崔永忠

高效教學(xué)是每一個老師的終身追求目標(biāo)，但影響教學(xué)實效性的因素有很多，其中以教學(xué)方法最為顯著。換而言之，課堂教學(xué)取得怎樣的效果，在很大程度上取決于老師使用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門主要針對結(jié)構(gòu)、空間、變化、數(shù)量等元素進行研究的學(xué)科，綜合性比較強，老師要找到合適的教學(xué)方法，而不能一味地使用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式。在本文中，我就如何通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)進行探討。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)差，學(xué)習(xí)效率也不高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。老師習(xí)慣性地使用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生對老師的響應(yīng)度較低，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上也呈現(xiàn)出被動接受的特點，老師收不到學(xué)生的回應(yīng)，工作熱情也因此受到影響。為了實現(xiàn)高效教學(xué)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以小學(xué)生喜愛的、能理解的、樂意接受的方式，將數(shù)學(xué)知識傳遞給他們，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、以信息技術(shù)為載體進行教學(xué)方法創(chuàng)新

有效的教育必然要跟上時代的腳步，這是衡量教育有效性的重要指標(biāo)。在當(dāng)前這個信息化時代，數(shù)學(xué)老師也要不斷突破和創(chuàng)新，在課堂上引進現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)課堂注入生機，使學(xué)生在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)具有形象、直觀的優(yōu)勢，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識，以小學(xué)生容易理解的可視化方式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理解和消化。

例如，在講解“長方體”這個知識點的時候，很多小學(xué)生由于空間思維能力比較差，老師在描述幾何物體的形狀時，這類學(xué)生在腦海中往往不能將其構(gòu)思出來，導(dǎo)致聽不懂，學(xué)起來吃力，不易消化。面對這種情況，數(shù)學(xué)老師可以通過交互式電子白板進行講課，利用白板的手繪、旋轉(zhuǎn)等各種功能，將長方體展開，讓學(xué)生直觀、形象地看到物體的每一個面，促進學(xué)生對知識的消化和理解。這種立足于信息技術(shù)之上的創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生打破思維桎梏，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、以情境為載體進行教學(xué)方法創(chuàng)新

在高效教學(xué)視角下，老師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，如故事化情境、問題式情境、生活化情境等，以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在的負面印象，如枯燥、乏味等。換而言之，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，能夠增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我看來，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，效果最為顯著，老師可以嘗試著運用。第一，生活化情境將實際生活和課本知識聯(lián)系起來，能夠增加學(xué)生的親切感和熟悉感;第二，借助熟悉的生活場景，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識;第三，生活化情境的引進，讓學(xué)生能將在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用于自己的實際生活，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合運用能力具有重要意義。以《確定位置》這一課為例，老師在進行課堂教學(xué)時，可以以班內(nèi)學(xué)生熟悉的校園作為研究對象，以圓圈代表教學(xué)樓，以三角形代表食堂，以長方形代表校門口，等，讓學(xué)生在草稿紙上將校園內(nèi)這幾個主要的建筑描述出來。這樣的生活情境可以有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個基礎(chǔ)上，老師再給學(xué)生講解如何確定位置，讓學(xué)生在這種熟悉的環(huán)境和親切的氛圍中有效理解并吸收知識。

三、以合作探究為載體進行教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通?！皾M堂灌”，或者在課堂提問環(huán)節(jié)，通過點名的方式讓學(xué)生回答問題。在這種情況下，只有部分學(xué)生有機會參與教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方式違背了新課改的教育面向全體學(xué)生的要求。在高效教學(xué)視角下，老師應(yīng)當(dāng)基于全體學(xué)生參與的原則進行創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上，構(gòu)建師生互動、生生互動的數(shù)學(xué)課堂。在我看來，數(shù)學(xué)老師可以采取小組合作教學(xué)法，即設(shè)置問題，讓學(xué)生以小組為單位進行探究，通過探究問題、思考問題、討論問題得到答案的一種合作性教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能在小組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、分享意識、團隊協(xié)作能力，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。以《圓錐的體積》這一課的課堂教學(xué)為例，老師可以在課前對全班學(xué)生做好分組，并讓每一組學(xué)生在課前準(zhǔn)備好沙子、硬紙板等材料，然后在課堂上以小組為單位展開實踐探究活動，根據(jù)探究結(jié)果推導(dǎo)圓錐體的體積計算方式。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要盡可能不進行干預(yù)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、相互交流。這樣的課堂滿足了每一個學(xué)生參與的需求，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。

新課改強調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的“雙主”互動課堂，只有這樣才能將教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在新課改背景下，要打破過去的一言堂教學(xué)局面，基于以生為本創(chuàng)新教學(xué)方式。在本文中，我就如何通過多媒體教學(xué)、情境教學(xué)以及小組合作等方式創(chuàng)新教學(xué)方式，闡述了自己的幾點看法。實際上，創(chuàng)新課堂教學(xué)法的途徑還有很多，如任務(wù)驅(qū)動、游戲教學(xué)等，數(shù)學(xué)老師要依據(jù)課堂教學(xué)實際和學(xué)生的實際學(xué)情，綜合運用各種教學(xué)手段，通過設(shè)計高效的教學(xué)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。