◎ 龔方圓 （楚雄師范學(xué)院）

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏課程需要優(yōu)化的地方

（一）生源情況較復(fù)雜

從高校招生工作上看，學(xué)前教育的招生，一般是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生招生，不僅有舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生之間差異性較大，對(duì)鋼琴的了解也存在著較大的差距，這在一定程度上加大了即興伴奏課程開(kāi)展的難度，教師應(yīng)給予足夠的重視。第一，水平參差不齊。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在錄取的時(shí)候，是按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)線進(jìn)行構(gòu)建的，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有之間的錄取規(guī)則。第二，基礎(chǔ)理論知識(shí)參差不齊。不管是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的掌握程度較低，鋼琴即興伴奏的能力不足[1]。第三，針對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度還欠缺很大一個(gè)距離。不少學(xué)生在選擇學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)情況并不了解，實(shí)踐性較少，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，仍舊處于較為茫然的狀態(tài)。

（二）教育觀念陳舊

不少院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)配備比較完善，可以滿(mǎn)足即興伴奏課程教學(xué)的需求。但是，這些教師專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征的研究還不夠，仍舊堅(jiān)持以往的教育觀念，教育手段缺乏創(chuàng)新。這樣長(zhǎng)久下去，就會(huì)導(dǎo)致偏好“大而全”，學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸心理，會(huì)對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的效率和質(zhì)量造成一定的負(fù)面影響。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴即興伴奏課程，需要明確方向，為幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供良好的建設(shè)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)的形式單調(diào)

第一，教學(xué)進(jìn)度不好把握。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱，教師針對(duì)和聲連接、編配的原則等內(nèi)容講解比較籠統(tǒng)，學(xué)生很難跟上教師的節(jié)奏，學(xué)生遇到問(wèn)題，就需要教師放慢進(jìn)度，進(jìn)行重新講解，這在一定程度上拖慢了課堂進(jìn)度。第二，學(xué)生在課下訓(xùn)練程度不好把握。很容易因?yàn)閼卸瓒栌诰毩?xí)，不能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行全面的融會(huì)貫通，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多與加深，很多學(xué)生很容易進(jìn)入一種困境。第三，彈唱訓(xùn)練能力不夠。從目前的形勢(shì)上看，更多的學(xué)生會(huì)傾向于彈奏上，但是彈唱能力很容易被忽視。這樣長(zhǎng)久下去，試講的效果會(huì)大打折扣。

（四）考核的方式單一化

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課的考核方式一般都是測(cè)試學(xué)生對(duì)無(wú)伴奏譜的歌曲旋律獨(dú)立配彈的能力，考核方式較為單一，學(xué)生為通過(guò)考核會(huì)更加注重自身無(wú)伴奏譜的歌曲旋律獨(dú)立配彈的能力的提升，而忽視了對(duì)其他知識(shí)及技巧的學(xué)習(xí)。部分學(xué)校是使用平時(shí)的成績(jī)加上考試的成績(jī)來(lái)作為最終成績(jī)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，此種考核方式并不能真正的檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平與實(shí)際應(yīng)用水平。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考

（一）更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

新形勢(shì)下，教師需要使用素質(zhì)教育的總體趨勢(shì)，因材施教，將不同的學(xué)生按照不同的能力進(jìn)行層次性劃分，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。以學(xué)生為本，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生編配能力、移調(diào)能力、分析作品的能力等進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到教學(xué)工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量的大幅提升。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向就是幼師，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要提高教學(xué)內(nèi)容上的深度與廣度，切實(shí)提高學(xué)生的能力，確保學(xué)生符合幼師聘用的要求。例如：兒歌的編配與彈奏的重點(diǎn)，需要保證正副三和弦、屬七、和弦的應(yīng)用性[2]。與此同時(shí)，還需要注意大小調(diào)一升一降的移調(diào)練習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，提高彈唱能力

從“教學(xué)形式最優(yōu)化”的教學(xué)理論上看，教師需要根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)來(lái)思考教學(xué)條件與教學(xué)原則。將個(gè)別教學(xué)形式、分組教學(xué)形式和集體教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希_保教學(xué)形式的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈唱能力的大幅提升。例如：相關(guān)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)可以把樂(lè)理與和聲、視唱練耳等知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，全面十分。以幼兒園實(shí)際案例為重點(diǎn)，構(gòu)建情境教學(xué)。通過(guò)幼兒園觀摩和課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解這門(mén)課的實(shí)用性與重要性。使用小組課，更加細(xì)致的了解學(xué)生對(duì)即興伴奏課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際操作應(yīng)用能力。包含“彈”與“唱”兩個(gè)方面。主要是即興伴奏的編配和彈奏，自彈自唱和邊彈邊唱等方面的內(nèi)容。

（三）側(cè)重實(shí)踐能力，多種考試方式結(jié)合

從實(shí)踐的角度看，鋼琴即興伴奏課程屬于一個(gè)綜合性能力較強(qiáng)的課程，考核工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢測(cè)，確?？己说暮侠硇?。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)定考核成績(jī)的組成，可以設(shè)定平時(shí)成績(jī)占40%，期中考試占30%，期末考試占30%，確保學(xué)生始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保成績(jī)能夠充分反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最終考試的時(shí)候，需要以幼兒課堂設(shè)計(jì)為主題，進(jìn)行模擬教學(xué)，時(shí)間為5-10 分鐘。此種考核方式，體現(xiàn)了較強(qiáng)的趣味性，能夠消除學(xué)生的緊張心理，為即伴奏能力和自彈自唱能力的提升，奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)審美當(dāng)中，體驗(yàn)和感悟不同的教育。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生多是從事幼兒教學(xué)行業(yè)，這就決定著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于一種綜合性的學(xué)科，包含了學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育等內(nèi)容。學(xué)生需要樹(shù)立幼兒為本的理念，展現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的能力。教師在開(kāi)展鋼琴即興伴奏課程時(shí)，應(yīng)在融入鋼琴相關(guān)課程的同時(shí)注重對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，探究就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)需求，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)工作進(jìn)行調(diào)整。在鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的使用能力，為幼兒園課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與活力。