江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐霞燕

單元話題作文是英語單元教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是單元知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分，關(guān)系到學(xué)生對(duì)單元英語知識(shí)要點(diǎn)的理解以及吸收能力，還關(guān)乎學(xué)生語言綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。單元話題作文會(huì)為學(xué)生設(shè)置一定的主題，要求學(xué)生運(yùn)用單元學(xué)習(xí)獲得的英語知識(shí)以及寫作技巧進(jìn)行作文寫作，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，也能夠充分鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力。為保證作文教學(xué)有效性，通過優(yōu)化英語單元話題作文來改進(jìn)寫作教學(xué)，教師要合理安排教學(xué)策略，并加強(qiáng)教學(xué)反思，合理調(diào)整教學(xué)方案。

一、激發(fā)寫作興趣，奠定寫作成功基礎(chǔ)

成功的作文寫作應(yīng)該從培養(yǎng)寫作興趣開始，這樣才能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)的實(shí)施提供一個(gè)良好開端，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。有效開展作文教學(xué)是教師必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，抓好單元話題作文教學(xué)更是一門藝術(shù)。初中階段的學(xué)生雖然和過去相比在知識(shí)積累和技巧發(fā)展方面都有所提升，不過從整體上看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在面對(duì)寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)恐慌，進(jìn)而在寫作方面形成巨大的心理障礙，影響到寫作質(zhì)量。所以英語教師需要努力幫助學(xué)生排除心理障礙，喚起學(xué)生的寫作興趣，并根據(jù)學(xué)生的寫作能力適當(dāng)降低寫作要求。例如：在單元話題作文“myself”的寫作當(dāng)中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼寫作的心理，喚起學(xué)生寫作興趣，教師可以不規(guī)定寫作字?jǐn)?shù)，只是讓學(xué)生盡自己所能開展最真實(shí)的寫作，寫多少不重要哪怕是幾個(gè)簡(jiǎn)短的句子，都是學(xué)生在寫作方面邁出的重要一步，也是寫作興趣培養(yǎng)過程當(dāng)中的重要一步。這樣的寫作安排會(huì)激起學(xué)生的寫作意愿和興趣，使得學(xué)生能夠在長時(shí)間內(nèi)保持寫作熱情，這樣學(xué)生的寫作能力也可以得到有效提升。為促進(jìn)學(xué)生興趣的保持，教師可以經(jīng)常性選取學(xué)生寫作當(dāng)中的優(yōu)秀文章，并面向全體同學(xué)進(jìn)行閱讀和表揚(yáng)，運(yùn)用積極肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)寫作課程始終保持期待。

二、加強(qiáng)閱讀積累，保證豐富語言輸入

寫作是一種語言輸出活動(dòng)，要想保證語言輸出效果，首先要做的就是加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生具備了豐富的知識(shí)積累，才能夠順利完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，最終寫出高質(zhì)量的作文。在語言積累的過程中，教師需要選好恰當(dāng)?shù)耐緩?，在避免增加學(xué)生過多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要讓學(xué)生真正有所收獲。閱讀是寫作積累的重要策略，更是一種語言輸入的有效途徑，而且閱讀與寫作存在著相輔相成的關(guān)系，豐富多彩的閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生擁有大量的寫作材料，而寫作又是學(xué)生閱讀成果的重要體現(xiàn)。閱讀并非是直接使用輸入的材料，而是對(duì)這些材料進(jìn)行復(fù)雜的大腦處理順利完成，從閱讀到寫作的遷移。對(duì)此，教師要對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)安排，并合理利用圖示理論激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)的同時(shí)，提高學(xué)生的理解與記憶水平，為寫作打好基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)habits 時(shí)，教師先讓學(xué)生用語言圖式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表示，并為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀問題來指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系形成對(duì)文章的整體把握。在此基礎(chǔ)上可結(jié)合主人公的健康與不健康習(xí)慣為學(xué)生提出問題：What about you? Please write about your own daily routine.這樣可以將閱讀與寫作進(jìn)行融合，也能夠促使學(xué)生基于生活實(shí)際進(jìn)行文章創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)

在單元話題作文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要想保障教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，除了要保證學(xué)生擁有豐富的語言輸入之外，還需要強(qiáng)化學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生想說愛說的欲望。這樣的方式更有利于幫助學(xué)生創(chuàng)作出內(nèi)容豐富和擁有深刻思想內(nèi)涵的文章，完善學(xué)生寫作策略。為了強(qiáng)化學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，降低教師教學(xué)指導(dǎo)的難度，教師需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)作文教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。比方說教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)置趣味話題，并為學(xué)生營造相應(yīng)的寫作情境，讓學(xué)生在沉浸情境的過程當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如：在要求學(xué)生掌握便條組成以及格式技巧，學(xué)會(huì)寫便條方法時(shí)，教師就可以針對(duì)男女生差異化的興趣愛好，設(shè)置趣味性話題，營造良好的寫作情境。對(duì)于喜愛籃球等運(yùn)動(dòng)的男生，教師可創(chuàng)設(shè)的情境為：NBA 球隊(duì)6 月份要來體育中心表演，Robin 是一個(gè)超級(jí)球迷，也是你的朋友，請(qǐng)用寫便條形式告知Robin 參加。對(duì)于喜愛追星的女生來說，教師創(chuàng)設(shè)的情境為：周杰倫下個(gè)月要來學(xué)校辦演唱會(huì)，Maria 是周杰倫粉絲，請(qǐng)用便條形式通知Maria 參加。

四、傳授寫作技巧，切實(shí)提升寫作質(zhì)量

要寫出優(yōu)質(zhì)的文章，積累豐富的寫作素材，并對(duì)寫作活動(dòng)保持強(qiáng)烈熱情和參與欲望是至關(guān)重要和不可缺少的，但是只是憑借這兩個(gè)方面，還是不能夠保證學(xué)生高質(zhì)量完成寫作任務(wù)。其原因在于寫作質(zhì)量的提升要有豐富和完善的寫作技巧作為根本支持。技巧的獲得通常需要通過教師的耐心指導(dǎo)方式來達(dá)到目的，這就需要在正式的單元話題作文寫作前，教師先為學(xué)生補(bǔ)充一定的寫作技巧，并讓學(xué)生對(duì)這些技巧進(jìn)行認(rèn)真消化和靈活應(yīng)用。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握審題技巧，為把握主題和圍繞中心寫作打好基礎(chǔ)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)畫出關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入挖掘，得到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、時(shí)態(tài)等方面的信息。其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上欲寫作文的大概內(nèi)容列出提綱，理清寫作思路，為順利寫作打下基礎(chǔ)。在這一過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生合理使用英語關(guān)聯(lián)詞如first、then、what’s more、after 等，對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)銜接。最后，在完成提綱預(yù)寫后，則需要進(jìn)行完整寫作，補(bǔ)充文章內(nèi)容，運(yùn)用規(guī)范化的開題手法、合理的主題表達(dá)以及恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。寫作中嚴(yán)禁機(jī)械性翻譯題目給定的信息，要善于在寫作中融入自己的思考與想法，并做好寫作完成后的全面檢查工作。

五、培養(yǎng)綜合能力，構(gòu)建高效作文課堂

寫作本身就是一種英語綜合活動(dòng)，考查了學(xué)生的綜合能力，所以也不管是學(xué)生要寫好單元話題作文，還是要不斷扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，都需要養(yǎng)成綜合能力，認(rèn)識(shí)到寫作和其他的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。首先，教師要注意提高學(xué)生的聽力能力，并以此為突破口，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量寫作。教師在日常的聽力練習(xí)過程當(dāng)中，就可以精心選取聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生在完成聽力任務(wù)之后從聽力材料當(dāng)中汲取寫作素材，使得學(xué)生言之有物，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語語言的掌握和理解。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力，發(fā)揮口語在促進(jìn)寫作方面的作用。學(xué)生在口頭表達(dá)的過程中會(huì)運(yùn)用多種語法結(jié)構(gòu)和語言要點(diǎn)，這些都是寫作中不可缺少的。例如：在“my best friend”單元話題作文教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生就以下問題進(jìn)行溝通和口語表達(dá)，為寫作活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件：Who is your best friend？ How old is he/she？ What does he/she look like？Why do you like your friend？

寫作一直以來都是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，是需要教師積極探究和創(chuàng)新教學(xué)策略的一個(gè)環(huán)節(jié)。不少學(xué)生對(duì)于英語寫作的懼怕心理很強(qiáng)，這給教師的教育教學(xué)帶來了極大難題。幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)策略是至關(guān)重要的。對(duì)于牛津初中英語單元話題作文的教學(xué)來說，需要讓學(xué)生結(jié)合單元話題進(jìn)行文章創(chuàng)作，可以讓學(xué)生將單元學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)點(diǎn)作為寫作的依據(jù)和素材能夠降低學(xué)生的寫作難度。這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化寫作指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。