李江濤

（深圳廣播電視大學(xué)龍崗分校，深圳518172）

0 引言

課程思政把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是一種在各類專業(yè)課程之中有機(jī)融入思想政治教育元素，使之與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建出全員、全程、全課程育人格局的綜合教育理念。開放高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其教育服務(wù)的對象主要是各類參加工作的成年人。在開放高等教育中展開課程思政，將包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念和精神追求等思想政治教育元素有機(jī)融入到專業(yè)課程的教學(xué)之中，潛移默化地對學(xué)員的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的主要途徑之一。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是開放教育本專業(yè)生各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課。課程的主要包括計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史、工作原理、常用軟件操作等內(nèi)容。近年來，特別是黨的十八大以來，國內(nèi)各高校教師和專家學(xué)者對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程思政展開了積極的探索，取得了許多有益成果。這些成果既包括對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》類課程思政教學(xué)的理論成果[1-2]，也包含了課程思政教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)案例[3-4]，還包括重點(diǎn)本科院校[5]、軍事院校[6]、職業(yè)技術(shù)學(xué)院[7]等不同高校的課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但接受開放教育的學(xué)員與上述全日制高校的學(xué)生有很大差別，簡單套用他們的課程思政教學(xué)理論、案例和經(jīng)驗(yàn)很難取得理想效果。因此對開放教育的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)并展開教學(xué)實(shí)踐顯得非常迫切且極有意義。

筆者所在的深圳廣播電視大學(xué)龍崗分校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)，學(xué)員主要來自區(qū)內(nèi)的各企事業(yè)單位。我校長期以來十分重視對成人學(xué)員的德育工作，倡導(dǎo)“德育為先、能力為重”的教育理念，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中積極開展課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與思政課程協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。本文總結(jié)并介紹我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施課程思政的具體做法和經(jīng)驗(yàn)。

1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程思政目標(biāo)

相較于普通高校，接受開放高等教育的學(xué)員其人事關(guān)系均在工作單位，為在職學(xué)習(xí)，接受面授的時(shí)間較短且集中，而進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較長；此外，學(xué)員學(xué)習(xí)的動機(jī)也較為單純和直接，既包含希望通過學(xué)習(xí)提升自己業(yè)務(wù)能力的需求，也包含有早日拿到畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)升職加薪的愿望。學(xué)員的這些特點(diǎn)，使得開放教育中的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政與普通高等教育中同類課程的課程思政有著極大的差別。恰當(dāng)?shù)貙⒈菊n程中的思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合，可使得學(xué)員能夠更容易地接受專業(yè)知識里的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感、使命感及對其本身從事工作的高度認(rèn)同感，更為珍視現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。具體而言主要包括計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)論和發(fā)展史論兩方面的思政教學(xué)目標(biāo)。

（1）計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)論

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)員了解計(jì)算機(jī)的基本組成、各部分之間的相互關(guān)系和運(yùn)作機(jī)制。需要學(xué)員從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，理解計(jì)算機(jī)整體與各部分之間的“總-分”關(guān)系，理解計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備與輸出設(shè)備之間互相配合互相約束，協(xié)同工作的基本原理。讓學(xué)員學(xué)習(xí)約束條件、優(yōu)化設(shè)計(jì)等辯證唯物主義工程思想方法。

（2）計(jì)算機(jī)的發(fā)展史論

計(jì)算機(jī)從上個世紀(jì)40 年代誕生以來，短短幾十年間歷經(jīng)了多次的飛躍發(fā)展。計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程本身就是人類認(rèn)識機(jī)器計(jì)算，發(fā)展計(jì)算工具，拓展計(jì)算思維的歷史進(jìn)程。這個進(jìn)程是一部人們不滿現(xiàn)狀、不斷質(zhì)疑、不斷試錯進(jìn)而不斷進(jìn)步的科學(xué)史。在這個進(jìn)程中形成的科學(xué)精神、工程思想、科學(xué)方法閃耀著無數(shù)科學(xué)家與工程師的人性光輝，它們比工程成就更能打動學(xué)員心靈。將計(jì)算機(jī)知識與活生生的人相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員體會計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中科學(xué)家與工程師們探索的艱辛，分享他們成功的喜悅和失敗的痛苦，令學(xué)員形成正確的科學(xué)探索態(tài)度和價(jià)值取向。

2 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的思政元素挖掘

開放教育《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程之中包含有豐富的課程思政元素。表1 列舉了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中各章節(jié)內(nèi)容與思政教育的融合點(diǎn)，這些思政元素經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟樽C，可供在教學(xué)中靈活選用。

3 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)方式

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是課程是開放教育的公共必修基礎(chǔ)課程。一方面，隨著近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等內(nèi)容也不斷增列入教學(xué)計(jì)劃，需要講授的內(nèi)容增多了；另一方面，為了減輕學(xué)員的負(fù)擔(dān)，普遍壓縮了本課程的教學(xué)課時(shí)，各任課教師普遍反映《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)少，經(jīng)常出現(xiàn)趕課的狀況。任課教師擔(dān)憂，若增加課程思政的內(nèi)容，會占用更多教學(xué)時(shí)間，會進(jìn)一步壓縮專業(yè)知識講授和操作實(shí)踐的時(shí)間，影響教學(xué)效果。為此，我校課程組重新制定了教學(xué)計(jì)劃，精選并整合教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將課程思政內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)知識教學(xué)。例如將教學(xué)案例替換成為貼近實(shí)際、貼近專業(yè)、貼近學(xué)員生產(chǎn)生活的課程思政案例；充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)；利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、釘釘、微信群等開展學(xué)習(xí)討論，形成活躍的師生互動、生生互動；以微型講座的形式，邀請業(yè)內(nèi)資深人士給學(xué)員做講座，講授最新技術(shù)進(jìn)展和國際競爭發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；布置撰寫小論文、小海報(bào)、小作業(yè)、小程序、小操作等任務(wù)，以任務(wù)替代考核，鼓勵學(xué)員在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。

表1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程部分思政教育元素

圖1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)方式

4 課程思政教學(xué)的注意事項(xiàng)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)過程中還需注意以下幾個方面的問題：

（1）思政元素的真實(shí)性

融入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的思政元素必須真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠?？蓮墓_的、經(jīng)過核實(shí)的權(quán)威出版物、新聞電視、門戶網(wǎng)站中選取。此外，也可購買專門的數(shù)據(jù)庫，如由光明網(wǎng)和浙江博學(xué)易知信息技術(shù)有限公司共同研發(fā)的《高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫》就提供了全景式的課程思政資源素材。思政元素需經(jīng)過多方核實(shí)，數(shù)據(jù)要翔實(shí)準(zhǔn)確，在授課課件中要注明出處。

（2）思政元素與專業(yè)內(nèi)容的無縫結(jié)合

專業(yè)教育與思政教育就如同“食材”與“食鹽”之間的關(guān)系，前者側(cè)重知識傳授后者側(cè)重價(jià)值塑造，課程思政追求的是“吃鹽不見鹽”，體現(xiàn)的是顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。融入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思政元素需與課程內(nèi)容密切聯(lián)系，讓學(xué)員在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地受到思政元素正能量的激勵，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與和思想政治教育的無縫結(jié)合。

（3）保持思政元素的鮮活度

融入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的思政元素盡量選取最新素材，即選取包括時(shí)政要聞、思想建設(shè)、人物楷模、學(xué)科建設(shè)等最新的資源素材，從而使思政課堂保持足夠的“鮮活度”。此外，思政素材的表現(xiàn)形式也應(yīng)盡量豐富，可包括文字資料、圖片、短視頻、動畫等，多種形式靈活運(yùn)用，可起到較好地調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

5 結(jié)語

經(jīng)過探索，我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在立德樹人理念下將思政教學(xué)融入到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，在確立課程思政目標(biāo)、發(fā)掘思政元素、構(gòu)建課程思政素材庫、構(gòu)建符合開放教育特點(diǎn)的課程思政教學(xué)方式等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。將課程思政教學(xué)元素有機(jī)融入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)后，學(xué)員的使命感和憂患意識顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也被較好地調(diào)動起來，學(xué)員對課程思政的教學(xué)持積極歡迎的態(tài)度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展及前沿，結(jié)合開放教育院校的實(shí)情，不斷完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等公共必修課的課程思政教學(xué)體系，使其成為在開放教育中推行課程思政教育的模范樣本。