遞進循環(huán)式模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣隴集中心小學(xué) 王園園

認(rèn)字組詞是小學(xué)語文教學(xué)的最基本要求，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點培養(yǎng)項目。只有在前期階段為學(xué)生打好堅實的字詞基礎(chǔ)，才能為后期教學(xué)指導(dǎo)做好充分的準(zhǔn)備。同時，豐富的詞匯量是學(xué)生具備良好口語交際能力和文化素養(yǎng)的必要條件。把遞進循環(huán)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中有如下好處：①使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實；②能有效彌補學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)上的漏洞。那么，如何更好地將遞進循環(huán)式模式運用到對當(dāng)前小學(xué)字詞教學(xué)方面中呢？這是當(dāng)前語文教師所要面臨的教學(xué)問題之一。

一、當(dāng)前遞進循環(huán)式模式在閱讀理解中的應(yīng)用

閱讀理解是當(dāng)前不同年齡階段學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的能力之一，可以說對不同階段學(xué)生在后期的發(fā)展中都會產(chǎn)生一定程度的影響和作用。就當(dāng)前閱讀理解教學(xué)在小學(xué)階段中的作用情況可知：通過在小學(xué)階段重視學(xué)生閱讀理解能力方面的培養(yǎng)，落實“從小抓起”的教學(xué)理念，既要求學(xué)生能自主讀懂一篇文章傳達(dá)出的作者的觀點、思想情感；要能劃分文章的結(jié)構(gòu)層次并自主概括各層次的意思。這些都是最基本的要求，也是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中常用的必備技能。

通過分析當(dāng)前遞進循環(huán)式模式教學(xué)可以知道：遞進循環(huán)式教學(xué)模式，在實際教學(xué)中建立在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上。通過引導(dǎo)學(xué)生就一篇閱讀理解進行思考，同時，教師重視學(xué)生思路方面的開闊性、發(fā)散性，根據(jù)閱讀理解內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多想、多思考。在發(fā)散學(xué)生思維能力的同時，減少學(xué)生對于語文閱讀理解的抵制心理。

二、當(dāng)前遞進循環(huán)式模式在寫作水平中的應(yīng)用

依據(jù)當(dāng)前寫作的實際意義，可以知道：寫作是一個人運用語言、文字、符號通過以記述的方式來對事物、環(huán)境、人物等多方面進行思想感情方面的表達(dá)、知識信息方面的傳遞，主要以實現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動過程為主要目的。一個完整的習(xí)作系統(tǒng)過程，通常建立在“采集—構(gòu)思—表述”的基礎(chǔ)上，從最開始的審題立意到后期結(jié)尾、點明主旨，到需要學(xué)生將不同環(huán)節(jié)進行牢牢把握、實現(xiàn)寫作教學(xué)的整體性意識。

前期進行相關(guān)話題題目方面資料的采集、收集、整理，落實“立意”方法，根據(jù)所搜集資料情況進行相關(guān)主題的擬定、題目的確定，之后從開頭序言、主題性意義、影響、作用等多方面進行考慮、斟酌，之后點明主旨、確定開頭、題目的實際意義。我們知道：好的文章往往會從多個方面對閱讀者有一定程度上的影響，這些影響不僅包括：通篇條理清晰、開頭用語巧妙、結(jié)尾動人心弦，其內(nèi)容方面更是時刻將讀者的興趣、眼球、思維“緊抓”，從而為后期階段寫作教學(xué)打好堅實、高效的教學(xué)基礎(chǔ)。

依據(jù)當(dāng)前寫作教學(xué)的實際教學(xué)意義，教師更要從多個方面入手，對學(xué)生現(xiàn)階段寫作情況進行糾正、引導(dǎo)、調(diào)整，幫助學(xué)生重拾寫作信心；同時，在實際習(xí)作方法訓(xùn)練方面，教師可以針對當(dāng)前學(xué)生某一種良好的習(xí)作技巧進行反復(fù)訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生立意方面構(gòu)思巧妙時，通過鼓勵學(xué)生進行“對比”，將遞進循環(huán)式模式在指導(dǎo)方面得到有效的滲透、落實。

一次教學(xué)中，教師通過將“路”這一字眼作為寫作主題、話題，鼓勵學(xué)生圍繞這一字眼進行聯(lián)想、想象，發(fā)散自己的思維能力，激發(fā)學(xué)生寫作方面的學(xué)習(xí)潛能。

（1）最為直接的含義：字面含義，“路”主要是指我們在日常生活中所要走的路。

（2）最為發(fā)散的含義：開闊思維，“路”更可以充分定義為人生道路。

（3）圍繞“路”字主題進行循環(huán)思考：在我們一生中要面臨多重選擇，就相當(dāng)于我們站在一個又一個十字路口中心。

（4）每一條人生道路都是獨一無二的，或喜或悲，在于行路者的人生態(tài)度。

（5）行路的方式：有的人南轅北轍，有的人行百里者半九十。

通過分析、對比后我們發(fā)現(xiàn)：幾種圍繞“路”展開的話題、主題探究答案在實際層面上有著根本上的不同，既有表面化立意，又有深度思維方面的立意；同時，教師可以觀察到：學(xué)生在圍繞“路”這一主題進行思考時，從最本原的字面含義延伸到了淺層含義，之后發(fā)散思維、開闊思維想象空間，與人生、個人等多方面進行有效接軌。但在這一過程中，學(xué)生的思路方式始終圍繞“路”字展開，在思考過程中又進一步實現(xiàn)“遞進循環(huán)式模式”，有助于后期學(xué)生在思維方面出現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”。

相較于語文教學(xué)來說：在實際教學(xué)方面往往注重于培養(yǎng)每個人的口語交際能力，以便其在今后的學(xué)習(xí)和生活中能自如與他人交流。一個人口語交際能力的好壞與其交際思維和交際素養(yǎng)息息相關(guān)。最根本的原因在于其是否具備豐富的語文知識儲備量和必備的理解力、應(yīng)變力。將當(dāng)前“遞進循環(huán)式模式”運用到語文教學(xué)多方面指導(dǎo)中，可以為學(xué)生的后期發(fā)展打好堅實、有效的教育基礎(chǔ)。