文題呈現(xiàn)

成長的路上，總有些東西一直陪伴著你，支撐著你，給你啟迪，給你鼓勵(lì)。也許是一句貼心的話語，一個(gè)理解的眼神;也許是一束溫暖的陽光，一棵無名的小草……

請(qǐng)以“? ?一直都在”為題，寫一篇不少于600字的作文。

母愛一直都在

曹子霞

自從妹妹出生，媽媽的全部時(shí)間和精力就都用在了她身上。

早晨為我準(zhǔn)備早飯成了爸爸的工作，媽媽在帶妹妹;周末幫我洗衣服成了爸爸的工作，媽媽在帶妹妹;每天晚上給我檢查作業(yè)，也是爸爸的工作，媽媽在帶妹妹……就連之前每天放學(xué)回家的一聲“放學(xué)回來了，寶貝！”現(xiàn)在都換成了“噓……你妹妹在睡覺！”一開始，我認(rèn)為媽媽那是新鮮，那是暫時(shí)的“喜新厭舊”，可時(shí)間一長，我就受不了了。

媽媽和妹妹形影不離，妹妹在哪兒，媽媽就一定在哪兒。平時(shí)最愛和我開玩笑的媽媽，現(xiàn)在甚至一整天都顧不上和我說話。更為嚴(yán)重的是，我稍微有一點(diǎn)做得不好的地方，媽媽就埋怨我。反而對(duì)于妹妹的哭鬧，媽媽始終保持一種包容的態(tài)度：“她太小了，什么都不懂?！?/p>

終于，在一次半夜被吵醒后，我忍無可忍，沖著媽媽大喊：“有了妹妹這個(gè)小東西，你都不愛我了！”可能因?yàn)闀r(shí)間不對(duì)，媽媽沒有解釋太多，而是哄我快睡覺。

俗話說：“嫉妒讓人失去理智?！比舾商旌?，我對(duì)妹妹的嫉妒達(dá)到了高峰，沖著媽媽又是大叫又是大哭，借此來發(fā)泄有妹妹以來的所有委屈，可媽媽似乎不為所動(dòng)，只是讓爸爸抱著妹妹先下樓玩一會(huì)兒。等我發(fā)泄得差不多了，委屈地趴在床上小聲啜泣時(shí)，媽媽說：“其實(shí)，你完全沒必要這樣。你覺得我愛妹妹比愛你多，是嗎？”

“那還用說！”我大叫。

“可你別忘了，她是你親妹妹，她現(xiàn)在剛一歲多，一歲多的孩子，你想讓爸爸媽媽怎么樣？你小時(shí)候，爸爸媽媽也是這樣對(duì)待你的?！蔽覜]有吱聲。

“有些事，你想想，之前夏天媽媽陪誰天天去游泳？冬天帶誰去滑雪？下著雨給誰買想吃的牛排？過年的新衣服都是買給誰的？”媽媽歷數(shù)著對(duì)我的好，我漸漸消了氣。

媽媽摟住我，摸著我的頭說：“親愛的，別生氣了，好不好？”被媽媽擁入懷中的那一刻，我恍然大悟：原來，母愛一直都在，只是我沒有覺察到而已。

（山東平陰縣孔村中學(xué)八·5班，指導(dǎo)老師：徐慧）

簡評(píng)

二孩政策，有喜也有憂。媽媽的耐心包容，值得點(diǎn)贊！小作者的醒悟也不錯(cuò)。這也給家長一個(gè)提醒：愛要普照全部，不留死角。也提醒各位哥哥姐姐：家長的精力是有限的，但愛是無限的。作文處處運(yùn)用對(duì)比手法，有力地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

（張明常）

鼓勵(lì)一直都在

馬金華

鼓勵(lì)就像陽光和空氣，是人們所必需的。有時(shí)候，一句真誠的鼓勵(lì)，會(huì)讓人增添無窮的力量;有時(shí)候，一句熱情的鼓勵(lì)，會(huì)讓人燃起自信的火焰。

那次月考，一向成績很好的我竟無緣班級(jí)前三。究其原因，我的生物成績又沒有及格?？粗嚲砩险J(rèn)真填寫的答案卻換了一個(gè)個(gè)紅錯(cuò)號(hào)，我心里既難過又發(fā)愁。

下一節(jié)是生物課，我終究是逃不過了。老師不緊不慢地走進(jìn)教室，臉上似乎夾雜著生氣與無奈。是啊，上次我都向老師保證要考及格了，可這次……唉，我又辜負(fù)他了！“咳咳”——老師來到我身邊。我坐直身子，準(zhǔn)備接受老師的批評(píng)，沒想到，老師語重心長道：“來，拿出你的試卷。你看這，這兒你是不會(huì)嗎？明明都寫了正確答案，怎么又改了？這次雖然沒考及格，但比上次進(jìn)步了很多。你是一個(gè)聰明的學(xué)生，再好好分析原因，找找方法，我相信你一定會(huì)戰(zhàn)勝生物，也一定會(huì)順利考上高中的。加油！”說著，老師輕輕拍了拍我的肩膀，開始給我分析錯(cuò)題，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

老師課堂上鼓勵(lì)的話，字字如光束，帶給我溫暖和自信。我暗下決心：一定好好學(xué)生物！

背生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做生物試卷時(shí)，我有很? 多次想過放棄，但一想到老師鼓勵(lì)的話語，我又振作了精神。

那次去辦公室找班主任，生物老師也在，他和藹地對(duì)我說：“最近表現(xiàn)不錯(cuò)嘛，我看你上課回答問題積極了，聽課代表說你都能給別的同學(xué)講題了，不錯(cuò)，下次考試一定能考一個(gè)很好的成績……”聽到老師的鼓勵(lì)，我心里甜滋滋的。

自此，我對(duì)生物越來越喜歡了，做一張張生物試卷，背一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我樂此不疲。

又到月考了，我一開始心里還是十分緊張，但想起老師的鼓勵(lì)，我的心就慢慢放松下來。認(rèn)真審題，用心寫答案，做完后又檢查了好幾遍。我相信，這次我的生物一定會(huì)考好;我也相信，這不是終點(diǎn)，不是結(jié)局，而是我新的起點(diǎn)。

老師鼓勵(lì)的話語像春雨滋潤著我的心田，在我人生的路途上，會(huì)一直指引我勇往直前！

（山東平陰縣孔村中學(xué)八·5班，指導(dǎo)老師：徐慧）

簡評(píng)

這位生物老師真可謂用心良苦，他不斷鼓勵(lì)著小作者，讓小作者走出了學(xué)習(xí)生物的困境。老師鼓勵(lì)小作者的兩個(gè)場景，描寫具體，動(dòng)人心弦，有力地襯托出老師的高大形象。

（張明常）

楹聯(lián)一直都在

一考生

那天，語文老師分給我們一包糖，說：“這是數(shù)學(xué)老師的喜糖。”“哇——”教室里頓時(shí)炸開了鍋。隨即，老師在黑板上寫了一副對(duì)聯(lián)：“愛情永恒，如幾何曲線;幸福美滿，似小數(shù)循環(huán)。”老師說：“這是數(shù)學(xué)老師的婚聯(lián)?！薄昂?，十幾個(gè)字就把美好的祝福與數(shù)學(xué)學(xué)科緊緊地聯(lián)系在了一起！”“有趣！真神！”我們頓時(shí)來了興致?！伴郝?lián)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。咱們平時(shí)的見聞感受、課堂所學(xué)都可編成楹聯(lián)……”就這樣，楹聯(lián)走進(jìn)了我的生活。

為了積累名聯(lián)、趣聯(lián)，我手不釋卷。漸漸地，我能背出許多楹聯(lián)，如陶淵明的“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧”;蒲松齡的“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”;徐特立的“有關(guān)家國書常讀;無益身心事莫為”等。

楹聯(lián)積累得多了，我也慢慢學(xué)著運(yùn)用，漸漸地，我還悟出了一些門道，用楹聯(lián)來點(diǎn)綴我的生活。我在書房里掛上“書林漫步，學(xué)海遨游”的對(duì)聯(lián)，激勵(lì)我讀書學(xué)習(xí)。爺爺年事漸高，時(shí)常睡不著覺，我就給爺爺臥室掛上“窗前草色侵吟席，簾外花香入睡軒”的對(duì)聯(lián)，爺爺心領(lǐng)神會(huì)，笑逐顏開。教師節(jié)前，為了表達(dá)對(duì)老師的敬意，我給老師寫下“春蠶巧織滿園錦繡，紅燭點(diǎn)燃一代心靈”，老師開心地說：“寫得真好！”

在課堂上，我更是大顯身手。名著導(dǎo)讀課上，老師寫下上聯(lián)“流水潺潺鳴玉珮”，說是來自古典名著《西游記》，要求對(duì)下聯(lián)。同學(xué)們一時(shí)抓耳撓腮，苦思冥想，熱鬧的課堂頓時(shí)一片安靜?！傲魉薄傍Q玉珮”，這不是花果山的水簾洞嗎？下聯(lián)是——“澗泉滴滴奏瑤琴！”我脫口而出，老師微笑著朝我豎起了大拇指。“生命逝去，中國何人再吶喊。”讀完《吶喊》，老師又給出上聯(lián)。我想起魯迅的短篇小說集《彷徨》，“精神永存，華夏青年不彷徨。”頓時(shí)，教室里響起雷鳴般的掌聲。從此，我深深地愛上了楹聯(lián)。

把玩楹聯(lián)，豐富了知識(shí);采擷楹聯(lián)，充盈了大腦。楹聯(lián)伴我成長，楹聯(lián)一直都在！

簡評(píng)

小作者以學(xué)楹聯(lián)、背楹聯(lián)、用楹聯(lián)的思路來完成作文，跳出了俗套，給人耳目一新之感。選材新穎，獨(dú)辟蹊徑，弘揚(yáng)國粹，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅富有濃郁的生活氣息，也契合了時(shí)代主題。

（張杰生）