如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

呂蕾

江蘇省徐州市沛縣教師發(fā)展中心，江蘇徐州 221600

受限于初中生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備水平，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差，并且很難得到有效提高。究其根本，是因?yàn)槌踔猩谌粘W(xué)習(xí)生活中很難遇到立體的、參與感較強(qiáng)的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熟悉程度不夠，即使此類(lèi)單詞往往比較簡(jiǎn)單，但由于讀音、語(yǔ)速的差異，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，依舊存在不適應(yīng)、聽(tīng)不懂、聽(tīng)不出的問(wèn)題。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是利用互動(dòng)視頻開(kāi)展教學(xué)工作，均應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及實(shí)際問(wèn)題，合理選擇多媒體技術(shù)，并科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用效能，使其發(fā)揮出優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程、提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的作用。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 可為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供更廣泛的教學(xué)資源

多媒體技術(shù)與信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，無(wú)論是播放視頻，還是播放音樂(lè)，或者利用瀏覽器等軟件播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片等，均是多媒體技術(shù)或者信息技術(shù)應(yīng)用形式的一種，也是比較基礎(chǔ)的應(yīng)用形式。在多媒體技術(shù)的支持下，初中英語(yǔ)教師可結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上自行選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)題目，之后利用多媒體教學(xué)工具播放初中英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容。與傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程相比較，利用了多媒體技術(shù)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程資源調(diào)度更靈活，初中英語(yǔ)教師可選擇的教學(xué)資源更廣泛，學(xué)生也可在更立體、更直接，時(shí)效性更好的聽(tīng)力資源影響下，更科學(xué)地練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。由于初中生的自主學(xué)習(xí)性往往較差，受限于認(rèn)知發(fā)展水平，很多學(xué)生無(wú)法很有效地發(fā)現(xiàn)課本中的關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)課本中有助于提高聽(tīng)力能力的學(xué)習(xí)資源往往視而不見(jiàn)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景下，初中英語(yǔ)教師可將多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程與書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而將多媒體資源作為課本知識(shí)的外延，一方面突出了課本重難點(diǎn)知識(shí)，另一方面也拓展了初中英語(yǔ)聽(tīng)力的有效練習(xí)資源，而且這部分聽(tīng)力資源可在一定程度上符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而可有效提升學(xué)生參與聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)的積極性。

1.2 可為初中英語(yǔ)教師提供更合理的聽(tīng)力教學(xué)途徑

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程往往比較單調(diào)，教師通過(guò)利用教學(xué)設(shè)備播放聽(tīng)力錄音，結(jié)合課內(nèi)材料，帶領(lǐng)學(xué)生一同練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。聽(tīng)力內(nèi)容往往為形式和內(nèi)容比較單一的情境對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容往往也比較固定，多為家居生活、出行旅游、學(xué)生交流活動(dòng)之類(lèi)，雖然此類(lèi)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，符合初中階段英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)要求，但此類(lèi)內(nèi)容的知識(shí)面比較狹隘，教師可發(fā)揮空間不大，學(xué)生在練習(xí)此類(lèi)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，往往也稍感乏味。多媒體技術(shù)面向的是初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)過(guò)程，背靠的是資源豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，應(yīng)用的是性能優(yōu)越的計(jì)算機(jī)硬件，可為初中英語(yǔ)教師提供更合理的聽(tīng)力教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)教師可結(jié)合課本內(nèi)容自制教學(xué)資源，可利用計(jì)算機(jī)剪輯時(shí)事新聞報(bào)道、剪輯內(nèi)容豐富的視頻片段，也可直接利用計(jì)算機(jī)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合資源的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)的積極性。在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師可利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、視頻或者音頻進(jìn)行再處理，從而使教學(xué)資源更符合初中生的心智發(fā)展水平，使教學(xué)方法更科學(xué)、更高效。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法分析

2.1 利用多媒體技術(shù)突出課本重點(diǎn)聽(tīng)力內(nèi)容

在多媒體技術(shù)的支持下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教師可利用計(jì)算機(jī)處理文字、圖片以及視頻和音頻，因此，教師可在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生具體表現(xiàn)為參照，在課本中挑選適合聽(tīng)力練習(xí)的內(nèi)容，此類(lèi)內(nèi)容可為課本中的聽(tīng)力原文，也可為教師認(rèn)為可作為聽(tīng)力教學(xué)資源的閱讀文章，教師可自行錄音，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行播放，從而將靜態(tài)的課本知識(shí)動(dòng)起來(lái)，也同時(shí)突出了課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化為可有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的內(nèi)容。例如，在講解“What time do you go to school？”等課節(jié)內(nèi)容時(shí)，此部分課本內(nèi)容包含的難點(diǎn)單詞不多，短語(yǔ)也較為簡(jiǎn)單，但情境對(duì)話內(nèi)容角度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力要求較高。為此在講解這部分內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師可在備課階段，分析、總結(jié)課本中可用于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的資源，可為與“school”相關(guān)的情境對(duì)話，也可為與學(xué)生日當(dāng)生活相關(guān)的閱讀文章。在挑選出這部分內(nèi)容后，教師可利用多媒體技術(shù)，將此部分內(nèi)容編輯為可投影儀中展示的文字或者可在計(jì)算機(jī)上播放的音頻。在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，利用英語(yǔ)聽(tīng)力，進(jìn)一步練習(xí)和鞏固此部分內(nèi)容。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)這部分內(nèi)容后，對(duì)相關(guān)聽(tīng)力內(nèi)容中包含的英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)已經(jīng)比較熟悉，因此在聆聽(tīng)這部分的錄音時(shí)，學(xué)生也可更直接、更具體、更清晰地理解聽(tīng)力中的主要內(nèi)容。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)后，初中英語(yǔ)教師可更方便地提取課本中的重要內(nèi)容，并可更直接地將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可作為鍛煉學(xué)生聽(tīng)力資源的內(nèi)容，從而在聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容上優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程。

2.2 利用多媒體技術(shù)構(gòu)建立體化教學(xué)情境

若要切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用合理有效的方法提高多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程的互動(dòng)性。從傳統(tǒng)教學(xué)的角度考察，很多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)工具時(shí)，只是單純地將投影儀或者多媒體電視當(dāng)成了平面展示工具，為學(xué)生展示圖片或者視頻等內(nèi)容。從邏輯層面分析，此過(guò)程是單向輸出過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有與多媒體中的內(nèi)容形成有效互動(dòng)，雖然在這個(gè)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可積極、主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，但學(xué)生在比較枯燥、靜態(tài)的多媒體資源面前，依舊面面相覷，不明所以，實(shí)際的教學(xué)效果往往較差。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)的靈活性優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，例如英語(yǔ)教師可在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境過(guò)程中，加入多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，并借助多媒體技術(shù)，促使學(xué)生可在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)動(dòng)起來(lái)，而不是在比較木訥的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)枯燥的聽(tīng)力知識(shí)。例如，在講解“I'd like some noodles”單元內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師可創(chuàng)設(shè)“外出就餐”的生活情境，并要求學(xué)生在情境中使用較為常見(jiàn)的交際用語(yǔ)以及與就餐相關(guān)的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)進(jìn)行情境對(duì)話，以此鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。但受限于初中生的單詞積累程度和語(yǔ)言組織能力，很多學(xué)生很難在情境中自由表達(dá)，具體的情境學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題較多，困難較大。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師可利用多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上展示與此情境相關(guān)的文字或者圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)備好地短語(yǔ)描繪圖片中表現(xiàn)的具體生活場(chǎng)景，從而為學(xué)生開(kāi)展情境對(duì)話提供有效參考，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的影響下，更直觀地學(xué)習(xí)聽(tīng)力知識(shí)，更具體地練習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容。為了提升多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程的互動(dòng)性，初中英語(yǔ)教師可利用計(jì)算機(jī)剪輯聽(tīng)力視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照視頻中事件推進(jìn)的脈絡(luò)，模仿視頻中的情境對(duì)話，并根據(jù)視頻中的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，講給同組的學(xué)生聽(tīng)，這樣可更立體、更有互動(dòng)性地練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，也在一定程度上發(fā)揮出了多媒體技術(shù)應(yīng)用靈活性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.3 利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生張開(kāi)嘴，強(qiáng)化學(xué)生自信心

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，比較尷尬的情況是學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行情境對(duì)話或者根據(jù)聽(tīng)力音頻復(fù)述具體內(nèi)容時(shí)，羞于張開(kāi)嘴，不敢說(shuō)，不敢讀，生怕遭到周?chē)鷮W(xué)生的嘲笑。雖然這種現(xiàn)象從表面上看起來(lái)有些幼稚，但卻也真實(shí)發(fā)生在初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中。初中英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生張開(kāi)嘴，給學(xué)生自信心。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先應(yīng)為學(xué)生講解英語(yǔ)口語(yǔ)的正確發(fā)音方式，并為學(xué)生講解練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的方式方法；其次，在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師可利用計(jì)算機(jī)播放英劇、美劇或者BBC紀(jì)錄片等視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并學(xué)習(xí)視頻中英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣；再者，英語(yǔ)教師在創(chuàng)建具體的交流情境時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在情境中，依據(jù)自身所知道的、結(jié)合記憶中的簡(jiǎn)單單詞，描述具體的事物或者情境。此間，英語(yǔ)教師要做的事情不是糾錯(cuò)，而是修改和優(yōu)化，換言之，教師在聆聽(tīng)學(xué)生的口語(yǔ)交際內(nèi)容后，可為學(xué)生提供意義表達(dá)更準(zhǔn)確、內(nèi)容更合理的對(duì)話內(nèi)容，并結(jié)合多媒體中的視頻內(nèi)容或者音頻內(nèi)容，為學(xué)生提供更直觀的參考，從而使學(xué)生可在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，更有方向感，也更有獲得感，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自信心。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，本文在分析了運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法，具體包括利用多媒體技術(shù)突出課本重點(diǎn)聽(tīng)力內(nèi)容、利用多媒體技術(shù)構(gòu)建立體化教學(xué)情境以及利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生自信心。希望廣大初中英語(yǔ)教師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和聽(tīng)力教學(xué)的一般要求，合理選擇，并靈活變通，切實(shí)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。