江蘇省興化市楚水小學(xué) 楊文娟

小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的開始，語文教育不是簡單地教會學(xué)生識字造句，而是通過學(xué)習(xí)語文來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價值觀。因此教師對語文教育的要求就較為嚴(yán)格，這也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，近年來實施的增效減負(fù)策略并沒有取得明顯效果，語文教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將增效減負(fù)帶進(jìn)課堂。

一、在增效減壓策略實踐過程中存在的問題

1.忽視學(xué)生理解應(yīng)用能力

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)，使得教師忽視了語文知識的實際應(yīng)用性。不少教師認(rèn)為學(xué)生的年紀(jì)尚小，對語文知識的理解領(lǐng)悟能力較差，不需要過多講解，能夠?qū)W會字詞的讀寫就行，沒必要運(yùn)用那些較為靈活的教學(xué)方法去教學(xué)，久而久之，教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)枯燥乏味。字詞的學(xué)習(xí)和語句的學(xué)習(xí)分開，影響了學(xué)生對語文整體性的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段單一

單一的教學(xué)模式會讓課堂枯燥乏味，小學(xué)生對知識的思維意識和理解能力都比較差，但這個階段的學(xué)生是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，這種機(jī)械式的教學(xué)方法會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低。

例如小學(xué)語文三年級上冊中《那一定會很好》一文中，課文的第二三自然段敘述了什么？第五到第八自然段“做一顆會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎？他又會產(chǎn)生什么新的想法？學(xué)生們思考問題的前提是要理解課文，但學(xué)生之間會存在較大的差異，對知識理解與吸收的程度各不相同，沒辦法對個別學(xué)生存在的差異進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣便會導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相差較大，學(xué)習(xí)效率沒有得到提升，反而還加重了學(xué)生們的壓力。

小學(xué)語文增效減壓的教學(xué)模式能極大地幫助學(xué)生們提高文章閱讀理解和寫作的能力，此教學(xué)模式在不同的學(xué)科中都取得了不小的成就。教師的教學(xué)能力不盡相同，導(dǎo)致此教學(xué)模式不能發(fā)揮最大的作用，因此，如何去把此教學(xué)模式發(fā)揮出最大的作用，怎樣得到最大的收獲，怎樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的增效減壓，是現(xiàn)在教師和教育工作者們深刻思考的問題，相信在不斷的努力下終會實現(xiàn)真正的增效減壓。

二、怎樣有效實施增效減壓教學(xué)模式

1.改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)語文需要學(xué)習(xí)字詞閱讀和普通話的發(fā)音，知識較為繁雜，小學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)，從而加重負(fù)擔(dān)。小學(xué)生們生性活潑好動，對學(xué)習(xí)沒有耐心和積極性，經(jīng)常是被動學(xué)習(xí)，效率較低，很多時候都要在家長和教師的督促和幫助下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這讓教師形成了既定思維，使得教師在課堂中主導(dǎo)地位更加深入，學(xué)生負(fù)擔(dān)再次加重。教師應(yīng)把班級的真實情況作為依據(jù)，優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)意識，在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)給予學(xué)生們充分的時間去思考和探討，并把教學(xué)中的重難點給學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)耐心的講解，要求和引導(dǎo)學(xué)生對不懂的知識和問題及時記下，在課余時間與同學(xué)們探討或?qū)で蠼處煄椭?/p>

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動

絕大一部分教師在教學(xué)之后都會進(jìn)行反思，在自己教學(xué)的某一時間段內(nèi)對自己教學(xué)模式運(yùn)用和教學(xué)成績做分析和總結(jié)，不少教師覺得對自己舉行的教學(xué)活動沒有什么問題存在，學(xué)生也很積極地與教師互動，可學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有達(dá)到教師預(yù)計的效果。語文的綜合性較強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生們感覺輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師要表現(xiàn)出親切友好的狀態(tài)，讓學(xué)生們大膽地提出問題。此時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度舉行一些豐富課堂內(nèi)容的活動。

例如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用課后詞語進(jìn)行造句，利用課后文章進(jìn)行朗讀比賽等等。這些活動不僅使課堂氣氛活躍起來，還能讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，用多樣化的方法鞏固學(xué)生們的語文基礎(chǔ)，開動學(xué)生腦筋，動手實踐所學(xué)知識，讓學(xué)生不再面對枯燥的課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)的同時也要教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，例如養(yǎng)成多讀書、多記筆記等好習(xí)慣，讓學(xué)生做好課余時間的學(xué)習(xí)，掌握一定量的語文學(xué)習(xí)技巧。

教師要對教學(xué)模式勇于創(chuàng)新，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實效性，這樣能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。真正意義上實現(xiàn)增效減壓教學(xué)模式的作用。

三、合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)

教師對教學(xué)目標(biāo)要有準(zhǔn)確定位。在教學(xué)過程中運(yùn)用增效減壓的教學(xué)模式，并應(yīng)用科學(xué)有效的方法去定位目標(biāo)。在教學(xué)過程中要明確表達(dá)出自己的思想。向?qū)W生教授知識，合理地利用課內(nèi)時間，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)更加感興趣，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如在人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》一文中，景色描寫生動形象，修辭手法運(yùn)用準(zhǔn)確，而教師只注重生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們沒有體悟到作者對“觀潮”的描寫和感受。教師教學(xué)過程中，在基礎(chǔ)知識講完之后，需要引導(dǎo)學(xué)生們思考文章，感受文章表達(dá)的感情，理解語句的寫作手法，達(dá)到教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，才能為以后學(xué)習(xí)語文打下一定的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文增效減負(fù)的運(yùn)用還不成熟，教師與教育工作者的路還很長，在對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，要把增效減負(fù)的教學(xué)模式運(yùn)用其中。所以教師要熟練運(yùn)用這種教學(xué)模式去提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

增效減負(fù)對小學(xué)生、對小學(xué)語文教學(xué)來說都具有重要意義。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以吸引學(xué)生參與課堂、深入學(xué)習(xí)。因此教師要擺脫應(yīng)試教育的束縛，將教學(xué)模式多元化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到知識并增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。