關(guān)于中學(xué)生對美聲唱法的接受情況分析
——以仁化第一中學(xué)為例

◎羅學(xué)齡 （廣西藝術(shù)學(xué)院）

美聲唱法在17世紀(jì)誕生于意大利，以科學(xué)的發(fā)聲方式為特點，目前，一些中學(xué)音樂教材有美聲唱法相關(guān)的音樂作品，但大部分安排在音樂欣賞教學(xué)模塊，學(xué)生一般是從聽覺視覺上去感受美聲，教師對美聲唱法的氣息、共鳴、發(fā)聲等技巧內(nèi)容較少講授，所以學(xué)生缺少親身演唱體驗的機會，不能較好地深入了解美聲唱法。因此，在中學(xué)對普通中學(xué)生開展美聲唱法教學(xué)的過程較為困難和復(fù)雜。

聲樂作為一種歌唱藝術(shù)，是通過科學(xué)的聲帶發(fā)聲方法和藝術(shù)化的語言，它將二者巧妙地結(jié)合在一起，通過流暢的音樂形成聲樂形象，充分展現(xiàn)演唱者的情感變化，巧妙地表達人類的情感。本論文以仁化第一中學(xué)的初中生為研究對象，針對該中學(xué)學(xué)生對美聲藝術(shù)的接受情況進行調(diào)查與分析，務(wù)求能根據(jù)不同學(xué)生對美聲藝術(shù)的不同看法，設(shè)計有針對性的課程實踐教學(xué)方案，豐富學(xué)生對美聲藝術(shù)的感知，提升中學(xué)生對美聲音樂的了解，從而進一步提升音樂藝術(shù)的美育作用。

一、課程教學(xué)情況

（一）教材分析

隨著我國中學(xué)教育體制改革的深化，我國已基本形成了中央和地方兩級管理的基本模式，縱觀我國各地中學(xué)音樂教材建設(shè)歷程，中學(xué)音樂教材建設(shè)和發(fā)展已取得很大進步，其教育觀和編寫內(nèi)容也隨之發(fā)展，但也有許多專業(yè)音樂教材建設(shè)會有一些不足，比如教師選用教材隨意性比較大、教材內(nèi)容陳舊、教材編寫不配套、不規(guī)范等。

仁化第一中學(xué)運用的教材是湘版《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·音樂》——初中。這個教材把美聲知識歸類到欣賞課程當(dāng)中，在一般的教學(xué)常規(guī)課中學(xué)生基本上不用對美聲知識進行深刻的學(xué)習(xí)。在欣賞課中，美聲歌曲不多，主要是對曲譜以及對歌曲中插畫的欣賞，并沒有具體的介紹到美聲歌曲的背景、歌唱技巧以及歌曲所表達的情感內(nèi)涵，美聲的專業(yè)知識較少涉及。

（二）授課情況

根據(jù)仁化第一中學(xué)初中三個年級音樂欣賞課的美聲內(nèi)容授課情況來看，教學(xué)模式主要有三種，仁化一中117名學(xué)生的抽樣調(diào)查中顯示，有41.03%的學(xué)生對音樂課上教師教授美聲相關(guān)的知識表示太復(fù)雜枯燥，聽不懂。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師對于美聲的教授與講解非常含糊，沒有具體的給學(xué)生講授與美聲相關(guān)的知識，只是播放美聲演唱的音頻，讓學(xué)生自由欣賞。所以導(dǎo)致了美聲唱法、美聲歌曲、美聲知識在課堂的普及程度很低。

1、單純聆聽體驗。教師在課堂上只是把美聲歌曲以音頻或視頻的形式播放出來，讓學(xué)生自行欣賞，教師并沒有配合講解。

2、示范聆聽結(jié)合。音樂課堂上，教師會親自示范美聲演唱，但是并沒有涉及到歌曲教學(xué)。例如：在對《memory》的欣賞課中，首先，教師會播放音頻，學(xué)生進行第一輪的曲目欣賞，使學(xué)生對歌曲形成初次印象；然后，教師會進行對歌曲的演唱，加入自身的創(chuàng)作表演，加深學(xué)生對歌曲的印象；最后，教師會播放該美聲歌曲的音樂劇視頻給學(xué)生觀看，在老師的表演基礎(chǔ)上使學(xué)生對歌曲進行更深層次的欣賞。

3、聆聽學(xué)唱結(jié)合。在美聲歌曲音頻或視頻播放完畢后教師會選取歌曲中的典型樂句進行教學(xué)。但是在以美聲歌曲為主要授課內(nèi)容的考核情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于音樂欣賞課考核中以美聲歌曲為主要內(nèi)容的考試，大部分學(xué)生對于老師提問的問題一無所知，無從回答，同時對于美聲唱法的了解和練習(xí)也是少之又少。只有少部分的同學(xué)能夠達到老師的要求。

二、初中生的美聲藝術(shù)的學(xué)習(xí)情況

（一）喜愛程度

通過對仁化縣第一中學(xué)的117名學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有58.97%的學(xué)生表示沒有接觸過美聲音樂，大多數(shù)的學(xué)生對于美聲藝唱法不感興趣，有32.48%的學(xué)生覺得美聲唱法音色奇怪，無法接受，44.44%的學(xué)生聽不懂美聲歌曲的原文，不懂歌曲表達的意思，34.19%的學(xué)生因歌曲節(jié)奏不規(guī)律、旋律不朗朗上口、聽不習(xí)慣這類歌曲，26.5%的學(xué)生覺得美聲唱法演唱方式夸張，不喜歡，只有13.68%的學(xué)生對美聲唱法感興趣，喜歡聽美聲歌曲。因此美聲藝術(shù)在大部分學(xué)生中并不受歡迎。

意大利語是美聲的母語，美聲的發(fā)聲練習(xí)是以意大利的元音發(fā)音為參考。對于初中生來說，學(xué)習(xí)外語歌曲最大的問題就是歌詞的學(xué)習(xí)，而他們對歌詞的主要學(xué)習(xí)途徑是通過聽音頻和視頻，模仿歌詞的發(fā)音和音調(diào)，這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生較容易接受，但不利于學(xué)生對外文歌詞的準(zhǔn)確掌握。

因為流行音樂容易上口、互動性強、曲調(diào)流暢，所以受大多數(shù)學(xué)生的喜愛，由于美聲音樂的旋律和節(jié)奏較不規(guī)律，甚至許多宣敘調(diào)的朗誦性強于歌曲的旋律性，因此大多數(shù)學(xué)生覺得美聲音樂使人乏味，對美聲音樂難以產(chǎn)生興趣。

（二）掌握情況

調(diào)查研究顯示，授課教師表示學(xué)生在美聲課堂中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率并不高，以美聲歌曲為主要內(nèi)容的課程考核結(jié)果也不盡如人意。

雖然美聲唱法是以意大利語為母語的演唱方法，主要以外語演唱為主，但是美聲唱法既然在中國發(fā)展，就必然會與中國文化發(fā)生碰撞。因此，筆者認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了演唱技術(shù)的掌握與鞏固，教師在美聲教學(xué)中可以選擇一些旋律優(yōu)美、篇幅短小的教材以外的中國美聲作品給學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，這樣既可以幫助學(xué)生更好地了解美聲唱法，也盡可能地給學(xué)生提供更多是演唱實踐機會，從而提升學(xué)生對美聲藝術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

（三）想法意見

對于美聲課程的設(shè)置，學(xué)生的想法和意見也是各不相同。在調(diào)查的過程中，有不少學(xué)生針對美聲藝術(shù)的課程教學(xué)提出了不同的想法和意見。根據(jù)對仁化一中的117名學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有73.5%的學(xué)生表示中學(xué)有必要開設(shè)美聲課程，雖然對美聲藝術(shù)并沒有過多的了解和基礎(chǔ)，但開設(shè)美聲課程對于自身的發(fā)展是有益處的，因為這樣不僅可以陶冶自身的情操，同時又能夠豐富自己的知識面，并且對于美聲藝術(shù)的推廣能夠起到積極的作用。

三、提升美聲藝術(shù)教學(xué)水平的方法

（一）合理選用教材

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師教學(xué)的重要支撐點，教師需要認真講解教材。聲樂教學(xué)是中學(xué)聲樂教育中重要的技能教學(xué)，中學(xué)聲樂教學(xué)所需要的教材建設(shè)起步較晚，每位教師在教學(xué)中都會有自己獨特的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合仁化一中音樂課程的需要，在不同的教材中選擇適合的曲目。并對學(xué)生的接受情況和教材的曲目進行分析，通過教材與教師獨特的教學(xué)方法來傳遞給學(xué)生更多有用的知識。

（二）合理運用方法

“教無定法”，在教學(xué)中并沒有一個十全十美的方法適合于美聲音樂的教學(xué)，但教學(xué)中最重要的問題就是需要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代美聲唱法教學(xué)的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。那么如何體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與教師的主導(dǎo)作用有關(guān)。因此在美聲唱法的教學(xué)中不能再采用舊有的“灌輸式”的教學(xué)方法，應(yīng)著重提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而全面地、全方位地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，緊扣基礎(chǔ)聲樂課程性質(zhì)設(shè)計框架，分階段明確教學(xué)任務(wù)。

美聲唱法的教學(xué)中，由于教師在專業(yè)水平、教學(xué)思想、藝術(shù)修養(yǎng)、審美標(biāo)準(zhǔn)等方面存在差異，從而導(dǎo)致在選擇歌曲上各自為陣、主觀隨意，學(xué)生也沒有自己選擇曲目的權(quán)利，通常由教師選擇比較專業(yè)化的歌曲作為教學(xué)助攻達標(biāo)的方向，而對民族民間歌曲、美聲音樂、戲曲僅做限選，對現(xiàn)代的流行音樂歌曲一味排斥，這種教材選用方式和教學(xué)觀念的隨意性和認識的偏差，不僅影響學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu)，而且阻礙了學(xué)生在獲取音樂知識過程中創(chuàng)造能力和獨立思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)把技術(shù)訓(xùn)練與音樂訓(xùn)練相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)使教學(xué)氣氛活躍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要著重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，進而引起學(xué)生對音樂藝術(shù)再創(chuàng)造的追求，最終達到揭示音樂藝術(shù)的奧秘，突出“應(yīng)用型”音樂專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

（三）制定明確目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的獨立學(xué)習(xí)能力，那么首要的任務(wù)就是學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)；在美聲的教學(xué)中，教師可以在課前將所要接觸到的美聲知識進行一個情景式的闡述，讓學(xué)生進行獨立思考，分組討論；接著讓學(xué)生闡述自己對所學(xué)美聲知識的看法和想法。其次培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如培養(yǎng)學(xué)生的基本演唱能力，加強學(xué)生發(fā)聲練習(xí)、歌唱姿勢等教學(xué)；以及在美聲歌曲中的歌唱咬字學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主聽辨自身的咬字準(zhǔn)確性；以及在美聲歌唱中的呼吸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主在歌曲中分句，并根據(jù)句子的長短運用不同的呼吸方式，打破傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課程的教學(xué)模式，探索對中學(xué)生美聲音樂學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑和模式，突出教學(xué)內(nèi)容的“實用性”。

（四）制定有效計劃

為了更好地在每周一節(jié)的音樂課堂上，為學(xué)生提供盡可能豐富的音樂知識，幫助學(xué)生有效地提高音樂感知能力。音樂教師必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，合理地做好課程進度預(yù)測、課堂時間規(guī)劃，從而有效地提高教學(xué)效率。

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以跟學(xué)生分享美聲藝術(shù)相關(guān)的一些歷史事件、音樂故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個氣氛活躍、充滿樂趣的音樂課堂，是教師對課堂進行掌控的首要條件。

在聆聽欣賞的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂旋律的強弱變化、音高起伏，從直覺感性的角度體驗歌曲的樂音色彩和情緒變化。教師盡可能地在課堂上現(xiàn)場演唱、表演，增加學(xué)生的現(xiàn)場體驗感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和觀察力。

在識譜學(xué)唱的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)美聲歌曲的難度以及學(xué)生的掌握能力，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果歌曲篇幅太大，則選取歌曲片段進行教學(xué)；如果歌曲音調(diào)過高或過低，則需要進行移調(diào)教唱。

對普通中學(xué)生來說，音樂知識的學(xué)習(xí)主要是在課堂中完成，而課后一般較少進行知識回顧，因此，教師需要嚴格做好課堂教學(xué)計劃以及給學(xué)生制定課后作業(yè)，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生最大化地對知識進行學(xué)習(xí)、吸收。

結(jié) 語

美聲唱法的教學(xué)工作正在不斷發(fā)展變化，其教學(xué)理念，方法和內(nèi)容將隨著時間的發(fā)展而改進，因此，聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，科學(xué)性和合理性需要我們繼續(xù)研究和探索。本文通過對仁化中學(xué)美聲教學(xué)情況進行研究，分析了該校的音樂教材、授課情況以及學(xué)生對美聲藝術(shù)的接受程度，根據(jù)其教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對策，希望能對美聲藝術(shù)的教學(xué)效果的提升和傳播起到積極的推動作用。