基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

◎鄭艷暉

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，隨著新課程的改革，這門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科也應(yīng)該得到改革，教師在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略不僅僅是以傳授知識(shí)為主，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得情感的升華和品格的發(fā)展，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個(gè)人所必備的能力和品質(zhì)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)來(lái)養(yǎng)成，這也是新課改融入綜合性學(xué)習(xí)的原因。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及的面比較廣泛，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂模式，通過(guò)開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升

學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力包括他們的語(yǔ)言能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力和想象力，要想促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開(kāi)展是必不可少的?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)必須立足于學(xué)生本身，突出學(xué)生的主體性，教師通過(guò)構(gòu)建鮮活的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力

語(yǔ)言組織和表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一，它通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力然后最終從口頭表達(dá)中輸出結(jié)果。語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞可以說(shuō)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)能力，也就沒(méi)有書(shū)寫(xiě)能力，反過(guò)來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的長(zhǎng)期科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，也有助于學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以，教師要充分重視學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)口語(yǔ)交際《轉(zhuǎn)述》一課的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)述開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情境，教師再加入一些符合學(xué)生生活化的要素，比如請(qǐng)家長(zhǎng)在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后給學(xué)生寫(xiě)一句加油的話并交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的情境，在書(shū)寫(xiě)之前先進(jìn)行小組的訓(xùn)練，通過(guò)角色扮演的形式，迅速鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練后，學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性和組織能力有所提高，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言組織的水平不斷提升，語(yǔ)文的綜合能力也得到了提升。

（二）強(qiáng)化生活與教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

語(yǔ)文是一門(mén)生活性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要從生活中出發(fā)，尋找貼合學(xué)生生活的教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)《口語(yǔ)交際——輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的搜集和整體，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌，再讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己生活中的感受出發(fā)，從生活中尋找詩(shī)歌，從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)生活，待學(xué)生分組創(chuàng)作完詩(shī)歌后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌的美好，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

（三）整合語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力

語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以它和其他的學(xué)科的聯(lián)系是非常強(qiáng)的，所以教師要善于整合語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《我的動(dòng)物朋友》一課中，教師將這節(jié)課的內(nèi)容同《科學(xué)》課中《生物與環(huán)境》一課的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知到兩個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，從兩課的綜合學(xué)習(xí)中感知到人類(lèi)生活在生態(tài)系統(tǒng)之中，我們的生活中不僅有動(dòng)物、植物還有很多的生物，所以我們要學(xué)會(huì)和自然和諧相處。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文《我的動(dòng)物朋友》的學(xué)習(xí)后，體會(huì)到動(dòng)物和人類(lèi)是平等和諧的關(guān)系后再把這種學(xué)習(xí)心得遷移到《科學(xué)》的課程中，加深了自己的認(rèn)知。除此之外，教師也可以多多搜集語(yǔ)文教材中的其他可以進(jìn)行多學(xué)科互動(dòng)的教學(xué)資源，積極整合類(lèi)似的資源，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)與教育是緊密聯(lián)系在一起的，而語(yǔ)文學(xué)科本身具有育人的特性，在核心素養(yǎng)的背景下，積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用有利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力和創(chuàng)新能力的提升，教師在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容拓展課堂教學(xué)，從生活實(shí)際入手，為學(xué)生提供更全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂 ，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。