江蘇省宜興市第一中學(xué) 史俊杰 江蘇省宜興市實驗中學(xué) 詹水芬

毋庸置疑，掌握一定數(shù)量的英語詞匯，既是學(xué)生完成閱讀理解任務(wù)的必要前提，也是學(xué)生語言表達(dá)能力形成的重要基礎(chǔ)。初中階段作為學(xué)生語言能力形象的黃金時期，恰好是學(xué)生快速擴(kuò)充英語詞匯的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。而閱讀是學(xué)生積累詞匯、夯實基礎(chǔ)的有效途徑。在初中英語教學(xué)中，老師需要以英語閱讀訓(xùn)練為載體，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注英語詞匯，促使學(xué)生依托閱讀文本的語境，結(jié)合閱讀內(nèi)容，快速記憶單詞，掌握單詞的讀音與用法，依托文本中的典型語句，讓學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)詞語用法，提高詞匯學(xué)習(xí)記憶的實際效果，形成堅實的英語知識基礎(chǔ)，并且迅速轉(zhuǎn)化為英語語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、運用有效技巧，正確掌握詞音

學(xué)會正確、熟練地朗讀單詞，掌握英語單詞的發(fā)音技巧，是學(xué)生英語口語表達(dá)能力形成的必備基礎(chǔ)，直接制約著英語口語交際功能的實現(xiàn)。閱讀中多樣化的朗讀是學(xué)生掌握詞匯讀音的有效途徑。在初中英語閱讀訓(xùn) 練時，老師需要根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)要求，有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀音規(guī)則、點撥學(xué)生發(fā)音技巧，訓(xùn)練學(xué)生朗讀單詞，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行停頓、連讀，促使學(xué)生在掌握單詞讀音的基礎(chǔ)上，可以流暢地朗讀英語閱讀文本，增強學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合能力的快速發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下冊的Unit 1 Dream homes 時，學(xué)生們閱讀Reading 部分過程中，針對這一單元中的新單詞“garden”“flat” “centre”等，組織學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)發(fā)音?！癓ook at the first part of reading.”老師說，“Where is the word of garden?”學(xué)生們快速找到句子“We have a beautiful garden”。老師讓學(xué)生嘗試?yán)首x句子。在讀到“garden”這個單詞時，老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的自然拼讀法，將單詞的讀音拼讀出來“garden”。在學(xué)生掌握了單詞的正確讀法之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生朗讀整個句子，“garden”“a beautiful garden”“We have a beautiful garden”。學(xué)生不僅掌握了單詞的讀音，還學(xué)會了非常實用的表達(dá)方式。在這個基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生運用相同的方法學(xué)習(xí)其他的新單詞，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的讀音技巧，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

英語閱讀過程中穿插著不同形式的朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生掌握正確的單詞讀音的最佳方式，也是促進(jìn)學(xué)生語感形成的有效途徑。老師以英語閱讀訓(xùn)練為契機(jī)，依據(jù)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的語句，進(jìn)行必要且多樣的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生習(xí)得單詞發(fā)音技能，掌握連讀規(guī)則，增強學(xué)生對英語的感受力，習(xí)得單詞的正確讀音。

二、依托真實語境，快速記憶詞形

學(xué)會正確書寫單詞是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，不但影響學(xué)生的英語成績，而且制約學(xué)生英語書面表達(dá)能力的形成與提升。英語閱讀中的單詞依托語境出現(xiàn)，有利于學(xué)生合理想象，使學(xué)生可以依托直觀的畫面完成單詞詞形的快速記憶。在初中英語閱讀訓(xùn)練時，老師根據(jù)形象思維的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀文本營造的語境，在大腦中勾勒直觀具體的場景畫面，將單詞與閱讀語境聯(lián)系起 來，避免學(xué)生割裂地記憶單詞，強化外界信息對大腦的刺激，增強單詞記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下冊的Unit 3 Welcome to Sunshine town!時，學(xué)生針對Reading 部分出現(xiàn)的新詞“quiet”“fresh” “underground”等，進(jìn)行理解性記憶詞形。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“Welcome to Sunshine Town!”這部分內(nèi)容，進(jìn)行合理的聯(lián)想，依托具體的情境記憶單詞。學(xué)生們閱讀Reading 部分，理解文本內(nèi)容，“stay in a quiet town（生活在一個安靜的小城鎮(zhèn)上）” “The air is fresh（這里空氣清新）”“It takes only 40 minutes by underground（乘坐地鐵去小鎮(zhèn)只需要40 分鐘）”。在這種真實的語境中，學(xué)生們通過理解文本，在頭腦中勾勒出直觀的圖畫，“安靜的小鎮(zhèn)、新鮮的空氣、便利的交通，僅40 分鐘的地鐵”，強化了學(xué)生對單詞寫法的記憶。

在閱讀文本構(gòu)建的真實語境中，學(xué)生可以產(chǎn)生大量的聯(lián)想，形成與單詞相關(guān)的多種信息，對大腦進(jìn)行強化刺激，加深學(xué)生對單詞的印象，快速記憶詞形。老師以閱讀文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生想象，增強學(xué)生的畫面感，使學(xué)生可以整合閱讀語境中的多種信息強化單詞的記憶，提高記憶單詞的效率。

三、借助具體文本，合理推測詞義

全面準(zhǔn)確地理解單詞意思，是學(xué)生正確、恰當(dāng)運用單詞組織語句、進(jìn)行表情達(dá)意的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀理解能力形成的重要條件。閱讀文本是單詞意義呈現(xiàn)的語言環(huán)境，為學(xué)生理解詞義提供了有力的支持。在初中英語閱讀訓(xùn)練時，老師運用恰當(dāng)?shù)氖址?，引?dǎo)學(xué)生注意閱讀中的新詞，綜合利用上下文的信息，依托文本內(nèi)容，合理推測單詞的意思，促使學(xué)生順利地把握閱讀文本大意，擴(kuò)充英語詞匯，訓(xùn)練學(xué)生思維，圓滿達(dá)成英語閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，奠定學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下 冊 的Unit 5 Amazing things 時， 學(xué)生們在閱讀這部分內(nèi)容過程中，引導(dǎo)學(xué)生依托語境理解生詞“suddenly” “whisper”“strange”等的意思。學(xué)生們首先找到“As usual,they sat down under a big tree.Suddenly,they heard a whisper from the bushes behind the tree”。老 師指導(dǎo)學(xué)生嘗試翻譯?！八麄兺ǔＷ谝豢么髽湎隆！睂W(xué)生們翻譯出第一句后，對接下來的句子意思進(jìn)行猜測，“突然，聽到從灌木叢后傳來了聲音。”老師先肯定學(xué)生“suddenly”（突然）的理解，再引導(dǎo)學(xué)生理解“whisper”的意思是“低語，耳語”。學(xué)生在對閱讀文本整體意思理解的基礎(chǔ)上，非常容易地理解了單詞的意思，訓(xùn)練了自身的邏輯推理能力。

英語閱讀文本是單詞存在的語境，可以輔助學(xué)生快速地把握詞義，有利于學(xué)生對于單詞意思的理解，有效擴(kuò)充詞匯。老師以英語閱讀文本作為理解單詞意思的依據(jù)，有方法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推測，形成對單詞意思的理解，為理解文本大意做好充分準(zhǔn)備，也促使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展。

四、利用典型語句，準(zhǔn)確掌握詞法

詞匯的用法是英語語法知識的重要組成部分，是各類英語測試中不可或缺的檢測內(nèi)容，對于學(xué)生的英語成績和語言表達(dá)能力具有直接且重大的影響。單詞的用法體現(xiàn)在句子中。閱讀文本中的典型語句，可以幫助學(xué)生牢固掌握單詞用法，豐富學(xué)生的英語表達(dá)方式，建立學(xué)生的英語知識框架，夯實基礎(chǔ)。在初中英語閱讀訓(xùn)練時，老師指引學(xué)生尋找包含單詞用法的特定語句，帶領(lǐng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的用法，使學(xué)生自主完成詞法學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語詞匯學(xué)習(xí) 效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語七年級下冊的Unit 7 Abilities 時，學(xué)生對于Reading 部分出現(xiàn)的單詞“pour”“protect”“hurt” 等用法需要重點掌握，并且可以靈活運用于語言表達(dá)。老師引導(dǎo)學(xué)生找到包含這些單詞的語句?！癏e poured water over his clothes to protect himself.”學(xué)生們快速找到相應(yīng)的句子，并且嘗試分析句子結(jié)構(gòu)?！癙our 是謂語，water 是賓語，over his clothes 是補語， to protect himself 是目的狀語?！睂W(xué)生們通過分析發(fā)現(xiàn)了“pour 就是及物動詞，后面直接接賓語”。有學(xué)生說：“Protect himself 是保護(hù)自己，himself 是反身代詞?！边€有學(xué)生補充：“Protect 可以直接接賓語，protect animals，protect flowers.”學(xué)生們在對語句結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立思考與分析，發(fā)現(xiàn)了單詞的正確用法，并且舉出了實例，加深了學(xué)生對單詞的記憶。

典型語句是單詞用法的載體，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞法的最佳素材。老師通過引領(lǐng)學(xué)生依托具體的句子發(fā)現(xiàn)單詞的用法，夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)英語知識的樂趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)好英語的自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

總而言之，在初中英語閱讀訓(xùn)練中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注詞匯的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的詞匯知識，快速形成較為完整的語言知識結(jié)構(gòu)，同時也能夠科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思維方式，為學(xué)生的智力發(fā)展和素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)。老師作為初英語閱讀課的設(shè)計者，需要特別關(guān)注學(xué)生的詞匯積累，注重閱讀訓(xùn)練與詞匯學(xué)習(xí)的整合，通過精心設(shè)計的英語閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞朗讀的技巧，展開豐富的想象記憶詞形、理解詞義，促使學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握單詞的用法，增強學(xué)生遣詞造句的技能，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)英語表達(dá)能力的快速提升。