小學(xué)語文識字教學(xué)研究

萬珊

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位尤為重要，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、理解、解決問題等能力起著推波助瀾的作用，然而在教師們?nèi)粘５膶嶋H教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的認知水平較低、學(xué)習(xí)能力不強、理解能力較差等，導(dǎo)致在理解生字的意義、構(gòu)造等方面很多時候?qū)W生難以很好的把我，進而就很難掌握生字，從而導(dǎo)致識字教學(xué)的效果較差注①。所以，在我們平時的教學(xué)過程中，特別是一二年級，語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合小學(xué)識字教學(xué)的具體要求，通過采用有效的、合理的教學(xué)策略，學(xué)生的識字熱情得到激發(fā)，學(xué)生的識字能力得到提高，那么語文的綜合運用能力也將得到很大的提升，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

1.識字是學(xué)習(xí)文化的開始

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注②指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”。人類文化遺產(chǎn)基本都是通過書面語言而被保留、傳承下來的，換言之，只有掌握了書面語言才能突破時間、空間的、地域、民族的限制，吸收、傳遞人類多年來積累的各種知識經(jīng)驗，因此只有當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了書面語言之后，他們的接受能力也能相對應(yīng)的得以提升，接受的知識維度也會擴大。開闊了學(xué)生的視野，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的個性，同時能促進學(xué)生心理各方面的健康發(fā)展。漢字是記錄和傳達漢語的書寫符號，是中國文化的精髓所在，學(xué)習(xí)書面語言必須先學(xué)習(xí)并掌握漢字。

2.識字是鍛煉學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)

語文課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而培養(yǎng)兒童的理解能力和運用語言文字的能力是小學(xué)語文識字教學(xué)的目的之一。語言能力的發(fā)展與兒童的思維活躍程度有著密不可分的關(guān)系，語言能力的高兒童的思維相對應(yīng)的會活躍，反之則思維呆板。而學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)是識字教學(xué)，識字量大，他的思維能力、解決問題能力、與人交往能力等都會得到相應(yīng)的大的提升。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生生理、心里以及語言能力的發(fā)展具有非常明顯的階段性，而識字教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的認字能力與閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在日常課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)識字教學(xué)的實際要求并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境，采取合適的教學(xué)策略誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（二）走進生活識字

我們所有的語言文字都是從生活中提煉出來的，并且最終都回歸到了生活中。陶行知先生曾說：“文字只是生活的符號，識字教學(xué)要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起?！彼栽谌粘＝虒W(xué)中教師要將識字教學(xué)為主要手段，以學(xué)生們的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能主動發(fā)現(xiàn)并且掌握生活中的漢字。如果在教學(xué)過程中遇到書本以外的生字時，要多問問學(xué)生：“生活中，你在哪個地方見過這個字？你還能舉出例子嗎？”通過這種提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生多思考，促進學(xué)生多觀察。這樣不僅把要學(xué)的知識掌握了，還能引導(dǎo)孩子們今后在生活中多觀察、多識記;還可以借助生活中的圖片識字，如在教學(xué)《青蛙寫詩》這一課時，借助生活中青蛙的圖片識記“蛙”字，再引申出“蟲”字旁的字大多和昆蟲有關(guān)，讓學(xué)生說一說生活中的昆蟲，孩子們可以說出很多。

（三）恰當(dāng)采用評價方式，鼓勵學(xué)生主動識字

千人千面，更何況天性活潑、好動的兒童。所以每個孩子都是獨一無二的，在日常的生活學(xué)習(xí)中渴望得到大人的關(guān)注，更渴望得到大人的肯定和表揚，一句小小的肯定與鼓勵都有可能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動力。學(xué)習(xí)的快樂主要來自于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)才是快樂的。也就是說，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。在日常的識字教學(xué)中，教師更應(yīng)該多表揚、多鼓勵。對學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)更要多肯定、多鼓勵孩子們，特別是一二年級的孩子面對大量的識字學(xué)習(xí)，有些孩子會覺得很難，學(xué)習(xí)過程會退縮，如果得到老師的鼓勵，相信他們會更加自信，從而能很好的調(diào)動學(xué)生識字的積極性，更有利于今后的生活與學(xué)習(xí)。

（四）在活動中識字

愛做活動、玩游戲是每一個兒童的天性。低年級的學(xué)生每天要認識大量的生字，學(xué)習(xí)過程枯燥、單調(diào)，再加上小學(xué)生年齡較小，自制力又不夠強，在識字教學(xué)中注意力很難集中，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的情況。這就要求我們在識字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，識字能力特點去實施教學(xué)。教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，以提高小學(xué)生的課堂參與程度。小學(xué)階段的孩子年齡特性很強，識字教學(xué)上如果通過開展多種活動能更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，進而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，識字效率也會提高很多。大部分學(xué)生都很喜歡猜謎語的游戲，在課堂上開展猜謎語就是一種非常好的語文識字教學(xué)的識記方法。教師應(yīng)該根據(jù)兒童喜歡猜謎語的特點，將某些識字內(nèi)容編成謎語。這種方法既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

（五）利用多媒體識字

英國著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！彼耘d趣是最好的老師，當(dāng)孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，不需要任何人的督促、強迫，學(xué)生們也會自己積極主動的去探索、去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的生字，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，將生字的教學(xué)以聲情并茂的圖片或者動畫的形式通過多媒體展示給學(xué)生。這樣能極大的激發(fā)學(xué)生們的興趣、愛好。因此我們應(yīng)該抓住這一點，在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)要求將多媒體動畫引入課堂教學(xué)中，抓住孩子們的眼球，增加學(xué)習(xí)效果。

（六）利用思維導(dǎo)圖識字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。”在日常的識字教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是一個非常簡單、直觀、有效的思維、學(xué)習(xí)工具，是大腦更喜歡接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果在日常教學(xué)中加以運用，能讓學(xué)生變被動為主動地學(xué)習(xí)漢字，并且善于觀察、總結(jié)，使學(xué)生愛上漢字學(xué)習(xí)，進而能很好的提高語文識字教學(xué)的效果。漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，一二年級學(xué)生因年齡特點，還不能形成整體的識字系統(tǒng)，利用思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生能過將學(xué)習(xí)過的漢字知識連成一個整體，自主發(fā)現(xiàn)識字方法，并能隨時儲存及提取自己需要的知識，這樣能大大提高學(xué)生的識字能力。

小結(jié)

小學(xué)語文識字教學(xué)的道路任重而道遠，方法也是多種多樣的。什么樣的模式才是最好的呢？需要每一位教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)模式和兒童心理特點，努力改進課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求找到適合學(xué)生的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與教師的指導(dǎo)性。使學(xué)生愉悅識字，為今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]?張海棠.小學(xué)語文識字教學(xué)的策略思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（34）：156.

[2]?中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011