山東省青島市西海岸新區(qū)嘉陵江路小學(xué) 姜 杰

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅猛，國家經(jīng)濟(jì)欣欣向榮，人民生活富足。科研、娛樂、技術(shù)全面開花，正所謂“三百 六十行，行行出狀元”。所以單純的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，音樂、繪畫、寫作、設(shè)計(jì)能力等多方面技能精細(xì)化、深入化發(fā)展，也能夠助力學(xué)生成就精彩人生。本文將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、挖掘?qū)W生音樂細(xì)胞、發(fā)現(xiàn)音樂人才方面進(jìn)行分析，希望能夠給各位執(zhí)教者帶來啟發(fā)。

一、現(xiàn)有的音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)開設(shè)音樂課程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情操、發(fā)掘?qū)W生的特長，給學(xué)生提供一個(gè)娛樂環(huán)境。但是由于課程定性原因，音樂課程一直得不到重視，尤其是在小學(xué)教育中，由于學(xué)校教育條件以及國家教育經(jīng)費(fèi)的限制，音樂作為一門輔助課程，并沒有受到廣泛的重視，甚至有一些學(xué)校并不具備專業(yè)的音樂教師，學(xué)生的音樂課程只能由一些唱歌好聽的教師來代課。代課教師上音樂課，也只是教學(xué)生唱幾首歌，甚至連音符、音律都不清楚，連音樂課本上的歌曲都不會(huì)唱，更別說去教學(xué)生唱了。還有一些條件落后的小學(xué)，為了給學(xué)生上音樂課，可能會(huì)讓幾個(gè)班級(jí)合在一起學(xué)唱一首歌，而學(xué)唱的這首歌，可能是當(dāng)下的流行歌曲。這本身就已經(jīng)違背了音樂課程開設(shè)的初衷，更別提課程目標(biāo)的達(dá)成了。

而對(duì)于學(xué)生來說，在以考試成績“論英雄”的環(huán)境下，他們普遍關(guān)注的都是三大主課，至于其他課程，也只是“學(xué)學(xué)而已”。是否真正能夠?qū)W到知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到新的技能，對(duì)于他們來說并不重要。因此，音樂課程逐漸被他們當(dāng)作一門娛樂課程，上課時(shí)，只求好玩有趣，并不會(huì)在乎課堂上學(xué)了什么，老師教的歌曲，也是課后立馬忘掉，更別說真正去鉆研音樂專業(yè)了。這也是目前教育中的缺憾，雖然說開設(shè)的課程挺多，但是這些課程并沒有真正達(dá)成教學(xué)目的，培養(yǎng)出專業(yè)型的人才，并向深層次發(fā)展。在各項(xiàng)技能百花齊放的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣愛好、挖掘個(gè)人特長，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性引導(dǎo)，是十分迫切的。

二、在小學(xué)音樂教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

（一）配備專業(yè)教師，提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

專業(yè)的音樂教師是小學(xué)階段較為缺少的師資力量，這也是目前小學(xué)音樂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。專業(yè)的音樂人大都會(huì)選擇走娛樂路線，或者是創(chuàng)作路線，不管是在個(gè)人收入還是社會(huì)地位上，都能獲得更多的認(rèn)可。音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)成本較高，學(xué)成后的音樂學(xué)生對(duì)自己也都有較高要求，都想要在專業(yè)圈闖蕩，畢竟多年的心血也不能白白浪費(fèi)了，而且剛剛步入社會(huì)，專業(yè)技能就是個(gè)人手上的王牌。另外小學(xué)教師屬于事業(yè)單位正編，需要有專業(yè)的教師從業(yè)資格證。再則，由于年級(jí)段的限制，小學(xué)教師的收入也并不是很高，所以就很少有專業(yè)的音樂人愿意去小學(xué)教音樂。

基于這種情況，建議國家在培養(yǎng)教師方面也做好專業(yè)分配，尤其是在師范院校，這樣就有了小學(xué)音樂教師的師資來源。另外，國家需要做好分配，雖然在國家呼吁下，已經(jīng)有不少的大學(xué)生進(jìn)入山村支教，但是專業(yè)的音樂教師依然是鳳毛麟角。所以，在師范教師分配中，也應(yīng)該考慮到教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，為這些學(xué)生配備專業(yè)的音樂教師。同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，給偏遠(yuǎn)地區(qū)教師一些相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，在教師升遷上也給偏遠(yuǎn)地區(qū)教師一些特殊待遇，這樣就能夠鼓勵(lì)偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的專業(yè)教師，保證偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？s小教師的城鄉(xiāng)差距，也能給偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)爭取到一些專業(yè)教師，尤其是像音樂、美術(shù)、體育這些輔助類課程的專業(yè)教師的配備。國家政治經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的大環(huán)境下，需要關(guān)注教育行業(yè)輔助課程專業(yè)性的問題。對(duì)于學(xué)校來說，只有具備專業(yè)的音樂教師，才能夠給學(xué)生教授專業(yè)的音樂知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的音樂特長，并進(jìn)行培養(yǎng)。所以專業(yè)的音樂教師配備，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂課堂都是音樂教師照著音樂課本進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式也沒有什么大的問題，但是相對(duì)比較枯燥，缺乏了音樂課堂固有的活躍氛圍，導(dǎo)致本就屬于娛樂系統(tǒng)的一門課程，竟然很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代，教學(xué)設(shè)施逐漸完善，在農(nóng)村課堂中，也已經(jīng)開始融入信息化教學(xué)。而信息技術(shù)在教學(xué)中的融入，對(duì)于音樂教學(xué)來說，簡直是福音。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，了解到更多的音樂學(xué)科知識(shí)，了解自己的樂感、聲域、氣息、音色等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的特長，并且著重發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程類目比較多，但是由于學(xué)習(xí)結(jié)果的考核側(cè)重于三大科目，所以其他輔助科目很少得到學(xué)生的重視。而小學(xué)生的閱歷和生活環(huán)境的限制，也導(dǎo)致小學(xué)生很難意識(shí)到輔助課程專業(yè)性發(fā)展對(duì)自己未來的重要性。所以，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當(dāng)下，小學(xué)音樂教師就可以適當(dāng)?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生重視音樂課程，關(guān)注音樂課程。比如：在小學(xué)音樂課程“五十六朵花”這個(gè)單元課程的教學(xué)中，執(zhí)教者就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，找出幾個(gè)具有代表性的民族音樂作品，如苗族、藏族、土家族等民謠，播放給學(xué)生聽，在播放完后，由音樂教師對(duì)每個(gè)民族的音樂進(jìn)行總結(jié)分析，告訴學(xué)生這些民族歌曲的特點(diǎn)、發(fā)音方式、音調(diào)、音色等，然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是課后學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完民族音樂后，給學(xué)生播放民族舞蹈，然后讓學(xué)生說出這些民族舞蹈都有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別。做完這些后，告訴學(xué)生，在下節(jié)課可以毛遂自薦演唱歌曲、表演舞蹈，舞蹈可以是完整的曲目，也可以是簡單的動(dòng)作。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡音樂舞蹈的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)展示。

（三）提供展示舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自我

任何階段的學(xué)生都需要在激勵(lì)和競爭的環(huán)境中成長，音樂學(xué)科雖然是輔助學(xué)科，但是作為一項(xiàng)專業(yè)技能，已經(jīng)創(chuàng)造了自己的輝煌。中國作為一個(gè)文明古國，有著自己的文化傳承。不同民族節(jié)日，都會(huì)有大大小小的慶典，其中最重要的就是春節(jié)，每年的春晚舞臺(tái)，都是音樂、舞蹈這些娛樂項(xiàng)目大展身手的時(shí)候，像勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日，更是少不了各種形式的慶祝。從這些節(jié)日中可以看出，成人的生活中，有著無數(shù)的舞臺(tái)和展示的機(jī)會(huì)，這些舞臺(tái)也呈現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)音樂專業(yè)人士的形象。那么小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的階段，更少不了舞臺(tái)的鍛煉。

因此，在小學(xué)音樂教育中，更需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)，給小學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。正如小學(xué)音樂課堂中的《北國之聲》中講到的中國北方的音律文化，粗獷、豪邁又不失樂感。當(dāng)然南方也有自己特有的音律文化，像黃梅戲就悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、聲聲入心。音樂執(zhí)教者在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)學(xué)生中去了解學(xué)生，通過學(xué)生的音調(diào)、音色、音域和樂感，幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂類型，同時(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂符號(hào)和音調(diào)，像1、2、3、4、5、6、7、1 這些音調(diào)的高、中、低調(diào)，以及搭配音樂符號(hào)的唱法、發(fā)音等。再通過測(cè)試了解學(xué)生的音域，然后給學(xué)生推薦相應(yīng)的歌曲，建議學(xué)生學(xué)習(xí)。完成這些后，可以建議學(xué)校組織歌詠比賽，可以是單個(gè)學(xué)校的，也可以聯(lián)合其他學(xué)校舉行友誼賽，給予學(xué)生一個(gè)展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過舞臺(tái)競技展示，找到音樂專業(yè)上的個(gè)人成就感，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在音樂執(zhí)教者進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，定會(huì)發(fā)現(xiàn)部分音樂方面的特長型人才，建議執(zhí)教者進(jìn)行專業(yè)性引導(dǎo)，輔助專業(yè)發(fā)展，畢竟在文化科技多樣化全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各類專業(yè)人才都可以為國家做貢獻(xiàn)，造福人類、造福社會(huì)，所以種子的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

總而言之，自改革開放以來，國家在教育方面提倡全面發(fā)展，但也必然會(huì)存在主次之分，所以在學(xué)科上便有了主要學(xué)科和輔助學(xué)科的劃分。主要學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，教師、學(xué)生、家長三方面都給了足夠的關(guān)注，而輔助學(xué)科被忽略。音樂學(xué)科作為一門專業(yè)性強(qiáng)、普及性高、關(guān)注度低的學(xué)科，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須以專業(yè)為根本，以學(xué)生興趣為依托，以未來發(fā)展為方向，逐漸提升學(xué)生的關(guān)注度，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。