黃勝錦

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541199）

現(xiàn)代教育理念不斷深入、信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國高職遠(yuǎn)程教育教學(xué)也在不斷探索中，慕課作為新的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，因此，在當(dāng)前教育教學(xué)中得到了很大程度的推廣和應(yīng)用，一定程度上推動(dòng)了教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。對慕課平臺(tái)的分析，需要以宏觀的角度，分析其利弊，結(jié)合高職院校教育發(fā)展的特點(diǎn)，為慕課的推廣創(chuàng)建良好的條件，同時(shí)要對其加以分析，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

1 手機(jī)端及慕課平臺(tái)概述

慕課（Mu Courses）作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，主要是為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)課程，且與傳統(tǒng)的課程相比，其覆蓋范圍更為廣闊，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成完整的知識(shí)體系[1]?！癕”主要指的是大規(guī)模，學(xué)習(xí)者相對較多；“O”體現(xiàn)的是慕課的開放性特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的門檻相對較低，學(xué)習(xí)者通過課程注冊登錄，即可進(jìn)行學(xué)習(xí)；“O”表示的是在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，可以借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“C”代表的是課程，主要是線上學(xué)習(xí)和評價(jià)系統(tǒng)[2]。慕課平臺(tái)與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、函授式遠(yuǎn)程教育等不同，師生可實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)學(xué)習(xí)、測試等，具有明顯的優(yōu)勢。

手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)主要是建立在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)上的移動(dòng)終端設(shè)備，里面有各種APP，能很好地滿足人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹男枨?，為人們提供了極大的便利。

手機(jī)端的普及和慕課的發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了很大的便利，如2020年春，受疫情影響，學(xué)生無法到學(xué)校課堂開展學(xué)習(xí)，多是采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課的形式，學(xué)生通過手機(jī)APP聽教師的講解，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、完成并提交作業(yè)、修改作業(yè)及教學(xué)反饋和在線測試等。因此，當(dāng)前對慕課和手機(jī)端遠(yuǎn)程教學(xué)等研究的重視程度也在隨之加深。

2 慕課推廣的優(yōu)勢及在化學(xué)課中的弊端分析

2.1 慕課的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，慕課具有公開、全面、精品教育等特點(diǎn)，隨著慕課改革的不斷推進(jìn)、信息化的全面發(fā)展，慕課在多個(gè)領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的推廣，成為我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分[3]。

（1）慕課的授課規(guī)模相對較大。慕課發(fā)布者并非單一的個(gè)人，而是由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，在不同的分工指導(dǎo)下統(tǒng)籌完成，不同的教師有著自己的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在其分工合作下完成的慕課課程，是一個(gè)大規(guī)模的課程體系。同時(shí)，課程學(xué)習(xí)者相對較多，并非僅是課堂中的學(xué)生，只要是注冊登錄的用戶均可成為慕課學(xué)習(xí)者。

（2）慕課具有開放性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者通過一部手機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)即可參與學(xué)習(xí)，操作相對便捷。

（3）慕課主要是依靠網(wǎng)絡(luò)傳播。這與傳統(tǒng)的面對面課程教學(xué)模式不同，將化學(xué)課程及所需材料發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，且比較優(yōu)惠，學(xué)習(xí)成本較低。

將手機(jī)端與慕課平臺(tái)運(yùn)用于高職化學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，慕課課程比較適合講解相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在線考試等操作，相對較為簡單，且經(jīng)濟(jì)成本較低，具有一定的推廣價(jià)值[4]。

2.2 慕課運(yùn)用的不足

化學(xué)課程學(xué)習(xí)中所涉及的學(xué)科內(nèi)容相對較多，且與多個(gè)學(xué)科之間存在很大的聯(lián)系，同時(shí)，化學(xué)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐操作能力，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對較多，采用慕課授課方式存在一定的不足。

一方面，化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占比重較大，很多化學(xué)公式及相關(guān)理論的理解都需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，但是慕課遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生只能觀看視頻課程中他人的實(shí)驗(yàn)操作示范，這影響了學(xué)生自身的動(dòng)手能力，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，但是在實(shí)際操作中，對實(shí)驗(yàn)的了解不足，加上缺乏實(shí)踐，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。很多學(xué)生對化學(xué)試劑的劑量、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)步驟等掌握不足。另一方面，線上慕課學(xué)習(xí)影響了學(xué)生對試劑的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視了交互式實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3 基于手機(jī)端慕課在高職遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)用策略探討

3.1 采用網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

當(dāng)前我國很多高校也在積極完善實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并將其應(yīng)用于信息化課堂的建設(shè)中，充分借助信息資源、網(wǎng)絡(luò)精品課程和視頻，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，從而直觀地呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過觀看視頻，能更直觀地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣[5]。同時(shí)，總結(jié)分析常見的實(shí)驗(yàn)問題及失敗的原因，學(xué)生能反復(fù)觀看慕課視頻，并對比分析自己實(shí)驗(yàn)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正。

3.2 虛擬化演示課堂

近年來，高職院校建校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也在不斷增加。在此背景下，高職院校招生層次存在明顯差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平參差不齊，文科生和理科生的個(gè)性差異相對較大。因此借助慕課平臺(tái)，結(jié)合高職生的發(fā)展特點(diǎn)，要積極創(chuàng)建虛擬的實(shí)驗(yàn)演示平臺(tái)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，在虛擬實(shí)驗(yàn)課堂中，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對較好的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，則可以先了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和相關(guān)儀器的使用等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器設(shè)備相對較多，一些儀器的精密度較高、占地面積較大、購買成本相對較高，采用虛擬實(shí)驗(yàn)室能直觀、生動(dòng)地給學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，營造一種具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以結(jié)合自身情況，有針對性地反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不需要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的安全問題，也節(jié)省了藥品的損耗等。同時(shí)，在當(dāng)前發(fā)展階段，可以將第三方公司的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)添加到慕課手機(jī)平臺(tái)中，為學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供便利。

3.3 微型化實(shí)驗(yàn)

采用相對較少的化學(xué)劑量進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)的技術(shù)和方法，與常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，微型化實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)劑量進(jìn)行大幅度壓縮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬實(shí)驗(yàn)方案，并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，能大大節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[6]。

3.4 重視在線課程的設(shè)計(jì)

要推動(dòng)慕課在高職化學(xué)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，必須重視對慕課課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，這是課程推廣的前提和基礎(chǔ)所在。在線課程的設(shè)計(jì)過程中，要以化學(xué)課程大綱為基礎(chǔ)，注意對課程時(shí)間的把控、課程內(nèi)容的選擇。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以便捷地獲取更多的信息，因此，需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、與化學(xué)課程大綱息息相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[7]。

3.5 注重信息化教學(xué)案例的運(yùn)用

慕課學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短，為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)理論知識(shí)及化學(xué)公式，要重視信息化教學(xué)案例的合理使用，針對一些較難理解的理論知識(shí)，可以采用列舉教學(xué)案例的方法，選取最新案例，更生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

4 結(jié)語

隨著教育教學(xué)的高速發(fā)展、現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入，當(dāng)前高校教育教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，高職院校的發(fā)展需要結(jié)合自身特點(diǎn)，在革新傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，重視加強(qiáng)對慕課手機(jī)平臺(tái)及遠(yuǎn)程教育教學(xué)的研究，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)慕課課程，以生為本，重視慕課學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。