甘肅省天水市東團(tuán)莊幼兒園 辛愛(ài)菊

生活教學(xué)法是建立在陶行知的“生活即教育”的理念基礎(chǔ)之上的，在經(jīng)歷了實(shí)踐的檢驗(yàn)后這一理論得到了推崇和運(yùn)用，給當(dāng)代教育帶來(lái)了許多啟示。幼兒創(chuàng)意美術(shù)是一門(mén)反映現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，它通過(guò)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活、觀察生活、寫(xiě)意生活來(lái)鍛煉幼兒的審美能力，讓幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)去尋找美、感受美、運(yùn)用美、創(chuàng)作美。因此，生活教學(xué)法受到了廣大幼兒美術(shù)工作者的高度重視，教師紛紛就生活教學(xué)法在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、欣賞生活，提高美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)是一項(xiàng)提高幼兒審美能力的教學(xué)活動(dòng)，因此，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中首先要做的便是引導(dǎo)幼兒欣賞生活，讓孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察自己身邊的人、事、物，讓幼兒去感受生活中的事物所帶來(lái)的美的感受，從而逐漸提升其審美情趣，陶冶其情操。幼兒階段正是其探索世界奧秘的關(guān)鍵時(shí)期，但是受其身心發(fā)展客觀規(guī)律的影響，此階段的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更喜歡從興趣出發(fā)，對(duì)于自己喜歡的事物就多留心觀察，對(duì)于那些自己不喜歡的事物會(huì)自動(dòng)在腦海中回避。為此，要提高幼兒的創(chuàng)意美術(shù)能力，教師所要做的第一步便是提高幼兒的美術(shù)興趣，這樣才能讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。鑒于以上原因，欣賞生活，提高美術(shù)興趣是幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

例如：在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師便可以打破傳統(tǒng)的固定模式，將美術(shù)教育活動(dòng)延伸到大自然中，引導(dǎo)幼兒在大自然中去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，從而讓幼兒在美的啟發(fā)熏陶下愛(ài)上美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。如幼兒可以去欣賞美麗的春景、熱情的夏景、白雪紛飛的冬景。也可以去欣賞大自然這個(gè)“調(diào)色板”中那些通體碧綠的葉子；那些被秋風(fēng)輕輕一吹便漲紅了臉的辣椒；那些如金沙鋪地的稻浪；那些柔和的，泛著溫柔氣息的白月光……大自然的美景不僅能帶給孩子們內(nèi)心的歡愉，也能夠從內(nèi)心深處激發(fā)他們的審美需求，從而逐漸在真實(shí)的、充滿了美的生活中提高美術(shù)興趣。

綜上，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中貫徹執(zhí)行生活教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒欣賞生活，這能夠讓幼兒從小便養(yǎng)成在生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真感悟；在生活中去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的習(xí)慣，從而提高美術(shù)興趣，提高生活興趣。

二、取材生活，累積美術(shù)素材

藝術(shù)的本質(zhì)是生活的升華，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)作為藝術(shù)的入門(mén)階段中的重要內(nèi)容，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該始終堅(jiān)持讓其取材于生活，在生活中去積累美術(shù)素材，這樣才能夠?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

比如：在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，到孩子們熟悉的生活中去感受色彩的魅力。在引導(dǎo)之前，教師可以布置任務(wù)，讓幼兒將自己最喜歡的生活用品和自己最喜歡的彩色照片帶到課堂上來(lái)，然后再準(zhǔn)備好海綿、夾子、舊衣服、冷暖色彩紙等。上課時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒對(duì)所帶來(lái)的各種生活用品和彩色照片進(jìn)行欣賞，并要求幼兒說(shuō)出這些生活中常見(jiàn)物品的顏色。緊接著，教師為孩子們分發(fā)早已準(zhǔn)備好的海綿、夾子、冷暖色彩紙等教材，然后讓幼兒按照自己剛才所看到的生活用品的顏色來(lái)進(jìn)行顏色的繪畫(huà)。在操作中，教師引導(dǎo)幼兒用夾子夾住海綿塊，并蘸上不同的顏色，在同一張冷暖紙上畫(huà)出色塊，色塊可以是一種顏色，也可以是幾種顏色的組合，只要孩子們能夠在紙上涂上自己從生活中觀察到的喜歡的顏色，無(wú)論怎樣畫(huà)教師都應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。畫(huà)完以后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)剛才的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并從中得出結(jié)論，生活其實(shí)也是一幅畫(huà)，其中的每一個(gè)元素都有可能是我們喜歡的。所以，學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒應(yīng)該到生活中去，從生活中去取材并逐漸積累更多的美術(shù)素材。

幼兒美術(shù)創(chuàng)意學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要幼兒一點(diǎn)一滴地去積累，一步一步地去體會(huì)。生活作為美術(shù)教育活動(dòng)的原始教材，幼兒可以積極主動(dòng)地去翻開(kāi)它，從中逐步去感受生活元素之美，然后用自己獨(dú)特的方式將自己所喜歡的元素積累起來(lái)。須知，成功源于點(diǎn)滴的量變積累，所以，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中充分運(yùn)用生活教學(xué)法能夠讓幼兒走進(jìn)生活，取材生活，孜孜不倦地去積累美術(shù)素材，為進(jìn)一步的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、還原生活，進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒常常不知道自己應(yīng)該怎樣去畫(huà)，也不知道需要畫(huà)什么。因?yàn)椴恢?，所以感覺(jué)很困難，再加之幼兒的心智和毅力還不夠堅(jiān)定，所以在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候常常出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的情況，這不僅不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)地展開(kāi)，還不利于幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。鑒于這種情況，幼兒美術(shù)創(chuàng)意教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)還原生活，到生活中去進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生，從而逐漸愛(ài)上生活，逐漸明白應(yīng)該怎樣去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意。

比如：在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形形狀的時(shí)候，一部分幼兒能夠很快便對(duì)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等形狀有了初步認(rèn)識(shí)，但是還有一部分孩子卻很難理解，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從生活出發(fā)，引導(dǎo)幼兒到生活中去觀察，然后再通過(guò)美術(shù)寫(xiě)生的方式來(lái)初步認(rèn)識(shí)這些圖形，以達(dá)到認(rèn)識(shí)生活元素，并在美術(shù)寫(xiě)生的過(guò)程中還原生活的目的。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己周圍的生活進(jìn)行觀察，并在觀察之后進(jìn)行匯報(bào)，生活中有哪些事物是圓形的？要回答這些問(wèn)題需要幼兒對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行較為仔細(xì)地觀察，因此，教師需要預(yù)留一到兩天的時(shí)間，讓幼兒能夠有較為充足的準(zhǔn)備。在觀察以后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)在其日常生活中圓形事物有很多，他們是大星球，是小水珠，是飛馳的車輪，也是媽媽項(xiàng)鏈上的珍珠……并且在觀察以后，孩子還會(huì)逐步感受到在圓形的世界中總是更加優(yōu)美、柔和、活潑。比如：圓圓的太陽(yáng)能夠給人們帶來(lái)溫暖；亮晶晶的露珠在荷葉上滾來(lái)滾去，總是那么的活潑可愛(ài)等，這些美好的事物都是孩子們喜歡的。因此，孩子們?cè)谏钪袑?duì)這些事物進(jìn)行觀察之后會(huì)在潛意識(shí)中有想要留下他們的念頭，此時(shí)教師便可以讓孩子們進(jìn)入寫(xiě)生階段，即拿起手中的畫(huà)筆，將自己所見(jiàn)到的事物畫(huà)下來(lái)，讓他們的形狀永遠(yuǎn)在腦海中定格。需要注意的是，在這個(gè)階段，因?yàn)楹⒆觽冞€處于形象思維的發(fā)展階段，所以多數(shù)孩子還只能對(duì)自己的所見(jiàn)進(jìn)行最直觀的反應(yīng)，所以，教師也應(yīng)該充分遵循幼兒的這一客觀規(guī)律，讓其以圓形的世界為例，對(duì)生活中的圓形物體進(jìn)行寫(xiě)生，以促使幼兒明白，繪畫(huà)活動(dòng)的最基本作用是還原生活，讓生活中的客觀事物能夠在自己的大腦中成像，然后再針對(duì)這樣的畫(huà)像來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意，比如進(jìn)行添畫(huà)等。

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，在對(duì)生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察以后，必定能夠讓幼兒對(duì)生活中的事物產(chǎn)生非常深刻的印象，而在這些印象深刻的事物中，每一位幼兒都會(huì)有自己較為感興趣的東西。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以還原生活的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生創(chuàng)意，讓幼兒在還原生活的過(guò)程中感受到生活的美，從而逐步陶冶情操。

四、高于生活，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)是幼兒開(kāi)啟藝術(shù)之門(mén)的一把鑰匙。因此，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師不但要讓幼兒對(duì)生活的本來(lái)面貌進(jìn)行形狀的反映，關(guān)鍵還要讓幼兒在這些客觀成像之中領(lǐng)悟到事物發(fā)展的精髓，并在客觀現(xiàn)實(shí)之中激發(fā)情感的共鳴，然后進(jìn)行內(nèi)心情感的外化，最終進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造。

例如：在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物再利用的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒在對(duì)周圍生活的了解基礎(chǔ)上，對(duì)自己家中的舊衣服進(jìn)行改裝，讓原本已經(jīng)成為舊物，或者即將被遺棄的事物能夠在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中被重新利用。為了確保舊物改造課的有效進(jìn)行，教師提前一個(gè)星期讓幼兒將自己家中最喜歡的舊衣服準(zhǔn)備好，可以是一件，也可以是多件。與此同時(shí)，教師準(zhǔn)備好剪刀、顏料以及其他可能需要用到的材料，當(dāng)這一切準(zhǔn)備妥當(dāng)以后，教師在美術(shù)課堂上和孩子們一起對(duì)自己所搜集到的舊衣服進(jìn)行了解，同時(shí)講解一些關(guān)于服裝設(shè)計(jì)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)，接著引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用自己所搜集到的舊衣服以及身邊已有的這些工具對(duì)舊衣服進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，幼兒既可以利用相關(guān)材料和色彩顏料對(duì)衣服進(jìn)行花紋的涂畫(huà)，也可以采用剪刀等材料對(duì)舊衣服的形狀進(jìn)行改裝和搭配?？傊@個(gè)過(guò)程是一個(gè)幼兒充分發(fā)揮自由思維，進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)作的過(guò)程，因此教師除了保證幼兒的安全之外應(yīng)該盡量地不對(duì)其創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行干涉，這樣才能夠讓幼兒在自由活潑的氛圍中積極創(chuàng)作，快樂(lè)創(chuàng)作。當(dāng)然，當(dāng)幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束以后，教師還應(yīng)該組織幼兒對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，這主要包括了教師對(duì)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作態(tài)度、創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒與幼兒之間就創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作難易度以及創(chuàng)作的結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

每一位幼兒都是天生的藝術(shù)家，在他們靈動(dòng)的因子中有著無(wú)限的藝術(shù)細(xì)胞，隨時(shí)準(zhǔn)備著破土而出，長(zhǎng)成美麗的風(fēng)景，但是這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，需要教師引導(dǎo)幼兒忠實(shí)于生活，以生活為根本，并在對(duì)生活的如實(shí)描繪中，充分發(fā)揮想象力，對(duì)生活元素進(jìn)行創(chuàng)作，然后才能夠讓藝術(shù)的氣息彌漫在其成長(zhǎng)之路中，也才能夠在生活中運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出賞心悅目，且能夠作用于現(xiàn)實(shí)生活，代表人類基本情感的藝術(shù)作品。

五、結(jié)語(yǔ)

“行是知之始，知是行之成?！币虼耍谟變簞?chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該貫徹執(zhí)行生活教學(xué)法，在充分融合新課改的教育理念的前提下，積極營(yíng)造幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的生活化情景，引導(dǎo)幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)生活之美，在生活中去探索生活的基本規(guī)律，讓幼兒以生活為源泉，理解和夯實(shí)相應(yīng)的美術(shù)基本原理，為幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展和創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。