聚焦精準(zhǔn)，仿寫出彩

翟麗華 （江蘇高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

臧克家曾說(shuō)：“模仿，這在剛踏上習(xí)作初步的階梯時(shí)，是無(wú)可非議而且有時(shí)還是必不可少的，甚至是必需的，有益的?！毙W(xué)生愛模仿，在作文指導(dǎo)上，教師也要為學(xué)生提供仿寫環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生解讀范例，學(xué)習(xí)仿寫方法，提高寫作水平。

一、選擇文質(zhì)兼美的范本，讓學(xué)生感受仿寫的意趣

寫好作文，需要學(xué)生用心去感悟生活的點(diǎn)滴，用筆觸來(lái)描摹所見、所聞。但對(duì)于小學(xué)生而言，缺失豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較低，這個(gè)時(shí)候的仿寫指導(dǎo)，就顯得很重要。仿寫，簡(jiǎn)言之就是模仿范例去寫作。但仿寫并非是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。語(yǔ)言學(xué)家張志公曾說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必由之路”。通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在參考中應(yīng)用，在實(shí)踐中提升。仿寫，需要范例，怎樣為學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作范例？對(duì)于名家的佳作，教材就是很好的范本。通過閱讀教材中的美文名篇，讓學(xué)生從字里行間感受文字的魅力，體會(huì)作者的情感與意境。接著，參照教材中的美文，從中汲取仿寫的素養(yǎng)。葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。”梳理和挖掘教材名篇的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒范文，閱讀和感悟范文，尋找仿寫的要點(diǎn)，從中呈現(xiàn)別樣的文學(xué)意趣。

二、聚焦范文的結(jié)構(gòu)，仿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美

優(yōu)秀的文章，總有其獨(dú)特之處。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫實(shí)踐中，需要從文章布局的結(jié)構(gòu)入手，精美的結(jié)構(gòu)是展現(xiàn)文章的基礎(chǔ)。很多時(shí)候，教師將字、詞、句的仿寫作為重點(diǎn)，忽視文章結(jié)構(gòu)美。在平時(shí)的語(yǔ)文賞析中，觀察文章的寫法，提煉文章布局結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)就好比是文章的骨架，結(jié)構(gòu)不當(dāng)，作品就顯得支離破碎。精巧的骨架，能讓文章更具震撼力。在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，我們可以梳理其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一段，總寫桂林山水的特色，語(yǔ)言開門見山，起到總領(lǐng)全文的綱領(lǐng)作用。第二、第三段，分別寫桂林的水、桂林的山，在語(yǔ)言表達(dá)上，具體而生動(dòng)。最后一段，再次概括桂林山水的美景，與開頭呼應(yīng)，完成對(duì)整篇文章的收束。剖去言語(yǔ)寫法，我們從謀篇布局上，體會(huì)到文章的框架。由此，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫作文的開頭，要總領(lǐng)全篇，意為“抬頭”，中間部分，就是要細(xì)致表達(dá)各個(gè)方面，好比是“身”，最后是概括總結(jié)，好比是“腳”，如此一來(lái)，頭、身、腳一氣呵成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整篇才渾然天成。對(duì)于該種結(jié)構(gòu)，我們歸結(jié)為“總分總”結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的作文中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“總分總”結(jié)構(gòu)，能在習(xí)作實(shí)踐中應(yīng)用。

三、聚焦范文的語(yǔ)言，仿出鮮活的語(yǔ)言美

優(yōu)秀的文章，除了精美的骨架，還要賦予豐滿而鮮活的血肉?！把灾疅o(wú)文，行之不遠(yuǎn)?！睂懽魑谋旧砭褪钦Z(yǔ)言文字運(yùn)用的過程，需要從鮮活的語(yǔ)言美中傳達(dá)真摯的人文情感。聚焦語(yǔ)言，需要我們反思當(dāng)下學(xué)生作文的語(yǔ)言問題。一些學(xué)生連篇累牘，不知所云；一些學(xué)生語(yǔ)言平淡，猶如一杯白開水；一些學(xué)生平時(shí)積累了很多精美語(yǔ)段，但應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致前言不搭后語(yǔ)。翻看教材中的美篇，多樣的修辭手法，精彩的言語(yǔ)表達(dá)，新奇的想象，為學(xué)生仿寫提供了素材。在《桂林山水》中，對(duì)于漓江的水，言語(yǔ)描寫就是絕佳的范例。教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀該段文字，感受語(yǔ)言的芬芳魅力，讓學(xué)生在研讀、賞析中，體會(huì)妙不可言的語(yǔ)言特色。接著，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從其他事物的描寫中，嘗試運(yùn)用排比、比喻等手法，來(lái)展現(xiàn)景物的美好與獨(dú)特。當(dāng)然，借鑒對(duì)漓江之水的描寫，由課堂延伸到課外，由想象延伸到生活，來(lái)拓展學(xué)生的寫作視野，豐富學(xué)生的言語(yǔ)思維。如借鑒該段語(yǔ)言手法，描寫校園的春色。有學(xué)生寫道：每年的春天，校園的柳樹吐出嫩芽，像萬(wàn)千條飄逸的“長(zhǎng)發(fā)”，參差披拂；校園的桃花真紅啊，紅得像天邊的云霞，裝飾著美麗的夕陽(yáng)；校園的紫藤蘿真夢(mèng)幻啊，像懸掛的風(fēng)鈴，搖曳著春天的夢(mèng)。仿寫練習(xí)，從語(yǔ)言的鮮活美上，需要學(xué)生在平時(shí)積累好詞佳句，做生活的觀察者、體驗(yàn)者、感悟者。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要關(guān)注仿寫訓(xùn)練，精準(zhǔn)施策。選擇好范文，研讀范文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言，讓學(xué)生從模仿中漸進(jìn)體會(huì)佳作的妙處，讓學(xué)生作文水平再上新的高度。