江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 霞

一、想象力在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力

相比于初高中階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段的想象力無(wú)疑是最豐富的，但是由于表達(dá)能力有限，學(xué)生有時(shí)候不能把自己心里的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，具體表現(xiàn)如下：（1）在學(xué)生進(jìn)行想象的時(shí)候，腦子里肯定有自己的想法，這時(shí)候老師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們把自己內(nèi)心所想寫下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生是在寫自己所想象到的東西，所以表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈，這樣學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。（2）學(xué)生寫的文章越多，無(wú)形之中寫作能力就會(huì)得到提高，而在這個(gè)過(guò)程中，老師其實(shí)只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)人的角色，文章其實(shí)還是學(xué)生獨(dú)立完成的。（3）為了更好地完成寫作，學(xué)生其實(shí)也需要逐漸擴(kuò)展自己的想象空間，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。因此，在學(xué)生完成寫作之后，老師需要及時(shí)批改，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，刺激學(xué)生創(chuàng)作的興趣和動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

2.使得學(xué)生的作文更具有個(gè)性化特征

對(duì)于同一個(gè)設(shè)定情況，每個(gè)人的想象力都是不一樣的，不可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)人想象力一模一樣的情況，如果學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，那么寫出來(lái)的文章肯定是具有自己獨(dú)特性的風(fēng)格的。在當(dāng)前的教育模式下，教育者追求的目標(biāo)就是每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格，如果通過(guò)想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就變得很容易。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.通過(guò)課文激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生寫好作文的一個(gè)重要條件就是得有一定的表達(dá)能力，如果完全沒(méi)有表達(dá)能力，不知道該怎么進(jìn)行寫作，再有想象力也沒(méi)辦法寫出很好的文章。因此，如果要讓學(xué)生會(huì)寫作并且寫得更好的話，必須先從課本入手，先讓學(xué)生學(xué)好課本上的內(nèi)容，再在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的創(chuàng)作，這其實(shí)就是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程。

在正常的課程教學(xué)中，課文其實(shí)也可以用以激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在《聽(tīng)，秋的聲音》這一課中，介紹完課文中所提到的秋天的各種聲音之后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)：我們剛剛講的這篇課文介紹了秋天會(huì)有的各種聲音，那么我們大家好好想一想，夏天會(huì)有什么聲音呢？冬天又有什么聲音呢？提問(wèn)之后老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去思考自己身邊熟悉的聲音并且根據(jù)自己的想象來(lái)寫出自己記憶中某個(gè)季節(jié)的聲音。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮想象力，還能有效地提高自己的寫作能力。

2.通過(guò)課外激發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文其實(shí)是一門綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文書中的課文其實(shí)多多少少都和生活有聯(lián)系，這也就是所謂的“源于生活而高于生活”。也正是因?yàn)槿绱?，要想寫出好的文章，需要有?qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)做支撐，憑空想象寫出來(lái)的文章是沒(méi)有辦法使人信服的。教師在課堂上的講課時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，不可能把所有需要的知識(shí)都在課堂上講給學(xué)生，所以說(shuō)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀一些課外讀物來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。例如，在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)前，老師其實(shí)可以先發(fā)問(wèn)：天空中明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么我們的課文說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言。在課文講解之后，老師可以簡(jiǎn)單地提一下：其實(shí)在神話中，天上原來(lái)是有10 個(gè)太陽(yáng)的，那為什么現(xiàn)在只有一個(gè)呢？答案就在《山海經(jīng)》中，大家可以回去找一下答案，明天講給老師聽(tīng)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的課外知識(shí)，同時(shí)老師的提問(wèn)也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生閱讀了足夠多的課外知識(shí)之后，在寫作的過(guò)程中就能夠自如地引用一些課外知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀作者的寫作格式以及寫作方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生對(duì)任何事物都是充滿好奇的，他們喜歡看、喜歡問(wèn)、喜歡說(shuō)。因此，老師可以充分利用學(xué)生的這種好奇心，隨時(shí)隨地抓住機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生去觀察、提問(wèn)以及表述，通過(guò)這種方式來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言。如：春游時(shí)，引導(dǎo)孩子看看、說(shuō)說(shuō)公園的花草樹木、高大而獨(dú)特的建筑物；秋天，帶學(xué)生到操場(chǎng)上撿落葉……盡量讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，在親身體驗(yàn)中獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，使孩子的語(yǔ)言更精彩而富有變化。經(jīng)過(guò)親身的觀察和體驗(yàn)之后，學(xué)生寫的其實(shí)就是自己的真情實(shí)感，寫出來(lái)的文章就能夠不那么死板、乏味。當(dāng)然，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種寓教于樂(lè)的方式也更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力，進(jìn)而能夠在無(wú)形之中提高自己的寫作能力。

4.通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的想象力

相比于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的性格其實(shí)比較活潑好動(dòng)，也正是因?yàn)檫@樣，他們對(duì)于長(zhǎng)篇的文字不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力閱讀下去，因此，老師可以通過(guò)讓學(xué)生看一些相關(guān)圖片的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不僅能夠使學(xué)生全身心地投入課堂中，還能夠有效地活躍課堂氛圍。例如，教師可以給學(xué)生看一張農(nóng)民耕作的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮想象，寫一篇文章，沒(méi)有既定的主題，只要是和圖片有關(guān)就可以。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)是在自由發(fā)揮，但是必須讓靜止的圖片“動(dòng)起來(lái)”，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，還能有效地提高自己的寫作能力。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是自由發(fā)揮，所以對(duì)于寫作也不會(huì)有抵觸心理，能夠全身心地投入到自己的故事創(chuàng)作中。

在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，對(duì)于想象力的培養(yǎng)是重中之重。老師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)槿绻麤](méi)有想象力，有再多的寫作技能也寫不出好的文章。在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作中，想象力也是很關(guān)鍵的，因此，在小學(xué)階段，就必須開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。