育人愛(ài)為先

王偉

（山東省高唐縣雙海湖小學(xué)，山東 高唐 252800）

著名教育家李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》一書(shū)中，開(kāi)篇便提出一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”他總是不假思索地回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”

霍姆林斯基說(shuō)：“成功的教育源于高尚的師德，師德之核心為師愛(ài)”。這種愛(ài)是教師在從事教育工作中形成的一種道德情操和道德行為。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是‘愛(ài)的教育’”。魯迅說(shuō)：“教育植根于愛(ài)?！毕呢ぷ鹫f(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”所以，要想開(kāi)展好教育教學(xué)工作，首先必備師愛(ài)。

師愛(ài)是建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)校，師生間的人際關(guān)系是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中全部人際關(guān)系的最主要、最基本的部分。而平等、和諧、融洽的師生關(guān)系能啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造，使師生在愉快的氛圍中完成教和學(xué)的任務(wù)，促進(jìn)孩子的發(fā)展和提高。只有熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，努力與學(xué)生融為一體，與學(xué)生成為朋友，感受到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，才能使學(xué)生感受到師生的平等，啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣比喻：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！本К撏噶恋穆吨槊利惪蓯?ài)，卻又十分脆弱，一不小心，露珠滾落就會(huì)破碎。和學(xué)生在一起，開(kāi)展學(xué)生工作，無(wú)時(shí)無(wú)刻不要忘記尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈不受傷害。學(xué)生平時(shí)的生活基本上是學(xué)校和家庭兩部分的銜接，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，了解學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、情感意志及其發(fā)展變化的情況，更好地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

真摯的師愛(ài)，是老師感染學(xué)生的情感魅力。老師的工作，事無(wú)巨細(xì)，隨時(shí)隨刻都要體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，用火一般的工作熱情來(lái)對(duì)待。尤其是小學(xué)生，在大人眼里的小事，在他們的眼里就是天大的事了。誰(shuí)的手碰著了，誰(shuí)的本子丟了，誰(shuí)又在說(shuō)誰(shuí)壞話等等，總是喋喋不休地向老師求助，老師要帶著一顆童心去傾聽(tīng)，去認(rèn)真處理好每件事情。而學(xué)生自己觀察不到、感受不到的事情，老師更要細(xì)致入微地去提醒，去做。比如說(shuō)冬天來(lái)了，冬天天氣涼，叮囑學(xué)生一定要吃早飯，把早飯吃熱乎了；課下學(xué)生玩得出了汗，千萬(wàn)不要脫衣服以防著涼；哪個(gè)學(xué)生有問(wèn)題理解不了，需要一遍一遍地講解等等。愛(ài)是一種情感的交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加尊重你，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

師愛(ài)對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但對(duì)于一些特殊的學(xué)生，更是要傾注特殊的愛(ài)，給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量?！皩W(xué)困生”是班級(jí)中最容易受傷的花朵，所以需要教師格外扶持，倍加愛(ài)護(hù)，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，給他們帶去自信。當(dāng)“學(xué)困生”在愛(ài)的陽(yáng)光里，感受到愉快和幸福，生長(zhǎng)出積極向上的力量，“學(xué)困生”便不再是“學(xué)困生”。

筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫劉玉（化名）的女生，開(kāi)始接二年級(jí)的時(shí)候，她在班里整天低著頭，上課不專心，作業(yè)不完成，沉默、孤獨(dú)，甚至看不到她的笑容……對(duì)她進(jìn)行家訪后，才了解到她父母雙亡，跟著爺爺、奶奶過(guò)日子。生活的不幸使她的心里蒙受了一層凄涼的陰影，使她有很深的自卑感。

恰巧班里剛轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)調(diào)皮的男生，喊劉玉是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)媽的野孩子。她哭了，哭得很傷心。老師當(dāng)著劉玉的面教育了那個(gè)男生，使那個(gè)男生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并向劉玉道歉，挽回了劉玉的自尊。老師接著和劉玉談心，告訴她不必自卑，要自信，要挺直腰板，抬起頭來(lái)，她在老師心目中是一個(gè)好孩子，老師和同學(xué)們都是她的親人。在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，要找老師和同學(xué)們幫助。只要目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能取得成功，實(shí)現(xiàn)理想。真摯的師愛(ài)，是有感染力的，是一種師生情感的交流，那次和劉玉談心，使劉玉受到了很大的鼓舞。從那以后，劉玉抬起頭，放棄自卑，從在班里都不怎么說(shuō)話，變成了在校外見(jiàn)到老師和同學(xué)都主動(dòng)問(wèn)好，而且還主動(dòng)幫老師和同學(xué)們做事情。師愛(ài)建立了平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，架起了老師與學(xué)生溝通的橋梁，幫學(xué)生找到自信，讓學(xué)生變得充滿朝氣。

后來(lái)，老師分幾次進(jìn)一步和劉玉談心。老師告訴她將來(lái)的社會(huì)極度發(fā)達(dá)，一切都現(xiàn)代化了，做什么都需要文化知識(shí)，需要有綜合素質(zhì)能力的人。如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不鍛煉和提高各種素質(zhì)能力，將來(lái)就找不到好工作，生活就會(huì)不幸福。如果自己學(xué)到文化知識(shí)，自己各方面的素質(zhì)能力都很高，往小處說(shuō)，將來(lái)就可以找到好的工作，自己會(huì)幸福起來(lái)；往大處說(shuō)，還能關(guān)愛(ài)他人，回報(bào)社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才。所以上課要專心，作業(yè)要認(rèn)真完成。在生活和學(xué)習(xí)中，不要怕困難，要敢于迎難而上，解決不了要找老師幫助，并鼓勵(lì)她只要有恒心，有毅力，有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取的精神，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功，實(shí)現(xiàn)理想。上課時(shí)，老師專門(mén)注意了她，并時(shí)常提醒她；課堂作業(yè)和家庭作業(yè)關(guān)注她，鼓勵(lì)她。當(dāng)她的作業(yè)以及她各方面的素質(zhì)能力、習(xí)慣養(yǎng)成等有進(jìn)步時(shí)，老師在班上大加表?yè)P(yáng)。從劉玉的表情上就可以看出她內(nèi)心的喜悅，可以看出激發(fā)了她奮進(jìn)的上進(jìn)心。在師愛(ài)中，劉玉漸漸變了，她上課變得專心起來(lái)，作業(yè)也認(rèn)真起來(lái)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄谀y(cè)評(píng)中拿到了第二，各方面的素質(zhì)能力都變得非常優(yōu)秀，而且還被選為班里的文藝委員。所以李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，我們自然而然地走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈，他們接受時(shí)，“教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。?/p>

育人愛(ài)為先。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)愛(ài)心教育思想，從身邊做起，從一點(diǎn)一滴做起，全心全意關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，用師愛(ài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，去使每個(gè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，得到活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。我相信，今天，用師愛(ài)托起的太陽(yáng)，明天，一定會(huì)發(fā)出燦爛奪目的光芒。