福建省永春港永幼兒園 顏丹丹

盡管看起來幼兒還不具備足夠的理解與學(xué)習(xí)能力，但是教師需要在此階段為學(xué)生打好充足的基礎(chǔ)，通過注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)來讓幼兒面對知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)擁有更積極樂觀的態(tài)度，對幼兒整體的學(xué)習(xí)發(fā)展具備極高的實(shí)用價(jià)值。在非智力因素的培養(yǎng)下，幼兒能夠挖掘出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使來引導(dǎo)整體素質(zhì)的提升。在專注程度與堅(jiān)持性、抗挫折能力與獨(dú)立性的培養(yǎng)下，幼兒能獲取到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種必需素質(zhì)，并能夠熟練掌握與運(yùn)用這些品質(zhì)去獲取知識(shí)技能。以下以行之有效的培養(yǎng)策略為中心，探討優(yōu)化幼兒教學(xué)的多種途徑。

一、良好對待幼兒行為，持包容態(tài)度

幼兒在活動(dòng)中容易造成各種各樣的“破壞”與“搗亂”，并且愛提問題，這些其實(shí)都是由于幼兒旺盛的好奇心導(dǎo)致的。而在科學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)其好奇心，客觀看待幼兒的行為，從理性的角度分析幼兒如此做的原因，并通過實(shí)際行動(dòng)讓幼兒的行為“走上正道”。整體上通過保持包容的態(tài)度，使幼兒能夠維持強(qiáng)烈的探知欲，進(jìn)而面對環(huán)境與事物運(yùn)行規(guī)律等能夠積極探究，發(fā)揮出科學(xué)活動(dòng)的良性作用。

如，在進(jìn)行春游、秋游時(shí)，幼兒能充分接觸到大自然，對自然環(huán)境與各種小動(dòng)物產(chǎn)生親近感與更多的關(guān)注度。幼兒不斷發(fā)問：“溪水為什么‘嘩嘩’地流動(dòng)？”“小鳥是如何飛上天的？”“苔蘚為什么是濕的？”教師需要引導(dǎo)其好奇心，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上使學(xué)生產(chǎn)生初步的科學(xué)概念與科學(xué)知識(shí)，再加上教師的講解與說明，使幼兒能看到水位的落差、鳥兒的羽毛結(jié)構(gòu)與苔蘚的生長環(huán)境，從而幼兒對自然的探索不再是摧殘式的“拔草”“拔毛”等，教師需要讓學(xué)生在觀察中意識(shí)到動(dòng)植物都是有生命的，在研究與想象的過程下培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)了重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在讓幼兒對未知新鮮事物產(chǎn)生注意力的同時(shí)，培養(yǎng)其探知精神，在好奇心的引導(dǎo)下觀察與研究事物，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、引導(dǎo)幼兒的形象思維，進(jìn)行興趣培養(yǎng)

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中包括繪畫等多種學(xué)科，在顏色與線條的對比中使學(xué)生形成了鮮明的印象，而這些也是科學(xué)教育活動(dòng)的一部分，教師可以在這些學(xué)科中引導(dǎo)幼兒形象思維的產(chǎn)生，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)等相聯(lián)系，在形象化的事物構(gòu)建中使幼兒能夠意識(shí)到事物形象與數(shù)學(xué)物理規(guī)律上的相通性。從三角形到繪畫中的落地蘋果，幼兒即使不能理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)與物理概念，也能在基礎(chǔ)認(rèn)知中產(chǎn)生對知識(shí)探究的熱情，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與導(dǎo)向，幼兒的發(fā)展更為多元，學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)。

如，教師在看到幼兒畫房子時(shí)，要讓其分析“房子的屋頂為什么是三角形？”“窗戶為什么要對著這邊？”通過讓幼兒自主思考，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的房頂與窗戶，使幼兒看到房頂既有平的，也有尖的，再展開追問。在幼兒打開新世界的大門后，讓其知道三角形的屋頂是為了排水，而平的屋頂也有專門的排水管，窗戶的朝向一般是為了面向陽光等等。幼兒在繪畫的過程能形成具體的事物形象，認(rèn)識(shí)到不同事物的作用，在興趣的導(dǎo)向下擴(kuò)充整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過對事物的分辨與歸類，幼兒的形象與邏輯思維能得到培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)品質(zhì)也在積極的學(xué)習(xí)參與中有了更好的展現(xiàn)。繪畫過程能讓幼兒產(chǎn)生簡單的藝術(shù)觀念，美術(shù)學(xué)習(xí)也能反映出其學(xué)習(xí)的傾向與態(tài)度，在學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成中能夠把教學(xué)多元化，使科學(xué)活動(dòng)展示出本質(zhì)上的教育意義。

三、促使游戲活動(dòng)展開，給予其足夠的空間

幼兒對游戲活動(dòng)能保持充足的精力，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性與活動(dòng)性。而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)也可以從這些方面出發(fā)，在游戲活動(dòng)中讓幼兒去盡情地釋放自我，而不是順從教師的管理，牢牢控制其一舉一動(dòng)，限制幼兒的自由活動(dòng)。在天性的釋放下，幼兒通過游戲活動(dòng)找到了多元化的樂趣，其學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也能在各種智力游戲中展開，在玩魔方、堆積木與連連看等游戲中，幼兒的大腦在思索中得到充分開發(fā)。

如，在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“用最少的紙牌搭出最高的高度”，幼兒能夠在游戲中靈活應(yīng)用雙手，在對紙牌的組合與變換中培養(yǎng)對物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)品質(zhì)上進(jìn)行拓展延伸。而在這樣的游戲教育互動(dòng)下，幼兒的知識(shí)能力增長更為迅速，能從不同的角度尋找解決問題的辦法，思維得到了充分的激發(fā)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)下，幼兒的學(xué)習(xí)能夠更好地順從整體教學(xué)的需要。同時(shí)，足夠的空間也能夠降低幼兒的束縛感，教師能與幼兒建立起更和諧的關(guān)系，在自主性的基礎(chǔ)上優(yōu)化整體的教學(xué)。

總之，在科學(xué)性的教育教學(xué)活動(dòng)之中，需要讓幼兒認(rèn)知世界，在教學(xué)環(huán)境的影響下組織幼兒的探索與改造，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在教學(xué)中尊重與保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，在科學(xué)化的活動(dòng)中嘗試發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，幫助幼兒確定自身的學(xué)習(xí)傾向與風(fēng)格，而不是側(cè)重于知識(shí)技能的教授。綜合來看，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要注重方法與策略，在多重因素下改變其學(xué)習(xí)與認(rèn)知的態(tài)度，進(jìn)而能對學(xué)習(xí)保持更多的專注。