基于隔代教育背景，矯正留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶繼峰 （江蘇如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)）

隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村去城市的務(wù)工者不斷增加，他們由于工作繁忙，常常將孩子的教育、生活等責(zé)任都交給祖父母、外祖父母等祖輩，這種由祖輩撫養(yǎng)教育的現(xiàn)象就叫作隔代教育。在隔代教育中常常出現(xiàn)一些問題，如祖輩過于溺愛孫輩，事事包辦，沒有培養(yǎng)孩子的生活自理能力，沒有尊重孩子渴望獨(dú)立的愿望，交流溝通情況較差等，這些逐漸導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣。在小學(xué)班主任工作中，要幫助這些學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

一、專心致志，絕不拖拖拉拉

不少留守兒童在做作業(yè)的時候總是拖拖拉拉，玩一會、寫一會，而祖輩由于過于溺愛孩子，所以很少糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的時候，祖輩還會在孩子做作業(yè)的時候詢問其是否要喝水、吃東西，這也在一定程度上導(dǎo)致孩子分心。針對這種問題，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注一件事的好習(xí)慣，杜絕做事情拖拖拉拉的不良習(xí)慣。

有一名學(xué)生喜歡一邊吃零食、一邊做作業(yè)，奶奶對其十分寵溺，還會時不時地詢問其是否需要其他的食物。針對這樣的問題，首先聯(lián)系其奶奶，告訴其孩子的專心程度對于其完成作業(yè)起到一定的作用，呼吁其奶奶給孩子一定的空間，等其完成作業(yè)后再與其說話。此后利用電話或微信常常提醒該學(xué)生，如通過微信發(fā)送“今天的數(shù)學(xué)作業(yè)是否完成”“語文課要求背誦的課文，你是否已經(jīng)背誦完成”等信息，起到監(jiān)督的作用。此外，對于一些實踐類的作業(yè)，還可以利用視頻交流的方式，督促該生專心完成，并適當(dāng)?shù)亟o予該生指導(dǎo)。如在完成語文觀察實踐類活動時，鼓勵學(xué)生將自己的觀察對象拍攝下來，并積極觀察其特點，及時將觀察到的特點記錄下來。這樣學(xué)生就能更專心地完成作業(yè)。

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。若能合理利用微信等網(wǎng)絡(luò)手段起到監(jiān)督作用，則能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成做事專一的好習(xí)慣。同時，利用各種渠道和學(xué)生的祖輩進(jìn)行溝通，也能讓老人逐步了解正確的教育方式，解決隔代教育中的各種問題。

二、理想引導(dǎo)，爭做口頭作業(yè)

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生能較好地完成書面作業(yè)，但是卻認(rèn)為口頭作業(yè)可做可不做，不追求完成的量和質(zhì)，甚至根本就不做。家中的祖輩由于受教育程度不高和教育觀念等問題，也往往認(rèn)為只要完成了書面作業(yè)就可以了，對孩子口頭作業(yè)的關(guān)心程度不夠。針對這種問題，班主任要進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生和其祖輩都看到是否完成口頭作業(yè)對學(xué)習(xí)成績的影響，這樣他們就會逐步重視口頭作業(yè)。

有學(xué)生性格比較好強(qiáng)，此時要和該學(xué)生圍繞完成口頭作業(yè)這個問題設(shè)立“軍令狀”?！拔覀冞@次的語文作業(yè)是誦讀課文，如果在家里沒有好好練習(xí)的話，誦讀的效果必然會不好，你有信心在家中自主練習(xí)，成為全班誦讀效果最好的學(xué)生嗎？老師相信你有這個能力?！痹搶W(xué)生的積極性得到了激發(fā)，主動提出要完成該口頭作業(yè)。為了讓“立軍令狀”的活動更具有形式感，還要鼓勵該學(xué)生嘗試寫一份保證書或計劃書，寫下自己的決心，同時計劃一下，寫寫自己打算怎樣利用課余時間完成該作業(yè)。在課堂教學(xué)中也要鼓勵該學(xué)生主動向誦讀能力最強(qiáng)的同學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，讓全班學(xué)生進(jìn)行評選，看看該學(xué)生是否成功地完成了挑戰(zhàn)任務(wù)。在合理的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，更加重視口頭作業(yè)。

班主任要注意對學(xué)生的合理引導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點選擇合適的引導(dǎo)方式。有的學(xué)生性格比較好強(qiáng)，就要嘗試?yán)谩傲④娏顮睢钡燃罘ㄟM(jìn)行引導(dǎo)；有的學(xué)生做事主動性不夠，則要采用“一幫一”的方式進(jìn)行引導(dǎo)；還有的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，則可鼓勵其模仿優(yōu)秀的“榜樣”。若能選對理想的引導(dǎo)方式，那么學(xué)生對口頭作業(yè)的興趣也會變得越來越濃厚。

三、角色扮演，學(xué)會校對習(xí)題

有的學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率較高，但是考試的成績卻不理想，教師進(jìn)行家訪后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的祖輩包辦了家庭作業(yè)的檢查和校對工作，這反而讓孩子忽略了檢查作業(yè)這個問題。針對這種情況，鼓勵學(xué)生參與到角色扮演的活動中，爭當(dāng)“警察”，將作業(yè)本中的錯誤都抓出來，而祖輩則扮演“檢察官”，看看孩子是否能很好地找出錯誤。

首先聯(lián)系學(xué)生的祖輩，讓其意識到自己越俎代庖的檢查行為對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成會帶來不利的影響。此后鼓勵其和孩子一起參與到角色扮演的活動中來，祖輩擔(dān)當(dāng)“檢察官”，孩子擔(dān)當(dāng)“警察”。每次完成作業(yè)后，孩子先自行檢查作業(yè)，并進(jìn)行自主訂正，此后則由“檢察官”進(jìn)行核對。若發(fā)現(xiàn)孩子檢查不夠仔細(xì)，遺留下各種錯誤，則要設(shè)定相應(yīng)的“懲罰”措施，如讓孩子將錯誤抄寫到“錯題集”中；又如讓孩子思考自己的問題，將自己的感悟?qū)懭肴沼浿小Ｔ谶M(jìn)行一段時間的活動后，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)，看看自己的學(xué)習(xí)成績是否有所進(jìn)步，并和祖輩一起探討，思考為何會出現(xiàn)這樣的變化。學(xué)生有所感悟：“對于各種錯誤，只有自己發(fā)現(xiàn)了、修改了，才能真正學(xué)到知識，靠別人幫助修改是行不通的。”

若學(xué)生感興趣，還可以擴(kuò)大角色扮演的范疇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置“警員”“警長”，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的弱點分別參與到不同的“警局”中，側(cè)重解決語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等各種不同學(xué)科中的問題。

四、培植興趣，嘗試自我管理

由于不少祖輩只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主科，但是卻忽略了其他學(xué)科，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)偏科的情況。此外，由于學(xué)生自身的興趣愛好有所不同，也會導(dǎo)致偏科的問題。針對該現(xiàn)象，要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立全面發(fā)展的思想。若能促使學(xué)生以優(yōu)勢學(xué)科作為興趣的激發(fā)點，嘗試自主攻克薄弱學(xué)科，則能讓學(xué)生自我管理的能力有所提高，全面提升學(xué)習(xí)能力。

有學(xué)生對繪畫感興趣，但是卻對數(shù)學(xué)不感興趣，而其祖輩則認(rèn)為繪畫是在“玩”，不允許孩子畫畫，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。針對這個問題，首先要端正其祖輩的認(rèn)識，讓其意識到繪畫也是自身能力的一種，和語文數(shù)學(xué)一樣也很重要。此后要想辦法結(jié)合該學(xué)生的興趣點，促使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。首先推薦該學(xué)生觀看《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》系列作品，讓該學(xué)生明白枯燥的數(shù)學(xué)其實也可以用生動形象的圖畫表現(xiàn)出來。此后鼓勵該學(xué)生嘗試將繪畫和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，回顧每堂課上的學(xué)習(xí)重點，并嘗試模仿《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》的形式，用繪畫將數(shù)學(xué)知識點表現(xiàn)出來。這樣就建立起了興趣點和薄弱學(xué)科之間的聯(lián)系，促使該學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

要培植學(xué)生全面的興趣，還要積極聯(lián)系學(xué)生的祖輩，讓其意識到所謂的“副科”也對孩子的全面成長十分重要，鼓勵祖輩主動參與到培植孩子興趣的過程中來，這樣能更好地促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)孩子的個性化成長。

農(nóng)村留守兒童更需要被關(guān)懷和幫助。一方面，教師要圍繞留守學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)策略，幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師要聯(lián)系學(xué)生的祖輩，做通他們的思想工作，讓其了解科學(xué)的教育方式。只有雙管齊下，才能更好地幫助留守兒童，提升其綜合素養(yǎng)。