“唱出好聲音”
——小學(xué)高段音樂課堂中原生態(tài)歌唱的實(shí)踐探討

◎ 張淑君 （浙江省杭州市余杭區(qū)天長世紀(jì)小學(xué)）

一、小學(xué)高段原生態(tài)歌唱的現(xiàn)狀分析

筆者所任教的601 班（原501 班）是一個(gè)樂觀開朗的班級(jí)，課堂舉手發(fā)言也很積極。但是在最初的時(shí)候，筆者常常覺得很無奈，由于這個(gè)班大都是外來務(wù)工子女，很多學(xué)生都是從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來的，在上第一堂課時(shí)學(xué)生竟然和我說：“老師，這是我第一次看見鋼琴”，也有學(xué)生和我說：“老師，什么是柯爾文手勢(shì)??？”只有個(gè)別的學(xué)生會(huì)和我說：“老師，我以前學(xué)過舞蹈”“老師，我學(xué)過一點(diǎn)豎笛”。此后，我仔細(xì)的想了想，他們并不是不會(huì)音樂，而是因?yàn)樗麄儚膩頉]有系統(tǒng)的學(xué)過的學(xué)過音樂。要想讓他們“唱出好聲音”，還是需要花時(shí)間的。

這種死氣沉沉的教學(xué)氛圍以及落后的教學(xué)模式是無法最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性的，更談不上通過歌唱教學(xué)來讓學(xué)生唱出更好的聲音?；谝陨系目紤]，筆者選擇運(yùn)用最自然最原始的“原生態(tài)”歌唱來激發(fā)他們的音樂樂趣，從而提高音樂課的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高段原生態(tài)歌唱教學(xué)具體措施

基于我們學(xué)校的大部分學(xué)生都是外來務(wù)工子女，沒有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過唱歌，筆者選擇了我所任教的601 班（原501）班開展了原生態(tài)歌唱教學(xué)的實(shí)踐。

（一）教師示范

在音樂課堂上，歌曲示范在歌唱教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過范唱，學(xué)生能夠更直觀的感受歌曲演唱的方法、歌曲的旋律和情緒[1]。

走進(jìn)音樂課堂，在常規(guī)的歌唱發(fā)聲練習(xí)之后，學(xué)生演唱了五年級(jí)的歌曲《小鳥小鳥》，在第一遍唱完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌聲很不和諧，其中有一位學(xué)生和我說:“老師，這首歌曲的旋律很快，音也比較高，在唱到高音區(qū)的時(shí)候我們不知道該怎么樣去演唱”，在學(xué)生說完后，我說：“那你們想聽老師來唱嗎？”“想！”筆者便唱了起來，演唱結(jié)束后，教室里響起了陣陣掌聲，學(xué)生便開始竊竊私語：“老師的聲音真好聽啊，我們?cè)趺闯缓媚?？?/p>

這次的范唱雖然很簡單，但對(duì)于學(xué)生來說非常的新奇，也提起了他們的興趣，抓住了學(xué)生喜歡音樂的興趣特點(diǎn)，也為以后的教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。筆者用科學(xué)的發(fā)聲方法、有感情、完整的演唱歌曲引起了學(xué)生對(duì)歌曲的初步感知，對(duì)歌曲的印象也加深。在歌曲的感知過程中，歌曲的感知是學(xué)唱歌曲的前提和基礎(chǔ)[2]。通過范唱能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象和想象。

（二）學(xué)生感知

“同學(xué)們，請(qǐng)你們聽著鋼琴，用柯爾文手勢(shì)一起來感受一下《白樺林好地方》這首歌曲的用LU 來唱唱這首歌曲的旋律吧?！睂W(xué)生們看著歌譜聽著鋼琴的聲音認(rèn)真的研究起來了，可想而知，這首歌曲的特殊教學(xué)方式引起了他們學(xué)唱這首歌曲的欲望。有一個(gè)學(xué)生舉手問：“老師，我能來試著唱唱嗎？“當(dāng)然可以”“原來dol 的音高是這樣的啊”唱完她帶著微笑坐下了，雖然大家都是不會(huì)唱的，但是認(rèn)真的在琢磨的這股勁讓筆者感到欣慰，這是一個(gè)好的開始！

（三）學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法的基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)

原生態(tài)唱法的發(fā)聲原理是新生兒的哭聲，該哭聲的發(fā)聲位置恰恰是在人體的胸腔，于是原生唱法就成為了人類唯一的原自然聲發(fā)聲方法[3]。筆者借助這一最直接原始的發(fā)聲特點(diǎn)來引導(dǎo)孩子們?nèi)绾屋p松的歌唱，如何更好的控制自己的氣息，讓學(xué)生在歌唱時(shí)有一個(gè)整體的感知。

（四）聽之有情，感知旋律

旋律的感知在歌曲教學(xué)中尤為重要，一首有著優(yōu)美旋律的歌曲會(huì)喚醒人的聽覺細(xì)胞。生活中處處都是音樂，聽歌曲的旋律是音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的重要過程，而小學(xué)生會(huì)聽音樂，養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽辨分析力和鑒賞音樂的能力。

在音樂課上，筆者先給學(xué)生范唱了一首《小溪流水響叮咚》，初步的讓學(xué)生感受這首歌曲。唱完后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，這首歌曲給你的感受是什么？”有一個(gè)孩子說：“就像是在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的山谷，有山有水，給人很寧靜的感覺?！惫P者會(huì)心的笑了“你的音樂感覺真好！”這個(gè)學(xué)生并不班級(jí)的尖子生，考試成績總是不是理想分?jǐn)?shù)，很多老師都對(duì)他很頭疼。但學(xué)習(xí)成績不好的孩子并不是就代表他在其他方面也做不好，這次孩子的回答讓筆者感到很意外，說明他的內(nèi)心喜愛音樂，他在用心感受旋律。

“旋律”的感知是為了更好的培養(yǎng)孩子的音樂感覺，往往能夠感知他的感情世界，這對(duì)學(xué)生理解這類作品都是很有幫助的。因而，在日常的教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓高段的學(xué)生具備這種能力是每個(gè)音樂教師為之不懈奮斗的目標(biāo)。

結(jié) 語

綜上所述，音樂的歌唱在小學(xué)音樂的教學(xué)中占據(jù)著很大的比例，音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的也是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及更好的歌唱與應(yīng)用。雖然基于新課改的背景條件下，我國的音樂課堂教學(xué)有了很大程度的改善，但是在歌唱教學(xué)上依舊存在很多的問題，上文已經(jīng)對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)高段原生態(tài)歌唱的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且針對(duì)歌唱中存在的問題提出了有效的解決措施，希望能夠?yàn)槲覈W(xué)音樂歌唱教學(xué)更好的開展提供一定的參考依據(jù)。