微探究、大作用

何翠珍

【摘要】如今，在教育事業(yè)改革不斷發(fā)展背景下，高中的數(shù)學(xué)教師要想不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，就要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新?！拔⑻骄俊痹诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了優(yōu)化，進(jìn)一步地提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“微探究”;高中數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-211-01

“微探究”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂實(shí)際，靈活地從課堂中拿出幾分鐘圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或某一問題，以學(xué)生為主體，師生共同研討的教學(xué)方式。在課堂上組織學(xué)生“微探究”，對問題進(jìn)行刨根問題，對解法進(jìn)行對照優(yōu)化，提高了教學(xué)效果的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

一、“微探究”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要性

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中提到“數(shù)學(xué)探究活動(dòng)”作為必修課程與選擇性必修課程的主題之一，旨在通過發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。探究應(yīng)成為教師組織教學(xué)活動(dòng)的基本意識(shí)。精心設(shè)計(jì)課堂“微探究”活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

與以前的教學(xué)模式相比，“微探究”教學(xué)模式在概念教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，在知識(shí)點(diǎn)的探索中，讓學(xué)生感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程;“微探究”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，充分的發(fā)掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自我建構(gòu)。在提高學(xué)生能力的同時(shí)，不斷地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“微探究”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用措施

（一）利用“微探究”創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

“微探究”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，還能不斷地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以在上課前對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對文章中所涉及到的函數(shù)模型知識(shí)進(jìn)行有效地整合，在課上利用多媒體等技術(shù)進(jìn)行播放，不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生對其進(jìn)行不斷地探索。此外，教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，還能通過對于高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)方法的更新，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）利用“微探究”教學(xué)模式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，就要將微型探究的教學(xué)方式引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己能夠在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地探索。

例如，講《空間幾何體》可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何體的性質(zhì)找出他們的共同點(diǎn)，將多種空間幾何體聯(lián)系起來，讓學(xué)生分組探究和討論，根據(jù)自己的理解把幾何體之間的關(guān)系總結(jié)出來。這樣的教學(xué)模式不僅讓微探究的教學(xué)模式充分地應(yīng)用到了高數(shù)學(xué)教學(xué)中，還激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂氛圍和紀(jì)律進(jìn)行了有效地管理，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）利用“微探究”對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合

在高中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)過程中，微探究教學(xué)方法不僅能有效地將高中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，不斷地優(yōu)化高中教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，所以學(xué)生不能對其進(jìn)行有效地理解，如果教師在這個(gè)過程不能利用有效地手段培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，就不能讓學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中充分地發(fā)揮主體作用，更加不利于完善教學(xué)目標(biāo)。所以，高中教學(xué)教師應(yīng)該不斷地利用微探究的教學(xué)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

例如，《空間幾何體的三視圖和直觀圖》在備課的過程中，教師應(yīng)該對這部分的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，最后在課上利用多媒體進(jìn)行播放，將這部內(nèi)容的基本架構(gòu)直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，對這部分內(nèi)容進(jìn)行有效地探索，不斷地提高學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。因此，要想將微探究的教學(xué)模式應(yīng)用到高中教學(xué)的過程中，就要對明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

總之，在我國教育改革不斷深化的背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，就要將數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)法引入到教學(xué)的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者單位

（廣東省連州市第二中學(xué);廣東;連州;513400）