貴州省湄潭縣馬山鎮(zhèn)清江完小 馮桂芬

“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋。”在小學語文課堂的教育和實施過程中，教師需要借助多元閱讀活動的組織引領學生建立閱讀興趣和積極性，并借助豐富的閱讀教育形式引領學生投入到語文閱讀課堂當中，進而有效幫助學生在閱讀品味、閱讀欣賞和閱讀感受中逐步實現(xiàn)閱讀知識的掌握、閱讀能力的提升和閱讀素養(yǎng)的全面建立。同時，為了高效實施多元閱讀，教師需要借助小學生喜聞樂見的教育組織形式充分提升閱讀實施效果，并引領學生在豐富多樣、趣味十足的閱讀中感受到文學參與的趣味性，感受到文學作品的巨大魅力。

一、閱讀興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，也是最為有效的閱讀教育引導手段。因此，在小學閱讀教育實施過程中，教師需要借助多元閱讀教學的趣味開展引領學生在課堂上建立閱讀興趣，并幫助學生在閱讀興趣的引領下自覺、自主地投入到語文課堂當中。同時，閱讀興趣的激發(fā)需要借助多媒體視頻資源的課堂應用來有效構建。

例如，在學習《草原》這一課時，筆者為了有效激發(fā)學生的閱讀興趣和課堂參與積極性，就借助多媒體視頻的播放實施教學，引領學生在多媒體視頻資源的觀看中直觀感受“風吹草低見牛羊”，感受草原人民的熱情與好客。在視頻播放的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中的每一位學生都被視頻中草原上一望無際的碧綠所吸引，目不轉睛地望著視頻內容。雖然多媒體視頻只有短短的三分鐘，但是已經(jīng)充分實現(xiàn)了學生閱讀興趣的建立和閱讀積極性的激發(fā)——學生希望借助文學作品的進一步閱讀體會作者筆下草原上美麗且壯闊的景象。同時，經(jīng)過三分鐘多媒體視頻的觀察和欣賞，學生不僅建立了語文課堂閱讀參與的興趣，還建立了對于草原的初步認知和了解。接著，學生在興趣的帶動下積極投入到語文課堂的閱讀和體驗過程中，并收獲了良好的閱讀學習效果?？梢?，借助多媒體視頻資源的播放和展示能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀參與積極性，并幫助學生對文學作品中相關的場景和內容產(chǎn)生初步的認知和理解，進而為后續(xù)的知識學習和閱讀奠定堅實的基礎。最終，學生在閱讀中不僅實現(xiàn)了文學知識的理解和掌握，還感受到了文學閱讀的趣味性，并有效建立了閱讀的主動性和積極性。

二、閱讀技巧的教授

良好的閱讀能力建立離不開掌握有效的閱讀技巧。因此，小學語文教師需要借助閱讀技巧應用訓練幫助學生理解、踐行、掌握有效的閱讀技巧，并在閱讀實踐中積極應用、認真體會，進而在熟練的閱讀技巧應用中實現(xiàn)閱讀效果的提升，逐步實現(xiàn)閱讀能力的顯著進步和強化。

例如，在學習《橋》這一課時，筆者為了有效提升學生的閱讀能力，強化學生的閱讀技巧，就在課堂教學伊始為學生滲透閱讀技巧。首先，筆者請學生自己進行第一遍閱讀，并嘗試在閱讀中標清段落，找出文章中不認識、不理解的重難點詞句。其次，筆者提出問題：“‘橋’代表什么含義？”“文章中老黨員身上有哪些品質？”“通過這個故事的閱讀，你學到了什么？”請學生帶著問題去進行第二遍閱讀，并嘗試在文章中針對上述問題加以總結和分析。再次，筆者請學生在第三遍閱讀中針對尚未解決的閱讀問題加以針對性突破，結合上下文嘗試進行詳細分析和探究。最終，學生在筆者的引導下運用、掌握了閱讀技巧，并借助高效的閱讀技巧實現(xiàn)了閱讀效率的顯著提升和閱讀效果的有效強化?？梢姡柚喿x技巧的教授和訓練，筆者將幫助學生提升閱讀效果，并在三次閱讀過程中目的明確地引領學生完成閱讀任務，實現(xiàn)文學作品的深入認知和理解，進而促使學生在閱讀練習中逐步掌握閱讀技巧和閱讀方法，以便在后續(xù)的閱讀中學會整合基礎知識、帶著問題去閱讀，深入攻克閱讀難題。

三、閱讀范圍的拓展

閱讀范圍的拓展也是多元閱讀教學中的重要組成部分。當學生進入六年級之后，教師會發(fā)現(xiàn)課本上的閱讀知識已經(jīng)遠遠無法滿足學生日益增長的閱讀需求了，因而教師需要借助小升初學生閱讀書目的針對性推薦向學生介紹種類豐富的文學閱讀資源，并借此有效幫助學生拓展閱讀范圍，進一步強化學生的文學素養(yǎng)。

例如，筆者查找和分析了網(wǎng)絡上的很多書單，并整理出文學類書目《繁星春水》《三國演義》《水滸傳》等；科學類書籍《從一到無窮大》《哈哈，靈機一動》《萬物簡史》等；趣味類書目《男生賈里》《女生賈梅》等。多樣化的閱讀書目將學生的課余時間變得格外充實，而學生也在豐富的文學作品閱讀中豐富了文學知識、形成了優(yōu)秀的文學素養(yǎng)，同時，學生在類型豐富的文學作品品味中感受到了多樣化閱讀的樂趣，建立了自主閱讀的積極性。最終，學生隔一段時間就會要求筆者提供閱讀書單，并借助閱讀范圍的拓展有效實現(xiàn)了知識面的豐富和閱讀能力的顯著提升?？梢?，閱讀范圍的有效拓展需要以六年級學生的閱讀能力為原點，以學生日常的閱讀偏好和興趣為半徑，努力借助閱讀書單范圍的不斷拓展為學生提供更好玩、更有趣的閱讀書目，以期引領學生在閱讀體驗中收獲更多元的知識，實現(xiàn)更全面的進步和成長。

綜上所述，小學語文教師為了有效提升小學生的閱讀能力，需要借助多元化閱讀形式的應用開啟閱讀教學新篇章，并引領學生在語文閱讀體驗中建立閱讀興趣、提升閱讀技巧、拓展閱讀范圍，進而在豐富閱讀作品的體驗和品味中實現(xiàn)文學知識的掌握、閱讀能力的提升和文學藝術素養(yǎng)的全面建立。相信在小學語文教師的引領和多元閱讀教育的有效實施過程中，定可以使學生逐漸建立熱愛閱讀、善于閱讀的學習品質，并促使小學生在豐富文學作品的閱讀和欣賞中成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。