肖文婧

（安徽蕪湖技師學(xué)院，安徽 蕪湖 241100）

1 計(jì)算機(jī)軟件課程在平面設(shè)計(jì)中的作用

1.1 平面設(shè)計(jì)的使用范圍

經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，平面設(shè)計(jì)現(xiàn)涉及的范圍廣、涵蓋內(nèi)容多，常見(jiàn)的包括：廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。平面設(shè)計(jì)應(yīng)用形式主要有3種：以文字為主的設(shè)計(jì)、以圖形為主的設(shè)計(jì)、綜合性設(shè)計(jì)[1]。（1）以文字為主的設(shè)計(jì)，包含：文字編排設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)（以文字為主的標(biāo)志設(shè)計(jì)）等。（2）以圖形（圖形來(lái)源主要是圖形和攝影）為主的設(shè)計(jì)，包含：標(biāo)志設(shè)計(jì)（以圖形為主的標(biāo)志設(shè)計(jì)）、插圖、攝影、裝飾性紋樣等。（3）綜合性設(shè)計(jì)，指運(yùn)用圖、文、色等各種設(shè)計(jì)元素進(jìn)行的整合設(shè)計(jì)，包含：包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。

1.2 平面設(shè)計(jì)涉及的計(jì)算機(jī)軟件

平面設(shè)計(jì)最大的變化之一是將計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用其中，徹底改變了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)手法。特別是一些計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一系列嶄新的、能力強(qiáng)大的新平面設(shè)計(jì)軟件，比如Photoshop，Illustrator，PageMaker等，相關(guān)設(shè)計(jì)軟件不僅能夠大量縮短時(shí)間，也為設(shè)計(jì)者開拓了一個(gè)嶄新的天地。（1）Photoshop是對(duì)數(shù)字圖形編輯和創(chuàng)作專業(yè)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一次重要更新，引入強(qiáng)大和精確的新標(biāo)準(zhǔn)，提供數(shù)字化的圖形創(chuàng)作和控制體驗(yàn)[2]。（2）Illustrator是Adobe公司最新出品的矢量圖編輯軟件。用戶可以用符號(hào)和創(chuàng)新的切割選項(xiàng)制作精美的網(wǎng)頁(yè)圖形，用即時(shí)變形工具探索獨(dú)特創(chuàng)意，用靈活的數(shù)字式圖形和其他制作功能迅速發(fā)布作品。（3）PageMaker是Adobe公司出品，是第一個(gè)能夠勝任桌面印刷的排版軟件，擁有強(qiáng)大的圖文處理功能，可生成達(dá)到印刷行業(yè)對(duì)頁(yè)面品質(zhì)的要求。

1.3 計(jì)算機(jī)軟件課程在平面設(shè)計(jì)中的作用

以包裝設(shè)計(jì)展開圖為例，不用計(jì)算機(jī)軟件制作，采用手繪制作的作品有如下缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)間、視覺(jué)上不規(guī)范、為將來(lái)實(shí)施造成不便、色彩差距較大。用Photoshop來(lái)設(shè)計(jì)，體會(huì)大不相同，省時(shí)、規(guī)范、可直接利用、色彩按色標(biāo)處理很準(zhǔn)確，起到事半功倍的效果[3]。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為平面設(shè)計(jì)中的版面編排、圖文處理帶來(lái)了前所未有的便捷，再加上激光掃描機(jī)、彩色打印機(jī)等配套設(shè)備的完善，顛覆了平面設(shè)計(jì)傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)了平面設(shè)計(jì)的新時(shí)期。作為新一代的平面設(shè)計(jì)師，掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的同時(shí)，也要根據(jù)時(shí)代要求不斷更新技能，使自己立于不敗之地。

2 傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)模式和以賽促學(xué)教學(xué)模式的對(duì)比

2.1 傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)模式

（1）傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)模式的方法和過(guò)程：首先，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教師先介紹、講解計(jì)算機(jī)軟件操作的相關(guān)理論知識(shí)和操作方法；其次，讓學(xué)生根據(jù)教材中的案例步驟模仿操作，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行再次講解，學(xué)生的創(chuàng)新部分較少；最后，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的案例效果，并上交作品讓教師點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課程主要以學(xué)生模擬操作書本案例為主，教師評(píng)價(jià)為輔，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞作品和教材案例的相似程度，幾乎不涉及對(duì)發(fā)散思維和創(chuàng)新的培養(yǎng)[4]。

（2）傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)模式的弊端：雖然能讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)軟件技能，但是就提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、與市場(chǎng)需求等方面還存在一些弊端，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教材理論性較強(qiáng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，占據(jù)了大部分的時(shí)間。計(jì)算機(jī)軟件課程以實(shí)例操作居多，學(xué)生完全按照書本中的步驟操作，缺少發(fā)散思維和創(chuàng)新，容易覺(jué)得枯燥和乏味。 第二，教材案例老舊。有些書既有理論講解，又有實(shí)例操作，但選擇的實(shí)例完全沒(méi)有藝術(shù)美感，案例中的實(shí)操過(guò)程復(fù)雜，而新版本的軟件已有了新功能實(shí)操，更加便捷。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)僅限于教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并提交作業(yè)。一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生所獲得的成果僅是一份作業(yè)。第四，學(xué)習(xí)內(nèi)容和市場(chǎng)需求相脫節(jié)。學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容局限于教材，與當(dāng)下市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量相差較大，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的作品根本無(wú)法應(yīng)用到市場(chǎng)當(dāng)中。以雀巢—脆脆鯊廣告宣傳設(shè)計(jì)為例，學(xué)生大都可以設(shè)計(jì)出產(chǎn)品宣傳廣告，但因沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易忽略實(shí)際運(yùn)用中設(shè)計(jì)的宣傳單頁(yè)需要出血3 mm，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品無(wú)法被應(yīng)用[5]。

2.2 以賽促學(xué)在平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程優(yōu)勢(shì)

（1）以賽促學(xué)在平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)意義。組織學(xué)生參與各種比賽，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升實(shí)踐能力；學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)課程的融會(huì)貫通，還能通過(guò)相關(guān)崗位的模擬和仿真訓(xùn)練，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，做到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，提高整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。以比賽為載體，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程，可以實(shí)現(xiàn)練賽結(jié)合，賽中教、賽中學(xué)、學(xué)中賽，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目標(biāo)。

（2）以賽促學(xué)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。要想讓學(xué)生在比賽中獲得好成績(jī)，就要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法。比賽促進(jìn)了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思，促進(jìn)了“以比賽為載體、以比賽要求為導(dǎo)向”“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念的應(yīng)用和教學(xué)改革。通過(guò)教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。

（3）以比賽為載體促進(jìn)學(xué)生思考。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式進(jìn)行教學(xué)，利用互動(dòng)合作、自主探索、積極評(píng)價(jià)等策略，讓學(xué)生在良性的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、思考。在教學(xué)比賽中，教師要賦予比賽更深遠(yuǎn)的價(jià)值，用比賽的手段不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生往更高層次發(fā)展，而不能為了比賽而比賽。

（4）以比賽為載體激活學(xué)生思維。教師將教學(xué)融入比賽，在滿足學(xué)生好勝心的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的斗志與激情，讓學(xué)生在緊張刺激的比賽活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在情緒高昂的狀態(tài)下接受新知識(shí)，提高課堂效率。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把比賽中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂教學(xué)便是一種卓有成效的方法。因?yàn)檎n堂上的各種比賽活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，短時(shí)間內(nèi)能讓原本“靜靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)。

教師精心設(shè)計(jì)比賽式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中探究并思考問(wèn)題，使課堂像一塊巨型的磁鐵深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到課堂教學(xué)中，讓課堂成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

2.3 以賽促學(xué)在平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)模式

以賽促學(xué)在平面設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)過(guò)程中，一般分為以下幾步：第一步，以某個(gè)比賽為載體，明確比賽要點(diǎn)并梳理教學(xué)內(nèi)容。以比賽為目標(biāo)，保證后期教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生作品順利完成；研讀比賽規(guī)程，梳理出比賽考核的要點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容制定，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，促使學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽。第二步，教學(xué)過(guò)程中分小組進(jìn)行抱團(tuán)式學(xué)習(xí)。按照前后6名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)小組組長(zhǎng)，前期對(duì)教師講授的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員間也可以互幫互助，扎實(shí)掌握基本知識(shí)點(diǎn)；后期以小組為單位，創(chuàng)作比賽相關(guān)的設(shè)計(jì)稿。第三步，比賽設(shè)計(jì)初稿提交給老師后，各小組之間互評(píng)。每組小組長(zhǎng)提交設(shè)計(jì)初稿后，由教師指定別的小組成員對(duì)其設(shè)計(jì)稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析別組設(shè)計(jì)稿的優(yōu)缺點(diǎn)可以反映本組設(shè)計(jì)稿是否存在相同問(wèn)題。第四步，教師匯總小組間互評(píng)后的問(wèn)題并講解。當(dāng)各小組設(shè)計(jì)稿互評(píng)結(jié)束后，教師匯總問(wèn)題，對(duì)普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)個(gè)別小組出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題予以分別講解。讓學(xué)生又一次鞏固和加深所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從枯燥、機(jī)械化式的學(xué)習(xí)變成將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到比賽中，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第五步，比賽設(shè)計(jì)稿第二次按小組提交，對(duì)設(shè)計(jì)稿細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在小組互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)后，各小組對(duì)設(shè)計(jì)稿進(jìn)行二次修改，完成后二次提交。此時(shí)，設(shè)計(jì)稿件已基本符合參賽要求，僅需對(duì)設(shè)計(jì)稿細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，如：設(shè)計(jì)稿中的色彩、文字大小、字體等。第六步，各小組提交設(shè)計(jì)終稿并投稿參賽。前5個(gè)步驟完成后，各小組提交設(shè)計(jì)終稿，由老師統(tǒng)一收集后，投稿參賽。

3 結(jié)語(yǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，利用比賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)環(huán)節(jié)引入比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以活躍課堂氛圍，有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平切實(shí)得到提高。