沙影

【摘要】在幼兒的成長過程當中，幼兒理解和展現(xiàn)故事的方式通常為表演游戲，采用游戲的方式將自己理解的故事內容展現(xiàn)出來。這既能代表幼兒成長的特征，也能夠了解其發(fā)展規(guī)律，最主要的是能夠使其語言表達能力得到很好的鍛煉，將其內心所想用肢體語言表現(xiàn)出來。由此可見，表演游戲對幼兒語言能力的發(fā)展作用顯著。而當前幼兒園中，表演游戲雖被廣大采用，但其作用并未被準確認識，文章通過深入研究表演游戲對幼兒語言能力發(fā)展的促進作用，嘗試提出運用表演游戲促進幼兒語言能力發(fā)展的策略，以期發(fā)展幼兒的語言能力。

【關鍵詞】表演游戲;幼兒;語言能力

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷改革，表演游戲在整個幼兒教育工作中受到越來越多的重視。劉焱、李霞作為專門研究幼兒教育的專家，通過對幼兒表演游戲發(fā)展現(xiàn)狀的了解，總結出“借助幼兒創(chuàng)編的故事或者選自文學作品中的故事來開展游戲，稱之為表演游戲，在幼兒教育中深受幼兒喜愛?！币ζG蔚老師在《如何使幼兒在表演游戲中得到發(fā)展》一文中提出： “通過在選擇理解故事的過程中、環(huán)境創(chuàng)設中、表演過程中使幼兒在表演游戲中獲得發(fā)展?！鄙鲜鲅芯恐饕獙Ρ硌萦螒虻母拍睢⒊霈F(xiàn)問題和指導策略做了宏觀上的調查，缺乏對幼兒語言這一重要領域的微觀探索。文章旨在分析表演游戲對幼兒語言發(fā)展的重要作用，嘗試提出指導策略，以期發(fā)展幼兒的語言能力。

一、表演游戲概述

（一）表演游戲的定義

“表演游戲是依托童話故事或者兒童自身對故事當中語言、情節(jié)等的理解，據(jù)此創(chuàng)造的一種深受幼兒喜愛的游戲。”表演游戲的主題和內容主要來源于故事，包括文學作品和幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷和想象創(chuàng)編的。從相關的概念界定中，可以概括出人們對表演游戲的共識：相對于幼兒的自由游戲而言，表演游戲具有定的結構性。這種結構性既來自于“故事”為游戲提供的框架，也來自于教師的指導。簡而言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。

（二）表演游戲的特點

表演游戲可分為三個特點：表演性、游戲性、創(chuàng)造性。

所謂的“表演性”是指幼兒在表演游戲活動當中，根據(jù)故事講述的內容，能夠在自己的腦海中將故事當中的情節(jié)、人物及特征串聯(lián)起來，以故事表演的形式。其目的是為了規(guī)范幼兒的行為，發(fā)展幼兒和他人的人際交往能力。

游戲性即幼兒在表演中不需要多么的專業(yè)，多么的規(guī)范，他們的表演也不是為了追求觀眾的多少，而是一種游戲，是通過游戲得到快樂，從而掌握知識技能。

創(chuàng)造性則充分地展現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性思維，不受故事情節(jié)的限制，將自身的想法融入到故事情節(jié)當中，并將其較好地展現(xiàn)出來，這種創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在幼兒與故事之間思想的互通，利用生動形象的肢體語言將其展現(xiàn)出來。

二、表演游戲對促進幼兒語言能力發(fā)展的作用

（一）表演游戲為幼兒提供了良好的語言環(huán)境

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調了環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的重要意義，幼兒在這種環(huán)境下，喜歡說、想說且有機會說，只有這樣才能實現(xiàn)語言能力的提升。而表演游戲的開展所提供的空間不僅能夠發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能增加幼兒間的交流與互動。教師只需要掌控故事情節(jié)的發(fā)展方向、所需道具等，其余交由幼兒合作來完成，在這一過程中，他們能夠將自己的想法表達出來，還能夠向他人描述，從而促進幼兒間的交流。

（二）表演游戲為幼兒提供了運用語言的實踐能力

幼兒語言能力也是按照這種方式，通過與外界環(huán)境的交往來積累信息，并在與他人的交流中實現(xiàn)信息的交換，最終實現(xiàn)語言能力的提升。從表演游戲的實際操作上來看，不僅操作過程繁瑣，而且故事當中的場景和人物較多，幼兒在這一操作過程中能夠實現(xiàn)多方面能力和水平的提升。他們利用肢體語言對人物進行模仿，利用自己的語言將角色想要表達的內容展示出來，并感受角色的心理變化，整個操作過程盡管復雜，但能夠達到預期的效果，最終達到提升幼兒語言能力的目的。

三、利用表演游戲促進幼兒語言能力發(fā)展的措施

隨著表演游戲效果的逐步凸顯，越來越多的幼兒園將其引入到教學活動中。為了促進表演游戲的作用得以充分發(fā)揮，需要展開詳細的研究，真正體現(xiàn)出它對幼兒語言發(fā)展的價值。

（一）合理選擇表演游戲

教師對表演游戲的選擇和設計，需要明確幾個方面：一是合乎幼兒的年齡和心理特征。在選擇表演故事時，應當選取大眾化的，幼兒比較熟悉的童話開展表演游戲活動。同時，教師應當積極引導幼兒對故事當中的人物、語言等進行模仿。幼兒在這一過程中能夠充分感受到表演的趣味性，通過游戲來促進其語言表達能力的提升。二是需要保證游戲的表演性和語言的幼兒化。如針對剛剛嘗試表演游戲的孩子，游戲的選材建議使用那些角色較少、語言較為簡單、對話重復性多的兒童文學作品，讓幼兒盡快投入到表演游戲中，逐漸增加難度。由淺入深逐步鍛煉幼兒語言表達能力。三是引導幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性，圍繞作品進行適當?shù)母木?。在一些兒童文學作品中，可根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編，開放的進行表演。這樣不僅為幼兒提供了練習語言的機會，也增強了表演的創(chuàng)造性和趣味性。

（二）提供適宜的活動材料

進行表演游戲使用的道具是幼兒進行表演游戲的物質基礎。教師根據(jù)文學作品的內容和游戲時需要為幼兒提供表演游戲時所用的材料，為幼兒創(chuàng)設了一個自由的交往環(huán)境，提供了合作交往的機會。由于幼兒好奇心強、喜歡探索，所以教師要認真觀察幼兒在游戲中的情況，根據(jù)幼兒對故事內容的理解和興趣及時調整游戲材料。以此來勾起幼兒的興趣，期待表演游戲的開展。同時，根據(jù)活動材料，讓幼兒自行創(chuàng)設表演道具，既鍛煉其動手和動腦的能力，還促進幼兒間的合作，提高團隊合作的意識，最終實現(xiàn)語言能力的提升。

（三）營造真正的自主表演空間

從幼兒的語言發(fā)展趨勢上來看，與他人的交流與交往占有很大的比重，教師作為幼兒的引導者，應當積極為幼兒營造良好的環(huán)境，便于幼兒間的溝通與交流，進而提升幼兒的語言能力。 “環(huán)境的創(chuàng)設是表演游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)。”在實踐活動中幼兒最喜歡的一項就是游戲。在游戲中，幼兒可以自己主宰自己，能夠自由地按照自己的意愿與同伴進行交往與合作。在交往的過程中，語言從始到終都伴隨著游戲，這種輕松無壓力的語言環(huán)境是調動幼兒說的內部動機的必要條件。所以在表演游戲中，教師不要過多地介入幼兒的游戲。幼兒在表演時，不要拘泥于作品，讓幼兒在無壓力的情況下進行表演，使幼兒做到自主裝扮、自主游戲、自主交往。讓幼兒在自主、自由的氛圍中，有話愿意說，有話敢說。

（四）在互相評價的過程中發(fā)展語言表達能力

幼兒處于人類成長的初級階段，已經(jīng)初備一定的評價能力，能夠根據(jù)其他人的實際表現(xiàn)給出個人的評價。而教師作為組織者，組織觀眾根據(jù)他們的實際表演效果給出合理的評價，還可在角色之間開展互評。幼兒會說出彼此間表演的效果，盡管幼兒可能會說出彼此的不足之處，但同時也給予幼兒為自己解釋的機會。這時教師應當耐心傾聽，適時總結，幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語言經(jīng)驗。久而久之，幼兒的表達能力增強了，詞匯量也豐富了。

四、總結

綜上所述，表演游戲作為一種特殊的游戲形式，可以帶領幼兒進入個神奇又歡樂的世界，提高幼兒對作品的興趣，讓幼兒的語言能力在潛移默化中得到發(fā)展。表演游戲將越來越多地成為學前兒童語言教育的重要教學手段。表演游戲在幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和提升中發(fā)揮著重要作用，應該得到幼兒園教師的重視，使得幼兒在游戲中獲得快樂，在表演中鍛煉能力，確保其能夠更好地掌握語言表達的方法和技巧，還能夠對自身的想法進行實地驗證，最主要的是能夠鍛煉幼兒的表達能力，增強與家人、朋友的溝通，為其健康成長提供保障。

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