高職院校企業(yè)財務會計課程教學改革

高歌

（煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院，山東 煙臺 264006）

高職院校教學的質(zhì)量決定著社會人才的質(zhì)量,只有保證課程教學的質(zhì)量,才能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才,滿足我國專業(yè)性人才的需求,為我國企業(yè)創(chuàng)造效益.因此,課程教學的有效性是培養(yǎng)出人才的關(guān)鍵.目前,我國高職院校財務會計專業(yè)在教學目標上、內(nèi)容上、方法上都存在很大的問題,使得理論和實際技能脫節(jié),學生學到的知識在實際企業(yè)中不能充分發(fā)揮。本文通過對企業(yè)財務會計專業(yè)的課程教學模式進行探討,分析如何提高課程的教學質(zhì)量。

一、影響高職院校企業(yè)財務會計教學的因素

(一)教學方式和技術(shù)手段。針對財務會計專業(yè),老師采取在講臺上進行理論講解,學生在下面努力消化的教學方式,使得學生非常被動,這種傳統(tǒng)教學方法被稱為“填鴨式”教學,該教學方法導致課堂缺乏活躍的氣氛,學生不積極,老師只是履行教學任務,注重書本上的理論內(nèi)容,沒有考慮到學生是否能夠全部消化,忽視培養(yǎng)學生的財務技能.財務會計專業(yè)的理論只是本來就枯燥乏味,如果老師只是進行一味的理論灌輸,就會使得學生注意力不集中,容易困乏。教師應該利用多媒體等資源,采用案例分析、做實驗、小組討論等方式進行靈活的教學,讓理論教學和會計實務相結(jié)合,激發(fā)學生學習財務會計的積極性。

(二)教學藝術(shù)。教學不僅是單調(diào)的講授課本知識,而且是一門藝術(shù).只有追求有藝術(shù)的教學,才能達到教學有效性的目的,教師不僅要做到有藝術(shù)的語言描述和提問,還要靈活的應用肢體語言、豐富的表情、幻燈片圖像等教學方式發(fā)揮其教學作用。有藝術(shù)的溝通,更加能加深學生對理論的認識程度,把抽象的書本知識形象化,營造出一個輕松的學習氛圍,促進學生學習的興趣.教師需巧妙地將美學藝術(shù)融入到死板的會計理論課程中,輕松的領會課本中理論知識的內(nèi)涵。

(三)溝通方式。教師在講授課本知識的過程中,最容易忽視溝通問題,使得教育只是單向傳輸,教師不能走進學生的內(nèi)心世界,學生也會十分排斥和教師進行學術(shù)問題的探討,導致學生對學習的知識一知半解,最后甚至有消極情緒產(chǎn)生,必然將影響教學質(zhì)量。教師應該時刻關(guān)注每個學生,及時和學生互動,征求學生更容易接受哪種教學方式,采用學生喜歡的方式進行教學,效果肯定是顯而易見的。

二、高職院校企業(yè)財務會計課程教學改革策略和路徑思考

(一)推行案例教學。會計專業(yè)是一門操作性很強的專業(yè),所以不能只注重理論的教學,還應注重學生對理論的實際應用。我們常說“授人以魚不如授人以漁”,所以課堂上的教學只是讓學生掌握會計基礎,還要考察學生實際的應用能力,讓學生對會計知識的學習由被動變?yōu)橹鲃?培養(yǎng)學生探索知識的興趣.財務會計教學的模式應推行案例教學方式,通過對案例的分析、案例的討論、案例的模擬等方式,結(jié)合多媒體資源,調(diào)動學生學習會計課程的積極性,加深對理論知識的理解。教師通過選擇典型的、有針對性的案例進行講授,培養(yǎng)學生對案例相關(guān)知識的掌握,拓展思路,避免通過死記硬背的學習方式達到學習目的，教師也可針對案例進行分組討論,讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有助于學生對所學的會計知識進行回顧。案例模擬的方式是讓學生置身于會計操作中,扮演特定的角色,如銷售人員、財務人員、銀行人員等,對整個會計實務過程進行模擬,讓學生在實際操作過程發(fā)現(xiàn)教材中沒有提到的問題,更加能提高學生的思考能力、操作能力、隨機應變的能力等,使學生更加全面的理解書本上的理論。

(二)實施分層教學模式。教學過程中我們會發(fā)現(xiàn),每個學生的理解能力是存在差異的,不管是先天性的還是后天的培養(yǎng)都決定著學生接受知識的程度.采用分層教學的方法,針對不同學生的個體差異進行教學,能在更大程度上發(fā)揮教學效果,將不同類型的學生進行分類,有“區(qū)別的對待”學生,制定適合每個個體的教學的目標和內(nèi)容,不能一味的追求進度,要根據(jù)學生掌握的程度靈活的改變,使每個學生都能充分的接受知識.教師可把學生分成三個層次：高層的學生比較自覺,有主動學習的意識,財務會計知識非常扎實,成績優(yōu)秀,在校期間能積極參和會計職稱考試；中層次的學生學習態(tài)度端正,基礎知識扎實,上課認真聽講,任務也能按要求完成,但主動性較差；低層次的學生接受知識能力差、學習態(tài)度不端正,會計基礎較差,學習被動。教師可根據(jù)不同層次的學生制定和之相適應的教學目標,并及時進行教學總結(jié),對不同層次的學生進行調(diào)整。

(三)創(chuàng)設生動教學情境。我國教學方式的不斷進行著改革,盡量避免只采用傳統(tǒng)的教學方式,而是加入情景式教學的方式,更加有針對性,更加深刻.學?？善赣脤Ｂ毜慕處?注重培養(yǎng)學生對計算機硬件、財務專業(yè)軟件的實際操作能力.學生不用再從枯燥的書本上學會計知識,而是在輕松的、生動的課堂上掌握知識,現(xiàn)在的書本也不再是大篇幅的文字,而是加入了圖片、活動建議等模塊,來引導學生進行趣味學習,實現(xiàn)會計實務和理論的相結(jié)合。這種方式不僅讓學生更加積極的學習,而且能讓學生進行主動的思考,自己就能抓住重點,有利于教學有效性的實現(xiàn),為國家、企業(yè)提供更加專業(yè)的財務會計人才。

三、結(jié)束語

本文針對高職院校企業(yè)財務會計課程的教學影響因素進行分析,提出如何調(diào)動了學生學習的積極性。幫助學生充分掌握會計的基礎理論知識,其關(guān)系著教育有效性的發(fā)揮。我國一直對教育方面特別重視,不管是社會、企業(yè)、還是個人,其要求也越來越高,大學生競爭也日益激烈,所以,只有專業(yè)性很強的人才，才能脫穎而出。這就要求高職院校要改變課程教學模式,為社會、國家、企業(yè)提供更加高端的專業(yè)會計人才,促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。