孫麗華

（河北省廊坊市文安縣劉么管區(qū)孟家務中心校，河北 廊坊 065800）

一、小學英語閱讀教學模式存在的問題

（一）閱讀面相對較窄

現階段我國小學英語閱讀教學存在的首要問題就是閱讀面相對較窄，閱讀教學的內容多是以書本內容的為主。小學英語閱讀教學所使用的教材能容大都過于照顧小學生的閱讀能力和理解能力，所涉及的內容也都是一些簡單的基礎詞匯使用，重點詞匯的使用量不足，無法較好的滿足小學生英語詞匯量的積累和充實。

（二）閱讀教學無法與實際應用結合

英語課程的開設主要是為了讓學生接觸和了解更多國外先進知識，并且能夠在日常生活中做到學以致用、融會貫通，教師應當切實認識到這一重要教學目的，在教學中積極引導學生將所學的英語知識與實際應用相結合。然而，部分小學英語教師在閱讀教學中卻未做到這一點，在日常教學中僅僅注重對學生進行教材內容的教學，根本沒有結合實際生活，向學生普及和解釋與實際內容相關的知識點，這就導致了部分小學生對英語課文的朗讀十分流利，但是在理解方面卻差強人意。

（三）學生缺乏對英語閱讀的興趣

小學生對待英語閱讀學習的學興趣不高，課堂參與積極性不強，也是造成小學英語閱讀課堂教學質量和效率低下的一大問題。造成小學生英語閱讀學習興趣不高的原因主要有三：首先，小學生英語詞匯量積累不足。小學階段的英語詞匯積累本就是一個相當枯燥、乏味的過程，因此許多小學生對此都抱有一定的抵觸心里，再加上小學生自身原有的詞匯量十分有限，因此在面對英語課文時大都難以讀懂，學習興趣自然無法得到激發(fā)；其次，許多小學英語教師所選閱讀對象詞匯量過多、語法較為復雜，不符合小學生的閱讀水平，致使部分小學生在閱讀過程中困難重重，不但無法掌握正確的詞匯積累和語法使用，甚至還會導致學生逐漸喪失對英語文章的閱讀興趣；最后，中西文化存在差異。由于我國與西方國家的文化差異較大，因此英語讀物與中文讀物也存在較大文化差異，教師如果不能在閱讀教學中及時給予學生適當的西方文化知識拓展和普及，那么學生在閱讀過程中難免會出現不理解和不適應，從而逐漸失去對英語閱讀的學習興趣。

二、小學英語閱讀教學模式的改進措施

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

首先，教師對于閱讀材料的選擇應做到充分符合小學生的實際學習需求。小學英語教師要仔細分析小學生的年齡特點，學會換位思考，站在學生的角度上，盡量選取一些學生容易理解且較為喜愛的閱讀材料，并結合所選閱讀材料設計一些學生喜歡參與，同時又有貼近學生生活實際的閱讀活動。例如，兒歌、故事等趣味性較強的素材都是小學生較為喜愛的閱讀對象，教師就可以根據學生的這一喜好，多選取一些類似兒歌、故事等形式的閱讀材料供學生閱讀，讓學生在閱讀中體會到英語學習的樂趣所在，逐漸提升自己的英語閱讀能力。

其次，注重多元化閱讀方法的運用。小學英語教師要認識到小學生注意力難以長時間集中這一重要年齡特點，切勿采用過去“填鴨式”的單一閱讀教學方法，以免造成學生逐漸失去對英語閱讀的學習興趣。為此，小學英語教師應當合理設計多樣化的閱讀方法，讓小學生時刻保持對英語讀物的閱讀興趣。例如在教學小學英語三年級上冊的《Hello》一課時，教師就可以利用多媒體教學設備，將教材內容以圖片或動畫的形式展示給學生觀看，讓學生先猜一猜動畫或圖片中的人物在干些什么，然后再帶著強烈好奇心去閱讀教材內容。

（二）將學生作為課堂的主體

新課程標準不斷實施的教育環(huán)境下，學生課堂主體地位的強調愈發(fā)明顯。在實際教學中，教師應當積極轉變自己的教育觀念，促進學生由“要我學”到“我要學”快速轉變。教師可積極利用“小組合作學習”模式，對一些閱讀難度較大的閱讀材料進行教學。教師可積極引導學生以小組為單位對即將學習的閱讀材料進行預習，也可以在課堂上鼓勵學生以小組討論學習的形式，對難度較大的閱讀材料進行討論學習，選取英語學習水平較好的學生在組內帶領大家一起朗讀英語課文，通過這種方式，讓小組成員相互學習、共同進步，依靠自己的力量解決閱讀過程中遇到的問題。

（三）教學與實際的有效結合

大部分小學英語閱讀材料與學生的實際生活都有著千絲萬縷的聯系，無論是在閱讀和理解的難易程度上，還是在引導學生結合實際生活聯系所學知識方面，都有著較為理想的表現。但是，小學英語閱讀教學中，教師要想進一步拓寬學生的英語知識接觸面積，培養(yǎng)和提升學生的英語閱讀能力，單單依靠教材進行教學是遠遠不夠的，因此教師應當積極大膽的引導學生走出課堂、走進生活。例如，在教學小學四年級上冊《Meet my family》一課時，教師就可以鼓勵學生邀請一些同學去自己家中參觀、玩耍，期間用英語介紹自己的家庭成員信息，通過這種方式，不僅能夠鍛煉學生的英語口語表達能力，同時也能夠讓學生將所學英語知識更好的與實際相結合。

結語：

綜上所述，小學英語教師要想通過改進教學模式，提高小學英語閱讀教學的質量和效率，就必須結合學生的實際學情，在不偏離教材內容的前提下，合理設計科學有效的教學模式，以激發(fā)小學生的英語學習積極性，提高學生的課堂參與度，只有這樣才能切實保證小學英語閱讀教學模式的實效性。