□鄭 蕾 山東省臨沂藝術(shù)學(xué)校

理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)，是豐富實踐體驗的根基。在音樂藝術(shù)教育中，教師需要借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳坊A(chǔ)理論對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在音樂藝術(shù)理論知識的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解和掌握過程中逐步實現(xiàn)音樂基礎(chǔ)理論知識的豐富和音樂基礎(chǔ)理論寬度的拓展。同時，為了豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論知識，教師需要借助自主學(xué)習(xí)活動的開展對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生借助自己的理解和學(xué)習(xí)能力嘗試進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)知、借助合作討論強(qiáng)化學(xué)生的知識理解、借助思維導(dǎo)圖有效完善學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識掌握。

一、自主學(xué)習(xí)嘗試認(rèn)知

教師為了高效達(dá)成音樂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)效果，需要引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生借助自己的經(jīng)驗認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力投入音樂基礎(chǔ)理論知識的自主學(xué)習(xí)過程中，并引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中逐步達(dá)成對音樂知識的認(rèn)知、實現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化。

例如，筆者在對學(xué)生開展五線譜知識教學(xué)時，請學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生被這種以其為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)方式所吸引，激發(fā)了其對五線譜基礎(chǔ)知識的探究興趣，且積極投入課堂的知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中。接著，筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生憑借自主學(xué)習(xí)能力高效完成了五線譜與簡譜異同的認(rèn)知、實現(xiàn)了五線譜優(yōu)點的了解、掌握了五線譜上的基本符號和應(yīng)用法則。同時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣十分高漲、每位學(xué)生都愿意憑借自己的能力對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并切實達(dá)成了良好的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生掌握了五線譜的無國界性、明白了五線譜相關(guān)的基礎(chǔ)知識和辨認(rèn)方法?？梢姡柚灾鲗W(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)積極性將顯著提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂藝術(shù)基礎(chǔ)也將得到有效強(qiáng)化。

二、合作討論深化理解

俗話說：三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。在音樂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中，教師可以借助合作討論的方式對學(xué)生開展音樂基礎(chǔ)理論教育，并鼓勵學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而有效地在合作中深化對音樂基礎(chǔ)知識的理解。同時，合作學(xué)習(xí)的音樂基礎(chǔ)知識探究形式將有效減少學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。

例如，筆者在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)奏、節(jié)拍”相關(guān)音樂基礎(chǔ)理論知識時，著力借助《黃河頌》《歡樂頌》《梁?！贰盾岳蚧ā返纫魳匪囆g(shù)作品鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作分析，共同探究這些樂曲的節(jié)奏特點。學(xué)生在小組中積極參與、踴躍討論，并嘗試根據(jù)樂曲節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，感受節(jié)奏、節(jié)拍和樂曲藝術(shù)表達(dá)效果的關(guān)系，進(jìn)而充分在自主思考和合作討論中實現(xiàn)對節(jié)奏與節(jié)拍基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解,高效完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。同時，筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合樂曲節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行分析，能夠有效在小組范圍內(nèi)集思廣益、拓展認(rèn)知，并積極結(jié)合課本上的音樂基礎(chǔ)知識深化對知識的學(xué)習(xí)和理解。

三、思維導(dǎo)圖完善掌握

在教師帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了音樂基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)知和理解之后，教師就可以借助思維導(dǎo)圖這種多媒體資源展示形式引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)音樂基礎(chǔ)理論知識、完善音樂基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和全面掌握。同時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成果將多媒體資源上的思維導(dǎo)圖加以補充和完善，以期借此高效實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的查漏補缺。

例如，筆者在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“音程”的相關(guān)知識之后，就借助主要由“音程”“曲調(diào)音程”“和聲音程”幾個部分組成的思維導(dǎo)圖請學(xué)生觀察，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己在課堂上獲得的音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析和總結(jié)，嘗試將思維導(dǎo)圖構(gòu)建得更加完整。學(xué)生在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下積極投入思維導(dǎo)圖的補充過程中，并嘗試在其中補充上了三大部分的基礎(chǔ)概念、相互關(guān)系和重難點問題，進(jìn)而高效借助知識總結(jié)完成了對音樂相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握和查漏補缺。

綜上所述，音樂藝術(shù)授課教師為了更好地提升學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)和理解能力，需要從音樂基礎(chǔ)理論知識的教授上對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中逐步實現(xiàn)知識的理解與掌握，實現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升和完善。當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的音樂基礎(chǔ)理論知識之后，學(xué)生將會得心應(yīng)手地投入聲樂訓(xùn)練和器樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。相信在音樂教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，一定可以使學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中向著更廣闊的藝術(shù)世界前行。