劉一軍

摘?要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)自身的探索和研究掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在做題的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用，提高做題的正確率，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，采用適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)。本文主要對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效性;對(duì)策

引言：

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)理論增多，公式和概念變難，很多學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)，很難對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行透徹的理解。針對(duì)這樣的情況，教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極改進(jìn)以往的教學(xué)觀念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的分析能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到做題當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，這些年國(guó)家提出了新的教學(xué)政策，要求學(xué)生用自己的方式掌握相關(guān)的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)很好的進(jìn)行完成，但是對(duì)于那些比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逃避心理，在完成任務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲他人學(xué)習(xí)成果的情況，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。

其次是學(xué)生的理解能力差。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及到的內(nèi)容比較多，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其概念進(jìn)行全面理解，但是很多學(xué)生在課堂上看起來(lái)學(xué)會(huì)了這章節(jié)的內(nèi)容，但是在后面做題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，甚至有的學(xué)生在碰到類(lèi)似的題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，降低了做題的正確率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的對(duì)策

1、采用探究教學(xué)的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

由于學(xué)生的課堂聽(tīng)課時(shí)間是有限的，再加上每個(gè)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，為了幫助他們?cè)谡n堂上掌握更多的數(shù)學(xué)理論，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以在課前根據(jù)下節(jié)課需要講述的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，給他們分布不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。為了防止有的學(xué)生在面對(duì)比較難的數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，選擇抄襲其它學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或者在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)一些答案，教師可以在分布學(xué)習(xí)任務(wù)之后，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張預(yù)習(xí)匯報(bào)單，讓他們?cè)趨R報(bào)單上將自身預(yù)習(xí)的任務(wù)、探究的途徑以及自身的理解填寫(xiě)到上面。教師可以在課前讓學(xué)習(xí)委員將其收集起來(lái)，通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)單分析他們的預(yù)習(xí)效果，總結(jié)他們?cè)谀男┓矫孢€存在薄弱的地方，從而在課堂上根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和重難點(diǎn)有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，提高講課的質(zhì)量。例如，在講到“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，這部分的判定定理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在分布任務(wù)的過(guò)程中，可以將預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放到軸對(duì)稱(chēng)的判定和性質(zhì)上面，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)軸對(duì)稱(chēng)提前進(jìn)行了解，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)單分析他們?cè)陬A(yù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)存在的問(wèn)題，從而在課堂上對(duì)學(xué)生不懂的地方詳細(xì)進(jìn)行講解，加深他們對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解，從而為后面的做題打下良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)水平

以往教師在數(shù)學(xué)課堂上，通常是根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)，站在講臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行論證講解，學(xué)生在自己的座位上將重要的過(guò)程中記錄下來(lái)，沒(méi)有自己的思考意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂上以為自己掌握了這些數(shù)學(xué)理論，但是在做題的時(shí)候卻出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，影響了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了幫助他們?cè)谡n堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高他們的課堂學(xué)習(xí)水平。例如，在講到“一次函數(shù)”時(shí)，可以先將班級(jí)上的學(xué)生分成不同的小組，確保每個(gè)有數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，這樣他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)他人思考一次函數(shù)相關(guān)概念的方式，拓展自身的解題思維。當(dāng)教師將學(xué)生分好小組之后，可以結(jié)合課堂上需要講課的知識(shí)點(diǎn)，給每個(gè)小組提出一些需要合作解決的問(wèn)題，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行合作解決。為了防止學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在討論的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，教師可以在分布問(wèn)題的時(shí)候，給每個(gè)小組提出一些難易程度不一樣的問(wèn)題，這樣可以促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的進(jìn)行交流。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，再加上一次函數(shù)里面的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中難免會(huì)存在一些不懂的地方，這個(gè)時(shí)候教師可以走到不同的小組中，在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采用化繁為簡(jiǎn)的方式引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，提升自身對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)走到講臺(tái)上，以小組為單位進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在講解的過(guò)程中不僅可以鍛煉自己靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還能讓他們對(duì)自身的掌握程度有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，通過(guò)教師的指引進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而為后面的做題打下良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]?石林 優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂：新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)漫談[J].新課程，2011，（2）