創(chuàng)設高效小學數(shù)學課堂的策略漫談

王玲

（河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)劉臺莊中心小學，河北 秦皇島 066605）

經(jīng)過多年的小學數(shù)學教學生活，對于小學數(shù)學教學有了較為深刻的認知。特別是新課程的實施，對小學數(shù)學課堂教學提出更高的要求，筆者就如何創(chuàng)設高效的小學數(shù)學課堂，提高教學效益，有了一些新理解、新觀點，認為創(chuàng)設高效小學數(shù)學課堂必須把握好四個關鍵詞，寫下來與同行分享。

第一個關鍵詞：趣味化

盧梭說，問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。贊科夫說，對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。這些名言道出了興趣在學習活動中的重要性。激趣的方法很多，主要說三個常用的方法：

一是情境激趣。在小學低年級教材設計中，每節(jié)課都為學生提供了一些生動形象的學習情境，其主要目的就是要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。作為教師一定要充分利用好這些素材，引導學生盡快投入課堂學習?，F(xiàn)在，多媒體技術的廣泛應用為教師創(chuàng)設樂學情境，提供了更有利的條件，我們更應該恰當利用，以達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。

二是體驗激趣。在數(shù)學教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上只有老師講解，沒有學生參與，效果大多不好，而有了學生的充分參與，其效果往往會事半功倍。在小學數(shù)學課堂教學中，我們要盡可能多的讓小學生參與到數(shù)學實踐活動中來，為其創(chuàng)造更多動手操作的機會。通過親身體驗，學生的興趣就會被極大地調(diào)動起來，學的起勁，效果也會很好。

三是游戲激趣。通過游戲激發(fā)學生的學習興趣是小學各個學科經(jīng)常使用的激趣方法。小學生好奇好動，對游戲有很大的興趣。在教學中，教師可以將數(shù)學知識融合在打數(shù)學撲克、貓捉老鼠、一把鑰匙開一把鎖、摘蘋果、接力賽等游戲活動之中。學生在游戲中學習，在學習中游戲，興趣高漲，效果很好。

第二個關鍵詞：策略化

策略化，顧名思義就是要采取有效的措施提高課堂教學效果。這就要求教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過多種手段提高教學效益。

一是抽象向直觀轉變。數(shù)學是一個具有抽象特征的學科。因此，在教學中，教師要采取多種手段促使將數(shù)學問題直觀化，給學生創(chuàng)造一個獲得直觀的感知的良好環(huán)境。比如，在學習“認識人民幣”一課時，教師可以提前讓學生準備一些不同面值的人民幣紙質游戲幣，然后組織學生進行辨認。通過辨認，學生直觀認知了人民幣的幣值。下一步教學，教師組織學生分別扮演超市售貨員和顧客，開展“人民幣找零”活動，通過直觀的教學活動，順利完成教學任務。

二是課堂向課外轉變。在小學數(shù)學教學中，教師必須要打通數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，把學生帶入富有現(xiàn)實意義的課外生活情景中。比如，在學認識三角形一課學習時，教師可以直接出示三角形引入新課教學，然后讓學生尋找生活中的三角形。這樣，學生就可以把三角形與生活中的實物緊密聯(lián)系在一起，充分加深了對三角形的認知。

三是傳授向質疑轉變。在過去的數(shù)學教學中，課堂教學以教師教，學生被動接受為主。在現(xiàn)代教學中，教師可以充分利用小學生好奇心和發(fā)現(xiàn)欲強的特點，將學生置身于問題情境之中，以解決數(shù)學問題為中心，給小學生提供一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境。具體來說，就是由問題引入知識，然后再由知識產(chǎn)生問題，引導學生在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，最后再通過思考解決這一問題。其核心就是要把數(shù)學問題貫穿于課堂始終，引導學生在獲得新知識的同時，培養(yǎng)“打破砂鍋問到底”的探索精神。

第三個關鍵詞：自主化

自主化，強調(diào)學生的自主學習。教育心理學認為，課堂上只有經(jīng)常性地啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，才能讓學生始終處于積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)。

一是創(chuàng)設和諧師生關系。和諧的師生關系是建立在民主平等的基礎上的。這種關系強調(diào)師生間的相互性。教師不再是對學生發(fā)號施令者，他們之間是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。這也是實現(xiàn)學生自主學習的前提條件。

二是發(fā)揮教師主導作用。教師必須要不斷更新教育觀念，認識到教師“教”的作用，幫助學生選擇適合的學習材料，加強對學生的方法指導，并對學習情況作出恰當?shù)脑u價。

三是發(fā)揮學生主體作用。教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生“學”的主體作用，鼓勵他們積極參與教學活動，熱愛數(shù)學學習，提高學習效率。只要教師能夠為學生提供心靈上的自由，教學上的民主，大膽放手，讓學生在獨立思考，自我嘗試，自我發(fā)現(xiàn)，就能夠最大限度地發(fā)揮學生的智慧和能力，使其在自主學習中掌握知識，形成能力，體驗自主學習的快樂。

第四個關鍵詞：激勵化

激勵化，主要的目的是要通過鼓勵性的措施，達到激發(fā)學生學習積極性，不斷提高學習的主動意識，提高教學效益的目的。主要的方法有：

一是發(fā)現(xiàn)閃光點。受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，一些數(shù)學教師總是按照升學標準著眼于發(fā)現(xiàn)學生的缺點或不足，對于學生身上與升學標準關系不大的優(yōu)點和長處缺乏重視。在小學數(shù)學教學中，教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，幫助學生樹立不斷進步的自信心，這也是學生努力學習的動力源泉。

二是鼓勵競爭。小學生年齡小，善于表現(xiàn)自己，喜歡爭勝好強。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以采取一些具有競爭性的學習活動，為學生最大限度的創(chuàng)設活動空間，讓學生在競爭中展示自我，并體驗成功的快樂，從而實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

三是樹立標桿。榜樣的力量是無窮的。在教學工作中，教師要不斷地為學生樹立可供模仿的榜樣，通過榜樣激勵學生。榜樣的言行具有導向性，可以對學生的學習起到正面教育的良好效果，由于榜樣是可感的，所以其效果也會是立竿見影的。