江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 湯 雯

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較單一，部分教師選擇了灌輸指導(dǎo)的辦法，要求學(xué)生按照自己的想法思考問題、探究實踐，很少給小學(xué)生提供自學(xué)的機會，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科成績的進(jìn)步空間非常有限，難以形成個性化的思維習(xí)慣，綜合能力的全面發(fā)展也就變得阻力重重。隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價值越來越高，使用微課來引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們獨立思考，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。下文我就對微課在教學(xué)中的應(yīng)用做了有效的研究。

一、微課加入小學(xué)英語課堂的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升認(rèn)知水平，為綜合素質(zhì)以及綜合能力全面發(fā)展打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，微課成功打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維、讓學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我等，可以說小學(xué)階段的教學(xué)是英語教師必須重視的一個階段?？紤]到小學(xué)生的年齡和心理特點，他們的注意力容易被分散，學(xué)習(xí)知識時可能遇到困難，同時會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、探究熱情不足、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等情況，通過展示微課視頻，分享豐富的微課資源，為小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的妥善解決提供必要支持具有非常重要的意義。微課可以有效改善他們的多動習(xí)慣、浮躁心理等，簡單而形象地突出教材重點，使學(xué)生能夠一邊理解知識難點，一邊產(chǎn)生深刻記憶，輕松達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，對于教師繼續(xù)開展趣味化的教學(xué)指導(dǎo)工作大有裨益。5—10 分鐘的微課教學(xué)模式，直接造成直觀的、強烈的視覺和聽覺沖擊，不僅可以激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們從被動接受知識的困境里掙脫出來，慢慢脫離教師幫助，熱情投入自主性的學(xué)習(xí)活動中，同時展開積極思考、大膽想象、小組討論、學(xué)以致用等，真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而完善、突破自我，立志成為“不可多得”的優(yōu)秀人才。為此，教師需要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生實際的發(fā)展情況，充分考慮不同學(xué)生的個性特點、認(rèn)知特點和接受能力等，將英語教材中的重點難點和關(guān)鍵內(nèi)容整理出來，制成優(yōu)質(zhì)的微課，鼓勵學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們反復(fù)播放微課視頻，直至完全弄懂知識內(nèi)容，在高效化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動性探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

二、微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”為主，英語教師及時從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極引導(dǎo)小學(xué)生自主分析知識要點，從而提升認(rèn)知水平，負(fù)責(zé)解答他們的各種疑問也有利于和諧師生互動關(guān)系的形成。為了迎合新課程改革的需求，教師通過分享微課視頻，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“質(zhì)量”及“效率”。教師應(yīng)有效地利用微課視頻，讓小學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足之處，進(jìn)而建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，自主選擇感興趣的知識內(nèi)容，及時突破重點難點，小學(xué)生個體化的創(chuàng)造優(yōu)勢會更大。另外，微課中還有不同難點的介紹，暫停觀看難點，提出相關(guān)問題，在良好的教學(xué)氛圍里獲取不一樣的認(rèn)知體驗，小學(xué)生更加期待后續(xù)的教學(xué)活動，主體思維異常活躍，探究熱情十分高漲，順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路不過是個時間問題。我作為一名一線教師，不僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在微課的制作、微課的應(yīng)用、資源的分享等環(huán)節(jié)始終遵循學(xué)生自然認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，課堂控制教學(xué)時間，課下布置自學(xué)任務(wù)，很好地踐行了“因材施教”的原則，在這樣的實踐過程中，每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都很精彩，相信在他們積累下豐富的知識經(jīng)驗之后，會更容易學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容。比如：在講授《Meet my family！》一節(jié)內(nèi)容時，我特意安排了學(xué)生進(jìn)行對話交流活動，利用微課視頻充分激發(fā)班級學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣后，就對他們說：“What do you think after watching the micro class？Can the following learning tasks be completed independently？”如果學(xué)生表示可以，即可鼓勵他們思考；如果學(xué)生不能完成，則需要用：“The teacher will give you some inspiration. You can pause the micro class, summarize the difficulties and key points, and complete the task of independent learning according to the guidance of relevant problems. Believe in yourself, you are excellent！”這樣的鼓勵性語言，可以增強小學(xué)生觀看微課視頻的動力，讓他們接受微課資源，然后提高自主學(xué)習(xí)活動的信心。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無法一蹴而就，英語教師要學(xué)會利用微課耐心地指導(dǎo)他們，從而真正發(fā)揮出微課教學(xué)的最高價值，取得最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

（二）啟發(fā)學(xué)生專注探究

基于微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，英語教師必須引導(dǎo)小學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且自由選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間和空間。英語教師需要提供豐富的微課資源制作出優(yōu)質(zhì)的視頻課件，啟發(fā)學(xué)生：“Come and join us！”鼓勵學(xué)生合理安排觀看時間，結(jié)合自己對于知識要點的掌握程度，自主選擇觀看次數(shù)、觀看地點等。小學(xué)英語課堂只有40 分鐘寶貴的教學(xué)時間，這些時間不應(yīng)該由教師一味地灌輸理論知識，學(xué)生被動接受難懂的語法、知識要點的時間，而應(yīng)該運用微課這類現(xiàn)代化的教學(xué)工具，啟發(fā)小學(xué)生更多地專注、積極地探討英語問題，同時進(jìn)入深層次的思考研究，這樣符合小學(xué)生個性化的發(fā)展需求，能夠徹底改善教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，創(chuàng)造新的奇跡。

（三）活躍學(xué)生英語思維

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。構(gòu)建全新的教學(xué)模式并讓小學(xué)英語課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，學(xué)生可以體驗到多元化的閱讀方式，英語思維變得活躍，自主學(xué)習(xí)動力十足，他們可以廣泛搜集微課的相關(guān)材料，而后進(jìn)行小組的討論，這樣的英語課堂完全由小學(xué)生做主，他們努力扮演好了“主人翁”的角色，將在成熟化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。比如：在講授《In a nature park》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師先把課堂教學(xué)設(shè)定為“學(xué)生范讀”“自主理解”“鞏固提高”三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，播放教師自己制作的微課視頻，并且創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)小學(xué)生范讀課文后快速梳理文章脈絡(luò)。第二環(huán)節(jié)，展示一些圖片，循環(huán)播放微課，要求小學(xué)生自主理解課文中的問題，可以不同渠道搜集學(xué)習(xí)材料，或者借助其他類型的學(xué)習(xí)工具，找到問題正確答案后，進(jìn)行小組的討論研究，通過分享自己的閱讀想法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生范讀時的課堂表現(xiàn)，小組討論時的經(jīng)驗積累情況，專門為他們設(shè)計自主性強的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，教師可以播放音樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的鞏固練習(xí)變得樂趣無窮，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等得以最大限度的提高。小學(xué)生體驗了自主閱讀、小組交流、獨立思考等多元化的閱讀方式，微課輔助他們挑戰(zhàn)自我。這樣的英語教育非常成功，課堂教學(xué)工作取得了事半功倍的理想成效！

（四）鍛煉學(xué)生評價進(jìn)步

英語教師不能運用單一的評價方式，進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。最好選擇靈活的評價方式，并且強調(diào)學(xué)生們小組互評、自我評價等等，通過微課可以直觀地展示評價結(jié)果，進(jìn)一步提升課堂反饋的實效性。另外，小學(xué)英語教師可以組建班級微信群，指導(dǎo)學(xué)生們在微信群中交流自己的閱讀看法、各種疑問，使每個學(xué)生更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后展開“即時評價”，對于小學(xué)生身心的健康成長，創(chuàng)新意識的不斷提升能夠產(chǎn)生積極的影響。比如：學(xué)習(xí)完《Let’s Take a Trip！》這一課的內(nèi)容后，我在網(wǎng)絡(luò)平臺上詢問學(xué)生的閱讀感受，通過考查他們微課視頻的觀看情況，以“打分”的方式評價小學(xué)生的自學(xué)表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生們展開自我評價，需要評價自己的優(yōu)缺點，從而改進(jìn)不足之處，擁有更大的發(fā)展空間。定期在微信群中分享微課資源，要求學(xué)生課下學(xué)習(xí)，自主研究相關(guān)問題，定期評價他們的進(jìn)步情況，在微課教學(xué)方式的支撐下，小學(xué)英語教育可持續(xù)發(fā)展的前景一片 大好。

總而言之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的重要性不言而喻，英語教師利用微課構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)模式，努力做到因材施教和有的放矢，及時分享豐富的微課資源，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得以穩(wěn)步提升，成功開啟他們的智慧之門，微課作為一把開啟成功大門的“鑰匙”，在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中推廣和應(yīng)用的價值越來越高。