童心教育對小學(xué)語文教育的運用和改善

江蘇省南通市西郊小學(xué) 季曉夏

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，語文基礎(chǔ)是否穩(wěn)固直接決定著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是否高效。在語文教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)造新的教學(xué)方式，對教學(xué)模式進行完善和優(yōu)化。在小學(xué)語文課堂中要充分利用童心教育，將游戲與語文知識整合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效率。下面我將根據(jù)當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和特點，探討童心教育在小學(xué)語文中的運用和意義。

一、童心教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

小學(xué)生的價值觀和人生觀還沒有得到發(fā)展和構(gòu)建，好奇心較重，沒有很好的自律能力，對事物的對錯很難有正確的判別。因此，采用“填鴨式”的教育方法不適合該階段的學(xué)生發(fā)展，要根據(jù)該階段學(xué)生的內(nèi)心特征，了解心理活動情況，以此來安排合理的教學(xué)活動，通過表演和鼓勵來引導(dǎo)其遵守課堂規(guī)矩，更好地融入班集體，并激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只有開展符合學(xué)生身心特點的教學(xué)模式，才能在教學(xué)中呵護學(xué)生的童心，并以童心為導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有濃厚趣味的教學(xué)課堂，保證學(xué)生形成健全的人格和正確的思想。

二、童心教育運用在語文教學(xué)中的具體方面

小學(xué)生的心理發(fā)展還處于開發(fā)期，該階段的心理特點的歸納我們稱之為童心。對于培養(yǎng)該階段學(xué)生的思維和健全的身心，鼓勵和幫助是十分重要的。因此，童心教育的工作重點就包含尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、培養(yǎng)興趣、提升能力。

由于語文的教學(xué)是圍繞教材知識來開展的，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建童心教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和理解運用的能力，因此教師對教材內(nèi)容的深究和發(fā)掘非常重要。教師可以通過課堂交流和溝通的形式，激勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要嚴(yán)要求，從學(xué)生的書寫坐姿、讀書姿態(tài)、聽講姿態(tài)等多個方面進行糾正，規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)范的時候，教師要先從字體端正、書面整潔和行距整齊這三個角度入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到“收人”和“收心”。教師要重視對學(xué)生價值觀和人生觀的構(gòu)建，發(fā)揮童心教育運用的教學(xué)效果，將教學(xué)目標(biāo)落實到具體的教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生形成愛惜學(xué)習(xí)物品、端正學(xué)習(xí)姿勢的好習(xí)慣。

三、童心教育具體的實施策略

學(xué)生都有其自身的特征和性格，而童心教育開展的初心就是要尊重學(xué)生的這些特點。語文教師要加深學(xué)生個性的了解，從他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣入手，設(shè)計愉快、活潑的教學(xué)導(dǎo)入。在童心教育中，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激感官和情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，拓展知識面。童心教育運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中一定要符合學(xué)生的個性和心理特征，才能有效改善教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.鼓勵自主學(xué)習(xí)、開展小組討論

通過童心教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以達到自主學(xué)習(xí)的目的。比方說，在教學(xué)生僻字時，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激勵學(xué)生自行用工具書查詢，并鼓勵學(xué)生提出問題，教師要耐心地進行講解。要想開展高效的“童心”語文課堂，教師就必須從三方面入手，分別是：教學(xué)內(nèi)容解析和評測；教學(xué)任務(wù)制定和明確；學(xué)習(xí)者的學(xué)情和水平，通過這三方面強化教育模式的目標(biāo)建設(shè)。同時情感交流也是童心教學(xué)構(gòu)建的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)的過程中可以開展小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，給予小組各種形式的任務(wù)，如讓學(xué)生進行角色扮演，組員飾演不同角色進行相關(guān)活動，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識和合作能力。在分組前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同學(xué)生的個性合理進行分配，組員之間是互補的，并提供足夠的活動工具，制訂合理的步驟計劃，有序完成活動內(nèi)容。教師再對準(zhǔn)備內(nèi)容進行總結(jié)和預(yù)測，按照要求來調(diào)整活動開展節(jié)奏。通過小組合作的開展，來加強學(xué)生之間的互動和師生之間的互動，通過童心進行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而營造一個極具童心色彩的教學(xué)課堂。

2.教學(xué)要有層次性，培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，把握好教學(xué)主題、課堂導(dǎo)入問題和總結(jié)歸納問題的聯(lián)系，保證課堂教學(xué)和學(xué)生的思維能力開發(fā)活動具有層次感。比方說，在教學(xué)《司馬光》時，可以先安排幾個學(xué)生進行表演，分別扮演文章中不同的角色，讓學(xué)生思考當(dāng)他人落入大水缸內(nèi)要如何幫助其脫困。通過問題導(dǎo)入后，開展討論，學(xué)生之間會利用自己的童心開展溝通和交際，從而體會到文中人物的感情和心理。通過這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在互助中進行仿真性模擬現(xiàn)場的表演，發(fā)展學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。在教學(xué)導(dǎo)入后，教師可以和學(xué)生進行有效的互動，讓學(xué)生站在“落水者”“司馬光”“旁觀者”的角度上表達自己遇到類似情況的感受，進而使學(xué)生的情感和意志得到發(fā)展，同時將之前討論過后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情得到延續(xù)，使教學(xué)氣氛更加活躍。教師在開展教學(xué)活動中，還要注重動作的設(shè)計，通過有趣的動作，刺激童心，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并讓學(xué)生思考其他的補救方法，激發(fā)學(xué)生自主探究能力和邏輯思維能力，通過童心的引導(dǎo)使學(xué)生得到綜合的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的思想還處于發(fā)展階段，能接受的知識和適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境都有一定限制，而兒童教育融入語文教學(xué)當(dāng)中能滿足學(xué)生心理方面和行為方面的需求，符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的特點，因此教師要將童心貫徹到整個教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在充滿“童心”的環(huán)境下得到進步和提升，從而促進學(xué)生思想的成熟，使語文綜合素養(yǎng)得到加強。