思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚春娥

（內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 南陽 474350）

隨著新課改的不斷發(fā)展，在中職學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式會與以前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有很多的不一樣，在口語教學(xué)上我們就不難發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，中學(xué)英語的口語教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就有很大的出入。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中英語口語教學(xué)過于簡單，但是現(xiàn)在的英語口語教學(xué)中的內(nèi)容大多以現(xiàn)實實際相關(guān)，現(xiàn)在的英語口語給學(xué)生增加了很大的難度，所以在教學(xué)上更要有改進(jìn)，思維導(dǎo)圖無疑是所有科目學(xué)習(xí)中的最有效方法，因此教師也要改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容以及拓展課堂內(nèi)容來提升學(xué)生的英語口語能力，能夠運用思維導(dǎo)圖更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能夠讓學(xué)生運用到思維導(dǎo)圖來提升自己英語口語能力以及其他學(xué)習(xí)上的各方面能力。

一、運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)中職英語口語教學(xué)的可行性分析

許多人對英語口語有錯誤的認(rèn)知，比如很多人就認(rèn)為英語口語就只是簡單的對話，或者也可以說是簡單的語言活動，這就是對英語口語的一種錯誤的認(rèn)知，首先英語閱讀不只是簡單的閱讀和語言活動，英語口語結(jié)合了英語學(xué)習(xí)的很多方面。往往很多時候，英語口語需要的是與現(xiàn)實和實際的相結(jié)合?？谡Z作為一種交流活動，需要的是有用的方法來提升，比如說思維導(dǎo)圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的作用下提高學(xué)生自身的英語口語能力。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始就設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，學(xué)生可以在英語口語學(xué)習(xí)上就可以設(shè)定自己的目標(biāo)，積累更多詞匯，以便為以后的口語交流做基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過羅列思維導(dǎo)圖明白學(xué)習(xí)的口語材料內(nèi)容，對材料內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析，使學(xué)生能夠更加容易、快速理解口語學(xué)習(xí)知識。

二、運用思維導(dǎo)圖開展中職英語口語教學(xué)的有效策略

（一）課前借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

我們在學(xué)習(xí)中都知道，老師每天都會寫教案，這里面包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等等。當(dāng)然，如果想要有一個很完美的教案那么課堂設(shè)計就要做到設(shè)計做的足夠好，當(dāng)然除了學(xué)生以外，老師也可以運用到思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以幫助老師能夠更好的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容思路，并且可以通過思維導(dǎo)圖充分了解未知的教學(xué)內(nèi)容，更加透徹；也可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖來設(shè)計課堂進(jìn)行的活動，比如由教學(xué)目標(biāo)為中心的思維導(dǎo)圖向四周發(fā)展，如同思維發(fā)散一樣，設(shè)計出更多的別出心裁的課堂活動及課堂內(nèi)容。在教學(xué)前，英語教師最好可以和同教研組的其他同學(xué)科老師討論研究運用思維導(dǎo)圖設(shè)計教案的方法，并且結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來討論。思維導(dǎo)圖無論是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還是老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教案上都體現(xiàn)了其自身很大的有效作用。在經(jīng)過討論后，老師也可以把討論的有用的方案及結(jié)果進(jìn)行記錄和分類歸類，將討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究并將這些問題解決掉。將整理好的討論研究內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善，并把完善后的內(nèi)容寫進(jìn)思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步完成老師個人的口語教學(xué)的思維導(dǎo)圖。

（二）借助思維導(dǎo)圖，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

無論是對學(xué)生還是老師而言，思維導(dǎo)圖都是學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中一個很重要的基礎(chǔ)之一。當(dāng)你的思維導(dǎo)圖做到的足夠好，那么對于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖就是輔助自己學(xué)習(xí)，讓自己更迅速了解閱讀內(nèi)容；而對于老師來說，思維導(dǎo)圖可以輔助教學(xué)，幫助老師更快的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時通過思維導(dǎo)圖讓老師能夠不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，并且發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，讓教師更明確自己的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖方式的口語教學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道哪些口語發(fā)音或者句型的倒裝等還有不足的地方，讓學(xué)生在口語練習(xí)中了解更多，改善單詞發(fā)音。對于學(xué)生來說，課后同樣也可以用到思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固，比如學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來鞏固自己當(dāng)堂課學(xué)習(xí)到的知識，并讓自己在課下可以做到充分的口語練習(xí)。老師在借助思維導(dǎo)圖反思自己的教學(xué)內(nèi)容的同時也要讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，明白自己在閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)上還有哪些不足，使自己的知識量不斷積累，讓自己的口語語言技巧逐漸提高。

（三）課中借助思維導(dǎo)圖，開展有效教學(xué)

學(xué)生在課上學(xué)習(xí)一定要有自己的思想，能夠利用好自己的知識基礎(chǔ)，并將這些基礎(chǔ)運用到口語學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生能夠在課堂上自主學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生運用小組合作的形式進(jìn)行口語對話，讓學(xué)生們自己設(shè)計小組間的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)各小組成員之間的合作配合能力，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的“影響”下不斷尋找學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并利用思維導(dǎo)圖將這些問題給彌足住，讓自己的口語能力得到很大的提升。記憶并不只是學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)習(xí)的目的，因此，利用思維導(dǎo)圖能夠更好的提升自己的記憶力，讓學(xué)生對英語口語中的詞匯在修正發(fā)音的同時還能夠記住。只有借助思維導(dǎo)圖的方式才能更好的開展有效的中職英語口語教學(xué)。

（四）充分運用口語練習(xí)前、中、后活動

在口語練習(xí)前運用思維導(dǎo)圖的方式有效的、透徹預(yù)習(xí)英語練習(xí)材料；在練習(xí)時要仔細(xì)思考細(xì)微的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容完善到自己的思維導(dǎo)圖中，讓自己對口語練習(xí)內(nèi)容的思維逐漸清楚；在練習(xí)后的活動中要不斷練習(xí)當(dāng)堂課所學(xué)的口語知識，結(jié)合學(xué)習(xí)中設(shè)計的思維導(dǎo)圖記憶和練習(xí)，讓這些出現(xiàn)到的詞匯和知識點記憶牢固，同時提升自身的口語能力。無論是學(xué)習(xí)什么的過程都可以運用思維導(dǎo)圖的方法不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中從上文的講述的內(nèi)容來看的確無論是對老師還是對學(xué)生都有很大實質(zhì)性作用。對中職生的英語口語學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)方式改進(jìn)都有體現(xiàn)了很大的作用。因此，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式具有很大的作用也受到很多學(xué)生和老師的喜愛和廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖與中職英語口語之間的關(guān)系，同時結(jié)合學(xué)生自身的特點，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效率，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行英語口語交流時也有很大的幫助。因此，思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)及學(xué)習(xí)上的應(yīng)用真的有著不可比擬的巨大作用。