裴玉平

摘?要：班級文化建設(shè)對小學(xué)班級管理非常重要，可以促進小學(xué)班管理效率提升，可以使班級管理變得更簡單高效。而提高小學(xué)班級管理工作效率和質(zhì)量，有助于提升小學(xué)生的綜合能力，能夠為教師的教學(xué)工作保駕護航。鑒于此，本文將探究如何利用班級文化建設(shè)助推小學(xué)班級管理。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè);小學(xué)班級管理

一個班級要想有秩序的運轉(zhuǎn)，就必須要重視管理工作。如果教師僅僅將目光放在日常的教學(xué)上，不注重管理，那么學(xué)生就無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在上課時，教師就需要花費大量的時間去控制班級秩序，同時教師也無法得知學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)定適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這樣一來，教師的教學(xué)效率無法提高，學(xué)生也無法全面發(fā)展。因此教師就要重視建設(shè)班級文化，以班級文化助推小學(xué)班級管理。

一、制定班級文化標(biāo)志

要建設(shè)班級文化，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生一起思考體現(xiàn)班級文化的標(biāo)志。就如同每一個不同的品牌為了展示自己的企業(yè)文化和核心價值都會設(shè)計對應(yīng)的品牌標(biāo)志一樣，教師也可以與學(xué)生展開討論，充分發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生能夠各抒己見，可以選擇自己喜歡的，或是認(rèn)為能夠激勵自己的班級文化標(biāo)志。當(dāng)然，所謂的班級文化標(biāo)志并不僅僅知識一個圖像或是符號，同時還包含著對學(xué)生的期盼，以及教師對學(xué)生的期望，它可以是由一句話組成，也可以選取對應(yīng)的歌曲作為班歌。當(dāng)歌曲響起時，當(dāng)學(xué)生看到能夠體現(xiàn)班級文化的話語和標(biāo)志時，學(xué)生都能馬上想到教師對自己的期望，想到自己的理想，從而愿意自發(fā)的約束自己努力上進，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

因此教師不能再將課堂當(dāng)做一言堂，不能忽略了學(xué)生的想法，直接拍板定案，而是可以通過召開主題班會活動來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以自由暢想，隨意提出自己的想法和意見。最后教師再整合學(xué)生提出的一些想法，讓學(xué)生進行民主投票，以少數(shù)服從多數(shù)，這樣設(shè)計的班級文化標(biāo)志才算是真正寄托了學(xué)生的情感和理想。如教師在召開主題班會活動的時候可以開門見山的說明活動的目的：“同學(xué)們，國家有國歌，家庭有家規(guī)，那么今天老師想要和同學(xué)們一起討論建設(shè)班級文化，確立班級文化標(biāo)志，大家有沒有什么好的想法呢？”教師可以先給學(xué)生提供思考的方向。如要能夠體現(xiàn)班級學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，要能夠激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生，給學(xué)生正面的引導(dǎo)。如果學(xué)生提出的想法太過離奇，或是學(xué)生無法確立合適的班級文化標(biāo)志，教師也可以根據(jù)自己的想法多提出一些備選標(biāo)志，讓學(xué)生進行投票選擇。這些方式都能夠凸顯出學(xué)生的自主性，能夠發(fā)揚民主精神，因此學(xué)生一致通過的標(biāo)志就可以作為班級文化的標(biāo)志，這樣學(xué)生的接受度也會更高。

二、開展文化建設(shè)活動

要建設(shè)班級文化，教師還需要多開展一些文化建設(shè)活動。而開展這些文化建設(shè)可以圍繞著班級文化體現(xiàn)的精神來開展，也可以是完善班級文化，如繪畫班級文化標(biāo)志，確立班級主題歌曲，解析班級文化的內(nèi)涵，制定班級文化的牌子等等。在確立標(biāo)志時，教師提出了一些可供選擇的選項，最后確立了“敏而好學(xué)”這個主題。它取自《論語·公冶長》：“子曰：‘敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也?！痹⒁庵鴮W(xué)生即便很聰明，也不能驕傲自滿，不能取得了一點成就而沾沾自喜，而是要戒驕戒躁，要不恥下問，努力學(xué)習(xí)，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，才能進一步釋放學(xué)生的優(yōu)勢潛能。因此教師可以以“敏而好學(xué)”所體現(xiàn)的精神為核心內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些建設(shè)活動，并組織學(xué)生一起繪畫標(biāo)志，繪制黑板報或是自主設(shè)計可以掛在班級墻壁上，能夠體現(xiàn)班級文化精神的牌子，讓學(xué)生一進入班級，看到牌子上面的文字，看到多彩的黑板報就能升起緊迫感，能自主約束自己的言行，自主學(xué)習(xí)。

三、完善文化評價體系

除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生一起完善班級文化評價體系，可以通過教師評價，學(xué)生評價或是互評自評等多種不同的方式來進行完善評價系統(tǒng)，促使班級文化建設(shè)可以長足發(fā)展。教師可以根據(jù)班級中的某一件事例引導(dǎo)多方人士一起評價，比如有人上課開小差，或是有人在課堂上傳遞紙條，小聲說話等等，教師就可以將其作為典型例子，讓學(xué)生評價這些做法是否恰當(dāng)。當(dāng)然，為了照顧學(xué)生的情緒，教師用詞可以委婉一些，不能讓學(xué)生有被批斗的感覺。這樣一來，班級文化的建設(shè)程度就會越來越高，小學(xué)班級管理效率也會越來越高。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師要強化小學(xué)班級管理，就可以通過建設(shè)班級文化，以文化來烘托班級氛圍，熏陶學(xué)生，促使學(xué)生能時刻沐浴在知識的海洋中。在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生才會具備強烈的學(xué)習(xí)意識和自我提升愿望。故而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起制定班級文化標(biāo)志，積極開展多元化的文化建設(shè)活動，同時還可以一起與學(xué)生完善文化評價體系。如此一來，學(xué)生才會自發(fā)地采取各種行動去維護班級文化，促進班級文化建成。

參考文獻

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