小學品德課堂即時評價

涂永歡

摘要：在小學教育中，品德教學是非常重要的內(nèi)容，如何在教學中使品德課堂散發(fā)出魅力，對于教師來說是非常重要的。即時評價是針對學生在學習時的態(tài)度、過程等各個方面加以點評，以便對課堂教學工作起到非常重要的導(dǎo)向作用。即時評價對于小學品德教學而言如同杠桿，若是能夠合理利用，那么將會充分發(fā)揮出品德課堂本身所具有的魅力，將其自身積極性得以調(diào)動，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；诖?，本文就針對小學品德課堂即時評價的相關(guān)內(nèi)容進行研究，通過文章的研究能夠充分發(fā)揮出即時評價的作用，也為其他教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學品德;即時評價;課堂教學

中圖分類號：G623.1?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0289-01

前言：根據(jù)相關(guān)要求顯示，在教學過程中應(yīng)當對學生在日常學習和生活中的行為、表現(xiàn)以及態(tài)度等方面進行評價，了解學生所付出的努力，發(fā)現(xiàn)其在思考和創(chuàng)新方面的素養(yǎng)。因此，在對小學品德進行教學時，應(yīng)當將基礎(chǔ)明確在發(fā)展性評價上。對于教師而言，在展開教學工作時應(yīng)當充分利用其本身非常敏銳的感知力，借助即時評價，使得評價與課堂教學兩者能夠有效融為一體，充分發(fā)揮出即時評價本身所具有的重要作用，提升小學品德課堂教學質(zhì)量。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

1 合理應(yīng)用幽默評價

在小學品德課堂教學過程中，其中有很多問答都需要師生間共同互動才能夠得以完成。然而，因為學生相互之間所存在的不同，使得其在回答問題時常常會犯各種錯誤，甚至還會出現(xiàn)很多自以為是的回答，也會因為其在理解上的片面性，導(dǎo)致課堂變得非常被動與尷尬。在面對這一情形時，教師則應(yīng)當合理應(yīng)用幽默評價，能夠有效緩解課堂上的尷尬，還能夠感染學生，使其在一個較為輕松的氛圍之中完成學習，如此便能夠達到預(yù)期的目標[1]。例如，當對《我是獨特的》一課進行講解時，先讓學生們繪畫出一副自畫像，并在畫像旁邊將自己獨特的地方寫出來。如，有的女生會寫到：“我是個可愛的女孩，喜歡聽歌、看書?！比欢谶@名書寫中卻存在錯別字，在同學之間相互交流時，便有其他學生直接將錯別字指了出來，甚至還說這名女生語文水平太差了。當說出這句話以后，會使得小女生覺得非常尷尬，為了化解尷尬我便說道：“作為新時代的小美女，應(yīng)將智慧與美麗并存哦，我們班的小美女在以后都要多多注意哦！”通過這一句話不僅化解了尷尬，還提醒了其他小學生要多多注意此類問題。

2 及時點撥

當學生在學習過程中遇到了困惑，那么教師也應(yīng)當及時對學生進行點撥，促使學生能夠改變在思路上所存在的偏差，將其引入正確道路，從而起到為學生撥開迷霧的作用。在課堂教學過程中，應(yīng)當給予更多的關(guān)注與觀察，通過利用及時評價的方法，表現(xiàn)出獨居匠心調(diào)撥，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學和導(dǎo)兩者之間的和諧[2]。例如，當對《少讓父母為我操心》這一課進行講解時，主要是先讓學生了解到父母的付出，使其從內(nèi)心產(chǎn)生對父母的感激之情。然而，很多學生在平時并沒有體會到父母的辛勞，甚至認為父母對自己的照顧與愛都是天經(jīng)地義的，部分學生還認為父母對自己不夠好，認為別人的父母比自己的父母好。面對學生所出現(xiàn)的此類困惑，難以通過直接訴說讓學生懂得父母的付出，難么就可以借助生活中的細節(jié)，讓學生了解到父母為孩子的付出。例如，在生病時父母總是心急如焚，時時刻刻在床邊照顧學生;當孩子闖禍時，父母重要為我們承擔后果等等。通過舉例之后，便可以順勢進行點播，現(xiàn)在的你們擁有如此好的生活，都是父母努力的結(jié)果，所以你們要變得更加懂事，少讓父母操心。

3 煽情評價的應(yīng)用

在適當?shù)臅r候應(yīng)用煽情評價，能夠在一定程度上感染學生，在其內(nèi)心之中激起漣漪，從而使其能夠獲得非常大的滿足，并且還能夠創(chuàng)造出一個良好的氛圍。教師在教學過程中加強情境創(chuàng)設(shè)，合理使用語言進行即時評價，能夠使得評價獲得良好的效果[3]。例如，在學生表現(xiàn)良好時給予其一個肯定眼神或是為其豎起大拇指等都能，這些都會給予學生鼓勵，讓其變得更有自信。例如，當對《我能行》一課進行講解時，讓每一名學生尋找自己身上的優(yōu)點，并及時舉手匯報。如有的學生說：“我找到了5個優(yōu)點，性格開朗外向、樂于幫助其他朋友、學習好、勤奮、刻苦?！睂W生在說完以后，教師則要對其進行贊揚：“真好，居然擁有這么多優(yōu)點。”還有學生說：“我的優(yōu)點比他多，我找到了6個優(yōu)點，……”這時教師則可以說道：“來，擊掌，祝賀你！”如此一來，課堂氛圍變得輕松愉快，充滿了學生們的歡聲笑語，使得課堂高潮逐漸彰顯出來。

總結(jié)：總之，在小學品德課堂教學過程中，為了能夠獲得更好的教學效果，應(yīng)當合理應(yīng)用即時評價，充分發(fā)揮出即時評價的作用。從當前課堂教學整體情況來看，教師很少會使用到即時評價，致使即時評價處于較為尷尬的境地，難以發(fā)揮出其本身所具有的作用。因此，文章就即時評價的應(yīng)用主要是從合理應(yīng)用幽默評價、及時點撥、煽情評價的應(yīng)用三個方面進行論述，使得課堂變得更加具有活力，對于學生的學習來說具有非常重要的意義，還能夠使得小學品德課堂散發(fā)魅力，有利于學生的成長。

參考文獻：

[1]褚惠君. 小學品德課堂即時評價——讓品德課堂散發(fā)魅力[J]. 新課程學習（下）， 2013（7）：12-15.

[2]詹潔月. 讓“意外”成就精彩——小學品德課堂即時評價的運用[J]. 小學時代：教育研究， 2012， 000（003）：59-59.

[3]席建花. 精彩評價，展現(xiàn)思品課堂無限魅力——淺談即時評價在思品課堂中的應(yīng)用[J]. 中學政史地（教學指導(dǎo)版）， 2014， 000（004）：70-71.