探討如何在高中地理教學中進行環(huán)境教育

劉彩紅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始重視環(huán)境的教育。因此環(huán)境教育已經(jīng)成為一個重要的教育領域。高中地理的教學中對環(huán)境的教學有著一定的教育滲透，通過對教學內(nèi)容、教育資料、教育方法三個層面對學生進行環(huán)境教育的教學。高中地理的教學內(nèi)容較為廣泛，許多的教學內(nèi)容都與環(huán)境教育密切相關。將高中地理教學與環(huán)境教育相結合的教學方式有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，將可持續(xù)發(fā)展的理念踐行下去。

關鍵詞：高中；地理教學；環(huán)境教育

前言：人類作為地球的一份子應該遵守大自然的環(huán)境法則，應該時刻保持愛護環(huán)境的意識。環(huán)境教育主要包括兩方面，一方面應該明確人們對環(huán)境保護的看法，并且應該培養(yǎng)人們的環(huán)保意識；另一方面需要培養(yǎng)人類的環(huán)保習慣，讓人們不僅要有保護環(huán)境的意識，還應該付諸行動。環(huán)境問題源于自然，而自然環(huán)境的學習就是地理。因此應該注重對高中地理教學中環(huán)境教育的滲透。

一、高中地理教學中融入環(huán)境教育的必要性

隨著時代的發(fā)展，許多的資源被使用，環(huán)境問題已經(jīng)是首要的問題，想要營造可持續(xù)發(fā)展的社會環(huán)境，就需要人們對環(huán)境問題進行重視。因為全球戰(zhàn)役的原因，一味的追求發(fā)展，使生態(tài)環(huán)境遭到破壞，為此影響到地球上的每一個人。如果人類不采取一些措施的話，地球將受到不可挽回的破壞?，F(xiàn)在全球變暖，臭氧層出現(xiàn)空洞，許多的物種瀕臨滅絕。隨著這種趨勢的發(fā)展，地球將不堪重負。為了人類能夠長久的發(fā)展下去，應該讓學生從小就樹立愛護環(huán)境的意識。教師很有必要在高中的地理教學中融入環(huán)境教育，讓學生對環(huán)境保護重視起來，將環(huán)保作為一項終身的事業(yè)，身體力行，時刻保持可持續(xù)發(fā)展的理念，為人類的長期發(fā)展做出貢獻。

二、高中地理教學中融入環(huán)境教育的策略

（1）高中地理課課堂內(nèi)的環(huán)境教育

教材是地理教學的重要依據(jù)，教師在對學生進行課堂教學時要注重對教材內(nèi)容的挖掘，找到教材中所蘊含的環(huán)境教育的內(nèi)容。對于環(huán)境保護的教學意義是非常重大的，因此教師在對學生進行教學時一定要注重地理教學與環(huán)境教育相結合，使學生提高對環(huán)境保護的意識。高中地理的教學中包含著很多的環(huán)境教育的內(nèi)容，在每節(jié)課的課后習題中會有關于環(huán)境保護的問題。比如對“海洋環(huán)境保護”、“大氣環(huán)境保護”……

教師在對學生進行教學時可以舉一些實際的生活中的例子，讓學生提高環(huán)境保護的意識。像平時家里用的電池，在處理時一定要謹慎，不能隨意丟棄。一塊電池就可以污染一立方米的土地。并且現(xiàn)在很多人都開始使用充電寶，對于報廢的充電寶在處理的時候也需要謹慎。教師應該教育學生，愛護環(huán)境也要從小事做起，平時不亂扔垃圾，不隨意破壞校園中的花草樹木，這些都對環(huán)保有有多的幫助。

（2）高中地理課課外環(huán)境教育

不僅要在課上向學生滲透關于環(huán)境保護的內(nèi)容，還應該在課后向學生強化環(huán)境保護的意識。比如在學習西北地區(qū)的地理知識時，可以知道那邊黃土地較多，對于水的蓄存有一定難度，很多鄉(xiāng)村用水就比較困難。所以在課下教師可以讓學生進行水資源的節(jié)約活動。讓學生增強節(jié)水的意識，比如應該及時關愛水龍頭，將淘米水重復利用，減少沖澡的時間等等。

同時應該鼓勵學生向周圍的資源浪費說不。比如在發(fā)展周圍的人亂扔垃圾，浪費水資源等要及時的進行開導，引導人們有正確的環(huán)保意識。比如在一些相關的環(huán)境保護的日期時，“地球日”、“環(huán)境日”等，進行一些專題的宣傳，組織公益實踐活動。讓學生將保護環(huán)境的意識進行積極的宣傳，還可以組織學生參加一些社區(qū)的活動，幫助環(huán)衛(wèi)工人等等活動。讓學生身體力行的參與到環(huán)境保護當中。

（3）加強師生之間的環(huán)境教學互動

將環(huán)境保護的內(nèi)容融入到日常的教學當中，有助于學生建立環(huán)境保護的意識。一方面教師要將環(huán)境教育融入到日常的地理教學中，另一方面教師應該與學生之間相互溝通。學生作為課堂教學的主體，應該充分了發(fā)揮主體的學習作用。教師在進行地理教學時應該對學生進行一些引導，讓學生對環(huán)境問題多一些觀察和研究。教師可以讓學生針對一些日常的環(huán)境保護問題為課題，進行一個環(huán)境保護的設計方案。教師通過對學生設計出的方案的可行性、科學性、實用性等方面進行評判，從而選出最佳的實行方案。通過這種方式加強教師與學生之間的互動交流，提高學生的創(chuàng)造力。教師可以組織班級競賽，讓以小組的形式進行環(huán)境保護方面的課題研究。期間可以由教師進行指導，對于一些有問題的地方教師可以提出來，讓學生進行改進，最后在班里中選擇出評判小組進行評比，最后做出客觀公正的評判。進而增強學生的環(huán)境保護意識，提高學生對環(huán)境保護的探究能力。

結束語：綜上所述，環(huán)境教育是一個緩慢的過程，并不是一朝一夕就可以完成。因此，在對現(xiàn)代社會的發(fā)展中，應該注重對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。將環(huán)境教育融入到高中地理的教學中，有著非常大的作用，對于能源的使用、項目的實施、可持續(xù)發(fā)展等問題上都會有一個良好的處理方式。因此，對高中生進行環(huán)境教育的教學有利于未來社會的環(huán)境治理和發(fā)展。

參考文獻：

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