◎ 梁曉晴 （江蘇省徐州市青少年宮）

我國民族文化博大精深，將其融入到初中舞蹈教學(xué)只是鳳毛麟角，然而卻能給學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)帶來驚喜和奇跡。因此，初中舞蹈老師要立足教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)民族文化，提高自身的舞蹈鑒賞能力，用更豐富的舞蹈語言表達(dá)自己的思想和情感，使我國的舞蹈藝術(shù)得以發(fā)揚(yáng)光大。

一、放寬眼界了解各民族文化特色

我國地域遼闊，民族文化呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化，同是藏舞，其舞蹈包含的民族文化大有不同，同是蒙族舞，其舞蹈的精神寓意也有所不同。因此，初中舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各民族文化特色，使學(xué)生能夠從深層體會(huì)舞蹈的思想、情感對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)舞蹈具有積極意義。這就需要老師放寬眼界，不斷的提升個(gè)人的民族文化素養(yǎng)，將豐富多彩的民族文化帶入舞蹈課堂，使學(xué)生在潛移默化中受到民族文化的熏陶，使其將民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)與舞蹈學(xué)習(xí)融為一體。

例如，藏族人民對(duì)自然，對(duì)神明有深深的敬畏之情，藏族舞多以祭祀、節(jié)日慶典為主，舞蹈動(dòng)作具有很強(qiáng)的儀式感。如：《羌姆》、《果諧》、《熱巴卓》等，舞蹈動(dòng)作常見的有顫、順、甩等。蒙族人民重于表達(dá)生活，其代表作多反映了蒙古人民的日常生活，例如《筷子舞》、《斗?；⑽琛?、《摔跤舞》等。他們的舞蹈動(dòng)作大多模仿走獸、飛禽，粗中有細(xì)，強(qiáng)悍中有柔情，舞蹈表達(dá)活潑、熱情，苗族舞蹈古樸、粗獷，苗族人民將吹拉彈唱融為一體，創(chuàng)造了獨(dú)特的舞蹈文化。例如《蘆笙舞》，人們聚在一起，吹著竹笙載歌載舞，營造出一種歡樂、祥和的氣氛。由此可見各民族文化的差異。在初中舞蹈教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，看到更多、更美的世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的好奇心和自豪感，再將其融入舞蹈教學(xué)，使民族文化得以繼承和發(fā)展。

此外，初中舞蹈教學(xué)中應(yīng)重視當(dāng)?shù)孛褡逦幕睦^承、創(chuàng)新和傳播，以當(dāng)?shù)孛褡逦幕癁椤昂诵摹蓖卣箤W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)知，使舞蹈教學(xué)成為民族文化傳播、擴(kuò)散的載體，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)參與中收獲更多。

二、教學(xué)滲透提高學(xué)生舞蹈綜合能力

在初中舞蹈教學(xué)中滲透民族文化，能夠有效的提高學(xué)生的舞蹈能力。

一方面，舞蹈是文化的載體，民族文化是民族舞蹈的靈魂，在舞蹈教學(xué)中滲透民族文化，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)舞蹈的魅力，進(jìn)而使學(xué)生更深刻的體驗(yàn)舞蹈對(duì)情感的表達(dá)，對(duì)人物精神世界的塑造。例如，蒙古舞《天邊》表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀，舞蹈運(yùn)用蒙古舞傳統(tǒng)元素，以天邊的鴻雁隱喻志向高遠(yuǎn)的人，在追求夢(mèng)想的過程中眷戀家鄉(xiāng)，思念故土。教學(xué)中老師通過舞蹈音樂分析，舞蹈創(chuàng)作背景分析，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈所表達(dá)的情感，將民族文化融入其中，讓學(xué)生感受蒙古族人民的粗放、豪邁和柔情。

另一方面，舞蹈是民族文化的載體，《天邊》就承載了蒙古人民對(duì)生活的感悟和理解，是他們思想、情感的表達(dá)。在初中舞蹈教學(xué)中，將蒙古人民的這種情感、生活理念滲透進(jìn)去，能夠提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解能力，使學(xué)生的舞蹈審美能力得到提高，使其在舞蹈訓(xùn)練中也能有更多的“想法”，在舞蹈教學(xué)參與中彰顯出自身的主體地位。從而使學(xué)生舞蹈的個(gè)性化特色展現(xiàn)出來。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)藏族舞《北京的金山上》，老師同樣將民族文化融入其中，先讓學(xué)生了解藏族文化，再結(jié)合文化體會(huì)舞蹈動(dòng)作的含義，使其對(duì)舞蹈表達(dá)的思想、情感有更深刻的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就不會(huì)是單純的模仿，他們會(huì)思考如何用肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情愫，進(jìn)而使舞者有情，觀看者也容易產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的舞蹈能力會(huì)不斷提高，舞蹈教學(xué)也能達(dá)到更高水平。

三、因材施教多元化舞蹈教學(xué)方法

因材施教是初中舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵，每一個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性特點(diǎn)，老師在教學(xué)中要了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)等，繼而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、綜合能力進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的舞蹈水平在潛移默化中得到提升。而民族文化的滲透能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在文化的熏陶下發(fā)現(xiàn)自己的喜好，挖掘自己的潛能，從而提升舞蹈教學(xué)有效性。在初中舞蹈教學(xué)中利用多元化教學(xué)方式傳播民族文化，為學(xué)生創(chuàng)造有濃厚底蘊(yùn)的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，是舞蹈教學(xué)的有效途徑。

例如，利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族舞蹈，在反復(fù)的觀看中體驗(yàn)舞蹈的思想、情感，從而使學(xué)生與舞者產(chǎn)生情感共鳴，能主動(dòng)的思考舞蹈語言的表達(dá)方式，進(jìn)而更準(zhǔn)確的掌握舞蹈的動(dòng)作技巧、節(jié)奏等。又如，采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中老師和學(xué)生互相交流，討論，針對(duì)某個(gè)舞蹈進(jìn)行動(dòng)作分解、創(chuàng)新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效掌握舞蹈技巧，提高學(xué)生舞蹈能力。再如，利用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在“民族文化”基礎(chǔ)上討論各自對(duì)舞蹈語言的理解，進(jìn)而更好的表達(dá)自己思想、情感，探索舞蹈的表演和創(chuàng)編，使學(xué)生的舞蹈綜合能力更上一層樓?？偸?，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，以民族文化為底蘊(yùn)，多元化教學(xué)方法，使初中舞蹈教學(xué)的綜合水平得到提升，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)參與中表現(xiàn)出更大的潛能和更多個(gè)性，形成自己獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。

初中舞蹈教學(xué)中民族文化的融入是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要耐心的設(shè)計(jì)教案，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，民族文化的融入和舞蹈教學(xué)是相輔相成的，民族文化的融入能夠提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果。而舞蹈教學(xué)中融入民族文化又有利于民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在初中舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，老師要堅(jiān)持民族文化融入的理念，并通過實(shí)踐不斷的尋找和完善民族文化融入舞蹈教學(xué)的策略，使初中舞蹈教學(xué)再上新臺(tái)階。