福建省晉江市實驗小學 傅彩虹

標準的課程改革、教育評價新范式的興起、教學專業(yè)化的努力都推動著整個大教育領(lǐng)域?qū)σ恢滦缘淖非?。而“教·學·評”一致也就是在實際的教學中，教師的教授水平、學生學習的成果以及最終的教學評估要保持一致性，即統(tǒng)一要求達到教學目標。因此，教師在備課和授課的過程中要創(chuàng)新教學方式來實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，始終以教學目標為導(dǎo)向，構(gòu)建小學語文真實學習的課堂。那么，我們應(yīng)當充分理解基于“教·學·評”一致的真實課堂的含義，再分析構(gòu)建這一課堂的基本策略。

一、“教·學·評”一致真實學習的小學語文課堂的含義

（一）“教·學·評”一致的含義和關(guān)系

“教·學·評”一致是把老師、學生和課堂緊密相連，判斷教師的教、學生的學和課堂這三個方面是否達到一致的教學目標。判斷一個課堂是否實現(xiàn)了三者一致首先要看他們是否圍繞著共同的教學目標展開。再者，“教·學·評”一致不僅要求老師在特定的教學活動中要保持老師的教、學生的學和學生的測評具有相同目標，還要求老師的教、學生的學和命題專家的命題保持相同的目標。教、學、評三者互相聯(lián)系、互相監(jiān)督，相互影響教學質(zhì)量。

（二）真實學習的小學語文課堂的含義

真實學習，顧名思義，就是學生能夠在課堂中體驗到真正的學習快樂，學習到的知識能為生活提供幫助。能夠真實地閱讀，根據(jù)文章能夠引發(fā)真實地思考、真實地感悟，總結(jié)歸納之后能夠真實地運用和表達是小學語文課堂中真實學習的基本內(nèi)容。從教學情境上來看，整個學習的過程要是學生真實發(fā)生過，而非任務(wù)式教學。真實學習也是根據(jù)虛假學習提出的，真實學習需要達到以下幾個基本目標：第一，整個學習的情境是與日常生活息息相關(guān)的，并且能夠通過學習解決真實世界的實際問題；第二，真實學習要達到學生能夠主動學習、探索和理解未知世界，構(gòu)建自有知識體系的目標；第三，真實學習要達到讓學習者從認知能力、問題解決能力、思辨能力等多個方面得到個人跨越式成長。

要在小學語文課堂中做到真實學習，需要語文教師首先對語文教材內(nèi)容進行疏通，根據(jù)自己的理解把語文教材內(nèi)容從書本中割離出來，使其與其他學科、社會和生活相結(jié)合。教師要為學生提供真實的語文學習資源，從日常生活的點滴經(jīng)驗和社會性故事中取材，幫助學生在課堂上體驗真實學習的氛圍，課后教師更應(yīng)引導(dǎo)學生參與聽說讀寫實踐，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、構(gòu)建“教·學·評”一致真實學習小學語文課堂的策略

（一）樹立學生為主體的教學目標

教學目標指明教學的方向，目標制定是否合理關(guān)系到教學水平是否能夠充分發(fā)揮，做好目標合理化教師首先應(yīng)當樹立以學生為主體的目標觀，制定出適合于學生學習的三維目標。在制定學習目標時，教師首先要對教材的特點、內(nèi)容做一個歸納，比較不同教材和教學資源之間的異同。找出小學語文課文中的重點、難點、混淆點，以便設(shè)定出來的學習目標符合課程標準，有主有次；然后，教師在設(shè)定教學目標時應(yīng)當充分考慮學生的基礎(chǔ)水平、接受能力和學習潛力，即了解到學生“已經(jīng)掌握的知識”“每次能夠接受的知識量”“能自主學習理解的知識”等；最后，教師要基于課標，結(jié)合教材，在了解每個學生的接受能力的情況下爭取做到差異化教學。

（二）選擇適當?shù)慕虒W方法

隨著多媒體教學的應(yīng)用，教學方法呈現(xiàn)多樣化，但是宗旨是不變的，也就是教師要以教促學，教學方法要能夠幫助學生實現(xiàn)自主學習。選擇的教學方式要以學生為中心，立足于學生的身心發(fā)展特點，以學生的需求和表現(xiàn)為出發(fā)點，將教學內(nèi)容用適當?shù)姆椒▊魇诮o學生。在低年級語文教學中，教師要以孩子的健康成長為重，教材中的重點、難點要巧妙地和日常生活相結(jié)合，讓學生有親切感和代入感，啟發(fā)學生跟文章作者一起思考。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》《狐假虎威》這一類課文的教學中，教師可以用兒童短句的形式將學生融入到課文學習中，組織將學生分為幾個小組進行短劇表演。讓他們在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象進行角色扮演，鼓勵學生在保持課文不變的情況下加入自己的表演和對話，同時，每一段表演我們需要其他組進行交叉點評，讓學生在演和評中真實地參與到課堂學習中，加深對課文的理解和文中思想感情表達的體會。教師要特別注意指導(dǎo)學生們在互相點評時語言要連貫、有邏輯，對于表達不佳的學生要積極鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們糾正語言語法的錯誤表達。

（三）建立師生互動的有效評價機制

俗話說一個巴掌拍不響，要讓語文課變得生動有趣，離不開教師和學生的互動，而建立師生互動的有效評價機制可以給小學語文課堂注入活力。有效評價機制需要教師對學生的發(fā)言及時地評價和反饋。小學生處于一個對事物好奇和驚喜的階段，會有很多自己的獨特觀點，教師要善于捕捉這些觀點并給予評價。例如：在《太空生活趣事多》這篇文章的教學中，當問到學了這篇課文大家對太空有什么向往時，有學生就提出以后要去太空尋找外星人。這時一個贊許的目光和鼓勵會讓他更加堅定地朝著自己的大夢想前進。當然，評價也不是單方面的，教師應(yīng)當鼓勵學生積極向自己提出質(zhì)疑，在課堂中時不時地詢問學生是否能夠理解自己的表達。

（四）多方式并用打造真實學習課堂

傳統(tǒng)的教學模式是照本宣科式講學，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，教師與學生的互動停留于簡單的一問一答，或者是老師的自問自答，屬于虛假教學課堂。因此，要構(gòu)建一個真實學習的課堂，要擊破教生之間的教學壁壘，如參考下面兩個構(gòu)建真實學習課堂的方式：第一，可以通過任務(wù)來激發(fā)課堂活力，比如在一篇文章的教學中，可以在課前布置學習任務(wù)，要求學生分組通過查閱資料或者生活實踐來對課文進行解讀，最后要求學生在課堂上進行學習成果展示，把課堂轉(zhuǎn)變成一次活動。通過自學和表達的方式，學生更能夠找到學習語文的樂趣，參與感也更強，知識點也能記憶得更加牢固。第二，可以將多媒體和游戲納入到課堂中。所謂的多媒體教學就是通過影、音展示帶給學生感官刺激，小學生往往對于歡快的音樂、色彩亮麗的動畫有更高的敏感度，在實際教學中應(yīng)當多應(yīng)用多媒體設(shè)備增添課堂色彩，營造活潑的課堂氣氛。游戲教學是目前比較火爆的一種教學方式，例如在生字詞的學習中，可以用猜字謎游戲方式加深學生的理解；再比如在語文閱讀教學中，我們可以把文章貼在教室后面，每篇文章設(shè)置幾個小問題，學生可以在課余時間閱讀并挑問題向老師搶答，答案正確的可以給予小獎勵，回答錯誤題目重新回到閱讀榜供大家繼續(xù)搶答。

三、結(jié)語

構(gòu)建出這一課堂是要從明確以學生為主體的教學目標，提升學生自主學習能力，營造一個真實學習的課堂氛圍，將師生互動評價機制引入課堂這四個方面展開。教師要始終遵循“教·學·評”一致的原則，積極創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建一個高效真實的小學語文課堂。