宋艷漣

武漢紡織大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430073

近些年，一些大學(xué)生犯罪的極端案例引起了社會(huì)各界對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)和法治素養(yǎng)的質(zhì)疑和重視，高校法治教育建設(shè)和發(fā)展刻不容緩。而藝術(shù)類在校大學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)在法治教育活動(dòng)中易產(chǎn)生多種問(wèn)題，本文從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，從藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生法治教育的特殊性分析中尋求對(duì)策和解決方法。

一、高校法治教育的重要性

（一）從國(guó)家和社會(huì)層面來(lái)看，高校的法治教育關(guān)系到國(guó)家的前途和社會(huì)的和諧。首先，大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)著積淀與傳承人類文明和民族文化的重要任務(wù)，大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)影響著國(guó)家的前途和民族的興衰。

其次，大學(xué)生在校期間有學(xué)校和家庭的呵護(hù)，但是他們終要走出校園，走上社會(huì)，面對(duì)社會(huì)中復(fù)雜的人際關(guān)系和各種各樣的誘惑，如果他們法律知識(shí)模糊、法治素養(yǎng)欠缺，加之沒(méi)有正確的引導(dǎo)，很容易被煽動(dòng)和利用，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，影響國(guó)家的長(zhǎng)治久安和人民的幸福安康。

最后，高校法治教育是國(guó)民法治教育體系中非常重要的一部分，高校法治教育的完善有利于形成全民懂法、守法、護(hù)法、愛(ài)法的法治氛圍，有利于社會(huì)主義法治社會(huì)的建設(shè)和社會(huì)主義精神文明的繁榮發(fā)展。

（二）從高校層面來(lái)看，法治教育是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、知行合一”的高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型復(fù)合人才的需要。在全球化信息爆炸，日新月異的新時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求也在發(fā)生變化；在人才競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的當(dāng)今社會(huì)，高校向社會(huì)輸出的人才除了需要掌握高水平的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握其他專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)，還要具備良好的法治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

（三）從大學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看，法治教育有利于提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后步入社會(huì)后，法律知識(shí)和法治素養(yǎng)會(huì)成為他們的指明燈和保護(hù)傘，讓他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中分清對(duì)與錯(cuò)、黑與白，面對(duì)誘惑時(shí)可以做出正確的選擇，避免走入違法犯法的歧途；同時(shí)，當(dāng)他們的權(quán)利受到侵害時(shí)，他們可以拿起法律武器保護(hù)自己，采取正確的、合法的、合理的方式解決問(wèn)題，有利于提高大學(xué)生個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生法治教育的特殊性及成因

（一）部分藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)操作能力較強(qiáng)，但綜合素質(zhì)水平不高

由于我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)的招生方式與一般專業(yè)不同，采取專業(yè)課和文化課加權(quán)分的方式，對(duì)文化課要求相對(duì)較低，更注重專業(yè)能力，這就導(dǎo)致了部分藝術(shù)類大學(xué)生人文素養(yǎng)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)生往往注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，而忽視了綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)的提高，易造成學(xué)生自身缺乏法律知識(shí)學(xué)習(xí)和法治素養(yǎng)提升的意識(shí)，法律意識(shí)模糊，從而在遇到外界誘惑或自身權(quán)益受到侵犯的時(shí)候，無(wú)法采取正確的方式和手段進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

（二）部分藝術(shù)類大學(xué)生感性思想占主導(dǎo)，容易情緒化

從事藝術(shù)創(chuàng)作的人通常具有情感豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)、崇尚自由的特點(diǎn)；而藝術(shù)類在校大學(xué)生正處于青年期，情感和情緒具有穩(wěn)定性和波動(dòng)性并存，豐富性和復(fù)雜性并存的特點(diǎn)，容易以自我為中心，追求個(gè)性的彰顯，對(duì)外界環(huán)境的影響十分敏感，情感和情緒容易外露，造成沖動(dòng)行事。大學(xué)生的社會(huì)屬性尚未發(fā)展成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀也容易受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等影響，且大學(xué)生好奇心強(qiáng)，易受到煽動(dòng)和誘惑，如沒(méi)有進(jìn)行正確的法治教育，很有可能走上違法犯罪的道路。藝術(shù)類大學(xué)生長(zhǎng)期受到藝術(shù)氛圍的熏陶，想象力豐富，考慮問(wèn)題時(shí)會(huì)過(guò)于片面和極端，感性占主導(dǎo)，甚至?xí)в欣寺髁x和理想主義的色彩，缺乏理性、全面、深度剖析問(wèn)題的能力和調(diào)節(jié)、控制情緒的能力，易造成偏激和極端的思想和行為。一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)是“自由”的，模糊了“藝術(shù)”與“道德”的界限，做出一些跨出道德邊界甚至違法犯罪的事情，但藝術(shù)的“自由”是建立在道德底線之上的，這種自由并不是無(wú)限的，一旦偏離道德的正軌，那這樣的藝術(shù)必定會(huì)遭到摒棄。

（三）部分藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，以自我為中心

一方面，一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)表達(dá)自我的行為，與他人無(wú)關(guān)，沉浸于自己的藝術(shù)世界中，忽視了藝術(shù)類專業(yè)兼容綜合、學(xué)科交叉的發(fā)展特點(diǎn)，過(guò)于注重自我的個(gè)性發(fā)展，生活作風(fēng)無(wú)拘無(wú)束、自由散漫，易造成這類學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，不利于他們綜合素質(zhì)的提高和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。另一方面，部分藝術(shù)類大學(xué)在外表著裝、言行舉止和思想觀念上過(guò)于追求標(biāo)新立異，易對(duì)學(xué)校的一些規(guī)章制度和思想政治教育產(chǎn)生逆反和不滿的情緒，這種負(fù)面情緒如果不及時(shí)排解，可能會(huì)影響他們心理健康和道德意識(shí)觀念的發(fā)展，不利于高校法治教育的開(kāi)展。

（四）部分藝術(shù)類大學(xué)生家庭狀況良好，易養(yǎng)成拜金主義、享樂(lè)主義等不良習(xí)慣

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)和學(xué)習(xí)耗材開(kāi)銷要比其他專業(yè)高很多，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生通常家庭條件較好；且藝術(shù)類學(xué)生對(duì)時(shí)尚的敏感度較高，易形成攀比、拜金等行為，這些不良習(xí)慣一旦沒(méi)有及時(shí)糾正，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，后果將不堪設(shè)想。在如今信息化高度發(fā)展的時(shí)代，各大社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)成為很多大學(xué)生展示自我的平臺(tái)，但與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)中一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和消費(fèi)觀也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，大學(xué)生價(jià)值觀念還沒(méi)有發(fā)展成熟，尤其是如今網(wǎng)貸和超前消費(fèi)的興起，一些學(xué)生容易被誤導(dǎo)，從而走上不歸路。

（五）部分藝術(shù)類高校教師沒(méi)有起到良好的示范作用

部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教師缺少對(duì)自身職業(yè)角色的信念感，自古以來(lái)，教師便是被賦予教書(shū)育人這一神圣職責(zé)的職業(yè)，教師是知識(shí)與文化的傳播者，高等教育更是承擔(dān)了向社會(huì)輸送高層次專業(yè)人才的任務(wù)；同時(shí)，教師的信念也是其自身不斷提升和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，教師自身的法治素養(yǎng)也影響著學(xué)生法律意識(shí)的形成與發(fā)展。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教師，他們長(zhǎng)期從事藝術(shù)事業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，個(gè)性比較鮮明，感性思維較強(qiáng)，崇尚自由，容易對(duì)學(xué)校體系里繁多的規(guī)章制度限制產(chǎn)生不滿心理，從而引起對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的消極態(tài)度；一些教師甚至?xí)诮虒W(xué)過(guò)程中夾雜“私貨”，同時(shí)自身法治素養(yǎng)不高，擅自將自己的情緒或觀念強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)極其不良的影響，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守相關(guān)的行為準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，也體現(xiàn)在行為上、語(yǔ)言上，教師的一言一行對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和人格的塑造都有著密切聯(lián)系。

三、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生法治教育的解決對(duì)策

（一）社會(huì)層面

首先，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的影響，良好的社會(huì)文化和法治學(xué)習(xí)氛圍有利于大學(xué)生接受社會(huì)主義主導(dǎo)價(jià)值觀。國(guó)家需增強(qiáng)法治教育的重要地位，全面建設(shè)從小學(xué)到大學(xué)的法治教育體系，法治教育從小抓起，通過(guò)靈活多元的方式增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。

其次，社會(huì)媒體應(yīng)發(fā)揮宣傳的作用；21世紀(jì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，人們接受信息的方式越來(lái)越方便和快捷，新媒體的出現(xiàn)也在改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，大眾媒體應(yīng)明確自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，傳播主流的價(jià)值觀念，樹(shù)立優(yōu)秀榜樣的力量，體現(xiàn)人文關(guān)懷，履行文化傳播職責(zé)，為建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)和精神文明社會(huì)做出努力。

最后，加強(qiáng)社區(qū)法治教育建設(shè)，讓法治教育走入社區(qū)，走入普通百姓人家，例如進(jìn)行法治宣講、制作法律知識(shí)宣傳欄、提供法律援助熱線和通道、定期放映法治教育宣傳片等，形成全民法治學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）高校層面

高校的職責(zé)不僅是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師也不僅是傳道授業(yè)的文化傳承者，也是大學(xué)生靈魂的“工程師”。高校及高校教師自身應(yīng)該有法治學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)具備良好的法治素養(yǎng)，高校應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍，利用真實(shí)案例和靈活多變的教學(xué)模式言傳身教、深入淺出地開(kāi)始高校法治教育，例如開(kāi)設(shè)法律知識(shí)講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律知識(shí)辯論賽、設(shè)立聯(lián)合課程等活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，形成良好的法治校園氛圍。

對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特殊性和學(xué)生的特點(diǎn)不斷完善適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的管理制度；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體精神，如開(kāi)展集體活動(dòng)，利用小組學(xué)習(xí)模式等；加強(qiáng)思想教育工作，提高學(xué)生對(duì)流行信息和社會(huì)思潮的辨別能力和抵御能力，避免學(xué)生受到“洗腦”和煽動(dòng)，誤入歧途。

同時(shí)，輔導(dǎo)員和教師應(yīng)時(shí)刻留心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，對(duì)于行為有異常的學(xué)生及時(shí)約談，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，避免學(xué)生極端或偏激行為和思想的出現(xiàn)，構(gòu)建和諧校園。

（三）教師自身層面

教師要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)不斷完善和鞭策自己，努力將自己對(duì)教師角色的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為職業(yè)信念，不斷提高自身的法治素養(yǎng)和法律意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程用法律知識(shí)約束自己，幫助教師更好地在日常教學(xué)及學(xué)生管理中開(kāi)展教育教導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，言傳身教，以德樹(shù)人。

作為藝術(shù)類高校教師，在教學(xué)過(guò)程中不能引導(dǎo)學(xué)生模糊“藝術(shù)”與“道德”的界限，應(yīng)合理適當(dāng)?shù)貪B透法治教育知識(shí)，拓展學(xué)生接受法律知識(shí)的渠道，讓學(xué)生在潛移默化中提升法治素養(yǎng)；在藝術(shù)教育上引導(dǎo)學(xué)生解放天性，保持個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和法治觀，在與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)交流時(shí)觀察學(xué)生心理狀態(tài)，對(duì)一些有極端或偏執(zhí)藝術(shù)想法的學(xué)生，需要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和交流，避免他們走上偏激的道路。

（四）大學(xué)生自身層面

作為大學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，理解法律的重要性，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在誘惑面前做出正確的選擇，不侵害他人權(quán)益，不做違法犯法的事，同時(shí)，在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，懂得拿起法律武器保護(hù)自己。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，不應(yīng)該只沉浸于自我世界中，應(yīng)在完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，認(rèn)清自我，重塑自我，完善自我，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在追求藝術(shù)夢(mèng)想的道路上，也要提升自身的品格修養(yǎng)，致力于做一名德藝兼?zhèn)涞奈乃嚬ぷ髡摺?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生承擔(dān)著中國(guó)夢(mèng)的重要使命，大學(xué)生群體的法治意識(shí)影響著法治社會(huì)的實(shí)現(xiàn)程度。高校法治教育的建設(shè)發(fā)展需要國(guó)家、社會(huì)、高校和個(gè)人各個(gè)層面的努力，形成多元合力，不斷完善高校法治教育建設(shè)，融法治教育于全民教育中，營(yíng)造全社會(huì)懂法、學(xué)法、愛(ài)法的法治氛圍。同時(shí)，又要聚焦到藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生本身的特點(diǎn)上，具體分析，探尋切實(shí)有效的方法，避免悲劇再次發(fā)生，共同推進(jìn)法治建設(shè)的進(jìn)程。