幼兒的游戲情節(jié)，激發(fā)
課程教育研究·學法教法研究 2016年16期2016-06-30
- 教學情景下的師幼互動研究綜述
情境平等。因此，師幼互動成為研究者們了一個實現(xiàn)教育實質(zhì)平等的嶄新視角：通過師幼互動研究以促進教育的實質(zhì)平等。課堂教學情境是師幼互動發(fā)生的重要場景，該情境下的師幼互動研究值得關注。1生態(tài)視野下的師幼互動研究目前，國內(nèi)外師幼互動的研究主要從心理學、社會學、教育學等視角出發(fā)，如社會學角度（劉晶波，1999）、情感視域（巨金香，2006）、教育機會均等視野（王文喬，2008年）等。國內(nèi)外生態(tài)學視野下的師生互動研究不多，而且主要進行中小學的師生互動研究。例如，在國外
都市家教·上半月 2016年7期2016-05-14
- 幼兒園師幼互動芻議
白永杰摘要：師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響。在師幼互動的過程中，教師應該正確定位自己的角色。傳遞愛心的同時利用種教育資源，建立積極，有效的師幼互動。讓每個孩子在互動中健康和諧的發(fā)展。關鍵詞：師幼；互動；促進；健康發(fā)展中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0335-01師幼互動是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，特別在國家教育部頒布的《幼兒教育指導
讀與寫·下旬刊 2016年2期2016-03-03
- 如何建立師幼互動關系
田威摘 要：師幼互動是幼兒園教育最基本、最常用的表現(xiàn)形態(tài)，它是指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程。它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響。隨著近年來幼教改革的進一步深入，在活動中建構積極有效的師幼互動越來越受到幼兒園教師的重視。關鍵詞：建立；師幼；互動關系中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-246-01師幼互動是幼兒園教育最基本、最常用的表
讀寫算·教研版 2015年6期2015-07-17
- 教育社會學視野中的師幼日常交往與師幼教學交往
以此出發(fā)，本文將師幼交往看成是發(fā)生于師幼共在的生活情境中的事件，從社會關系角度分析日常生活情境和教學情境中師幼交往的特點，并進行意義解釋，同時探尋二者的聯(lián)系。一、師幼日常交往與師幼教學交往的內(nèi)涵師幼交往是指教師和幼兒在幼兒園教育情境中的相互作用，是教師和幼兒共同存在的方式。幼兒園教育情境可以相對劃分為日常生活情境和教學情境，因而可以區(qū)分兩種師幼交往：師幼日常交往和師幼教學交往?！叭粘＝煌侨粘Ｉ顐€體在相對封閉的空間中所進行的具有自在、自發(fā)、非理性（情感）
湖南師范大學教育科學學報 2015年6期2015-03-28
- 淺談幼兒教育中師幼互動的問題及其對策
）淺談幼兒教育中師幼互動的問題及其對策張明靜（攀枝花東區(qū)金鑰匙幼兒園 四川攀枝花 617000）師幼互動是幼兒園實現(xiàn)各項教育目標的重要保證,也是促進幼兒健康發(fā)展的關鍵因素。然而在當前的語言教育中師幼互動卻存在著對象的較大差異性、幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一、行為具有較強的負向性情感等問題，因此教師在師幼互動中應注意照顧到每一個群體；調(diào)整角色定位，發(fā)揮幼兒的主體作用；接納與尊重幼兒，營造輕松愉快的互動氛圍；因材施教，建立多元化的互動模式和積極的情緒情
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年2期2015-02-27
- 師幼互動研究的回顧與展望
園的教育主要通過師幼互動和幼幼互動的形式,促進幼兒獲取知識、技能，培養(yǎng)幼兒形成良好心理品質(zhì)，它是社會活動的特殊體現(xiàn)。其中，師幼互動是發(fā)生在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中主要的人際互動之一,幼兒在互動過程中實現(xiàn)個性化和社會化的發(fā)展，教師則在互動過程中實踐專業(yè)技能，發(fā)揮教育者的主導作用。總之，師幼互動是雙方相互受益的過程，既是促進幼兒認知發(fā)展和社會化的重要途徑，也有助于教師不斷進行實踐反思，獲取專業(yè)成長的養(yǎng)分，從而實現(xiàn)師幼雙方的共同發(fā)展。近年來，我國師幼互動研究也越來
陜西學前師范學院學報 2014年4期2014-04-10
- 集體學習活動中積極有效師幼互動模式構建的研究
習活動中積極有效師幼互動模式構建的研究黃娟娟(上海市教育科學研究院，上海 200032)本研究對1600次自然情景下的師幼互動事件，采用逐步多元回歸分析法，篩選出集體學習活動中積極有效師幼互動模式的7個變量:互動形式是教師與集體和小組幼兒互動、互動內(nèi)容產(chǎn)生方式是預設、教師情感是正向、幼兒反饋方式是詢問和質(zhì)疑、對互動內(nèi)容是主動接受、互動行為主體是幼兒、幼兒情感是進取;利用這7個變量建立起變量模型，并對這7個變量在實踐中進行行動研究，進而構建了集體學習活動中積
教師教育研究 2012年3期2012-12-15
- 師幼互動,促進幼兒健康發(fā)展
3200【摘要】師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響。在師幼互動的過程中，教師應該正確定位自己的角色。傳遞愛心的同時利用種教育資源，建立積極，有效的師幼互動。讓每個孩子在互動中健康和諧的發(fā)展?！娟P鍵詞】師幼，互動，促進，健康發(fā)展師幼互動是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，特別在國家教育部頒布的《幼兒教育指導綱要》中更是處處體現(xiàn)，如“建立良好的師生，同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快
新時代教師 2012年3期2012-05-08
- 師幼對話失真的客觀分析
637009)師幼對話失真的客觀分析范海霞,盧 清(西華師范大學教育學院,四川 南充 637009)根據(jù)《幼兒園教育綱要》的指導精神,師幼對話是實現(xiàn)師幼互動的高級形式,也是師幼平等的體現(xiàn)。但是,當前師幼對話失真的情況較為普遍。通過闡述師幼對話的內(nèi)涵、理論依據(jù)及其失真原因,提出促使師幼對話成真的幾個有效對策。師幼對話;主體;幼兒一、師幼對話的內(nèi)涵及其理論依據(jù)(一)師幼對話的內(nèi)涵人類生命存在的一項基本訴求是對話。它與我們的認知、情感、智力等發(fā)展的每一步相依為
天津師范大學學報（基礎教育版） 2010年3期2010-08-15
- 師幼對話中關于幼兒教師角色定位的思考
541004）師幼對話中關于幼兒教師角色定位的思考林小佩（廣西師范大學教育科學學院，廣西桂林 541004）介紹了師幼對話的特征及作用，闡述了師幼對話中，對幼兒教師的要求是學會傾聽、學會回應、學會理解。指出師幼對話中，幼兒教師的定位應該是平等參與者、合格指導者和積極促進者。對話；師幼對話；幼兒教師角色新的世紀，教育被視為個體發(fā)展、社會進步的動力以及財富的源泉，被擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，而教育的發(fā)展離不開教師?！队變簣@教育指導綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活
沈陽大學學報(社會科學版) 2010年1期2010-04-13
- 理想師幼互動的特征及啟示
3002)理想的師幼互動是一種符合希望、令人滿意的互動，無論理想師幼互動的具體行為有怎樣大的多樣性、變化性，這種互動總存在一些根本的、穩(wěn)定的特征。探討這些特征不僅是貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的要求，也是幼兒健康成長的需要，同時也是啟迪教師、促進幼兒教師專業(yè)成長的需要。一、理想師幼互動的特征(一)平等性平等性是針對師幼之間的關系而言的。理想的師幼互動是一種主體間的活動，師幼雙方皆為具有獨立人格的主體，一方不依附于任何一方，也不受任
常州工學院學報(社科版) 2010年5期2010-04-04