全楚燁

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225100

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，它在通訊、交通、航空、軍事等方面都有極其廣泛的應(yīng)用，跟我們的生活息息相關(guān)。對(duì)每一個(gè)人，尤其是理工科背景的人，掌握一些物理知識(shí)非常必要。我們從中學(xué)就開(kāi)始接觸物理，但是我們中學(xué)物理教材的很多內(nèi)容都是研究某些特殊情況的下的物理問(wèn)題，并不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，我們中學(xué)只研究物體做直線運(yùn)動(dòng)或者勻速率圓周運(yùn)動(dòng)這樣的特例，而實(shí)際生活中物體的運(yùn)動(dòng)非常復(fù)雜。為了在中學(xué)的基礎(chǔ)上更系統(tǒng)更全面地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，大學(xué)開(kāi)設(shè)了大學(xué)物理這門(mén)課。大學(xué)物理也是很多理工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)。大學(xué)物理還能夠提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)中所學(xué)微積分的應(yīng)用和理解。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新在國(guó)家的發(fā)展中顯得尤為重要，而大學(xué)物理的最主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。讓更多的人在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域上做出貢獻(xiàn)。然而，現(xiàn)階段高校大學(xué)物理教學(xué)依然存在者很多的問(wèn)題，亟待我們發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊

物理是部分學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就比較抵觸和畏懼的一門(mén)學(xué)科，江蘇省高考模式改革以后，很多學(xué)生就避開(kāi)了物理這門(mén)學(xué)科，選擇了化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中的兩門(mén)學(xué)科作為高考的考試科目，而且不同的生源地，中學(xué)物理的內(nèi)容也會(huì)有所差異，這就導(dǎo)致進(jìn)入高校以后學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，高校的一些課程在開(kāi)展起來(lái)比較困難，尤其是大學(xué)物理。[1]例如，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)幾何光學(xué)，而學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程中波動(dòng)光學(xué)的內(nèi)容就要以幾何光學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，上課時(shí)教師必須花一段時(shí)間來(lái)講解幾何光學(xué)的內(nèi)容，拖慢了課程進(jìn)度。

（二）對(duì)大學(xué)物理的重視程度不夠

高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)跟大學(xué)物理一樣也是高校的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于這兩門(mén)課都跟考研息息相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)于這兩門(mén)課的重視程度遠(yuǎn)高于大學(xué)物理。很多學(xué)生對(duì)待大學(xué)物理的態(tài)度是，考試前抓緊復(fù)習(xí)一兩周，考試能過(guò)關(guān)就可以，這跟大學(xué)物理這門(mén)課程設(shè)置的初衷南轅北轍。

（三）大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)多且抽象，學(xué)生感覺(jué)枯燥

大學(xué)物理課程分上下兩個(gè)學(xué)期，總課時(shí)一般為112。內(nèi)容包括力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、相對(duì)論、量子物理等。知識(shí)點(diǎn)較多，112個(gè)課時(shí)比較緊張。許多教師都采取傳統(tǒng)的授課方式，更注重知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有結(jié)合太多的生活實(shí)例來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言是抽象的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥，無(wú)法提起興趣。

（四）現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容仍偏重經(jīng)典物理學(xué)部分，知識(shí)不夠新穎

大學(xué)物理教材體系多年來(lái)未做過(guò)大的變動(dòng)，一直沿用傳統(tǒng)的方式，偏重經(jīng)典物理學(xué)，以力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)為主，對(duì)近代物理學(xué)的知識(shí)涉及較少。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)典物理學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的根基，在物理學(xué)中占有非常重要的地位，但是不少學(xué)生反映，目前所學(xué)習(xí)的大學(xué)物理知識(shí)跟他們的專業(yè)相關(guān)程度不是很高，也沒(méi)有辦法讓他們更好地理解和感受現(xiàn)代前沿科技。

雖然大家普遍認(rèn)可物理對(duì)于理工科學(xué)生而言是很重要的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理這門(mén)課程的熱情并不高。上課學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就意味著大學(xué)物理教學(xué)迫切地需要改革。下面是我們提出的一些改革的建議。

二、大學(xué)物理教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

為了解決高校部分學(xué)生物理基礎(chǔ)比較薄弱的問(wèn)題，可以在大學(xué)物理開(kāi)課的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)物理學(xué)的選修課。這門(mén)課可以采取選修的形式，課程內(nèi)容主要參考高中物理內(nèi)容，結(jié)合一些物理學(xué)史。給對(duì)于高中某些板塊的物理知識(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)、學(xué)得不好或者很感興趣的學(xué)生提供一個(gè)查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)，也為后面的大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)時(shí)比較緊張這個(gè)問(wèn)題，可在線下課堂中有選擇性地刪減部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己線上學(xué)習(xí)，教師線上督促。大學(xué)物理還應(yīng)該加快知識(shí)體系的創(chuàng)新，用現(xiàn)代化的觀點(diǎn)重組經(jīng)典物理部分的內(nèi)容，加入更多近代物理學(xué)的研究成果，引入現(xiàn)代工程科技應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的精神。教師還可以根據(jù)不同的專業(yè)，在課堂中加入更多與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例，充分體現(xiàn)大學(xué)物理與各專業(yè)課之間的聯(lián)系。[2]如果在講到光學(xué)部分的寬帶光纖通信時(shí)，可以告訴學(xué)生目前寬帶通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)使人們傳遞信息的速度大大地增加了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足適應(yīng)不了當(dāng)前人們快速獲取信息的要求，為此目前還需要積極開(kāi)展一系列的技術(shù)研究來(lái)加快信息的傳遞，如全新的光通信網(wǎng)絡(luò)、量子無(wú)線通信等技術(shù)來(lái)適應(yīng)信息科技的快速發(fā)展，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索。這樣一次講授充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。

此外，還要對(duì)高校大學(xué)物理課堂教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)行優(yōu)化整合，這主要就是指為了更好適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)在新教育時(shí)代下，教學(xué)內(nèi)容縮減的教育改革發(fā)展要求，物理作為大學(xué)理科的一類基礎(chǔ)學(xué)科，理性教學(xué)思維較強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要把大學(xué)物理課堂教學(xué)授課過(guò)程內(nèi)容中的繁瑣復(fù)雜課程都簡(jiǎn)化為重難易簡(jiǎn)，這樣就在整合高校大學(xué)物理課堂教學(xué)內(nèi)容上，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)課程內(nèi)容，改革了高校物理學(xué)科課堂教學(xué)課程體系，由繁瑣的物理教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的內(nèi)容整合，這樣就有效降低了學(xué)生對(duì)高校物理基礎(chǔ)知識(shí)深入學(xué)習(xí)的心理壓力，在無(wú)形中大大提高了高校大學(xué)物理課堂教學(xué)的工作效率，還有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，還要不斷增強(qiáng)大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)前沿性、時(shí)代性、先進(jìn)性。因?yàn)?，與現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展及自然科學(xué)的不斷進(jìn)步相互作比較，高校大學(xué)物理課堂教材仍然存在一定的教學(xué)滯后性和落后性，所以，為了能夠使物理課堂教學(xué)教材盡快跟上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的對(duì)人才的發(fā)展要求，這就必然要求教師在高校進(jìn)行大學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)選擇性地選取教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠具有新的時(shí)代性和前沿性，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）教學(xué)方法

現(xiàn)在的大學(xué)課堂仍存在著“重教輕學(xué)”的問(wèn)題，一堂課90%的時(shí)間是教師在講解知識(shí)點(diǎn)，講解習(xí)題，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。其實(shí)，如果沒(méi)有經(jīng)常鞏固，大部分知識(shí)本身很容易被遺忘，所以這門(mén)課程最大的意義并不僅僅是學(xué)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)思考和試驗(yàn)得出來(lái)的，教師也可以按照這個(gè)思路，先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起解決問(wèn)題，最后得到結(jié)論。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生留了充分的思維空間，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

另一方面，教師應(yīng)在增強(qiáng)課堂趣味性上做一些努力。在新的時(shí)代背景下，教師不應(yīng)該恪守古板的教學(xué)模式，抱怨現(xiàn)在的95后00后的懶散、不勤奮，而應(yīng)該努力理解、融入新時(shí)代的青年，積極改革自己的教學(xué)方法。大學(xué)物理課堂可以以人物或者故事為切入點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)具有人情味。例如講到相對(duì)論就可以介紹在19世紀(jì)牛頓的經(jīng)典時(shí)空觀是多么深入人心，在麥克斯韋建立經(jīng)典電磁理論，預(yù)言了光速后，科學(xué)家們又是如何前赴后繼的證明經(jīng)典時(shí)空觀的正確性，如邁克爾孫設(shè)計(jì)了邁克耳孫干涉儀想要證明以太的存在，洛倫茲提出了一個(gè)洛倫茲變換式修補(bǔ)經(jīng)典時(shí)空觀的理論，雖然最后他們都沒(méi)有得到想要的結(jié)果，但是歪打正著，邁克爾孫因?yàn)樗O(shè)計(jì)的邁克爾孫干涉儀獲得了1907年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，洛倫茲變換式成為義相對(duì)論中非常重要的公式。這些有趣的物理學(xué)史會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)家們是如何前赴后繼地證明經(jīng)典時(shí)空觀的正確性

（三）教學(xué)手段

這是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的教學(xué)方式不再僅限于課堂上的講和聽(tīng)，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了各種各樣的平臺(tái)。有雨課堂這樣的平臺(tái)，可以在課前給學(xué)生推送預(yù)習(xí)PPT，在課堂增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，在課后及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，[3]還有慕課、愛(ài)課程這樣的平臺(tái)提供各大高校的精品課程給學(xué)生自學(xué)，甚至還有超星這樣的平臺(tái)可以讓教師在家給學(xué)生直播。教師應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代知識(shí)技能，應(yīng)用到我們的教學(xué)中，改善我們的教學(xué)手段，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)更加高效地進(jìn)行。

（四）教學(xué)理念的更新

在當(dāng)今這教學(xué)發(fā)展的巨大背景下，存在著各種各樣的教學(xué)培養(yǎng)理念，然而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容，因?yàn)檫@些才是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)所迫切需要的高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。但是，在高校學(xué)科教學(xué)發(fā)展改革創(chuàng)新上，在教學(xué)改革與教育創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中所面臨的阻力最大。仍然談?wù)摳鱾€(gè)方面的教育改革與教學(xué)創(chuàng)新，一旦評(píng)價(jià)中教育的教學(xué)質(zhì)量就又重新回到了傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀上，這也可能是當(dāng)前我國(guó)高等教育體制改革的閉塞之一。但是，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的大過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量確確實(shí)實(shí)是高等人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵和重要基礎(chǔ)，所以，要想徹底深入實(shí)現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)高等教育學(xué)科教學(xué)的改革與不斷創(chuàng)新，就必須盡快從根本上徹底改變高等教育的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念，為我國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)更多的綜合性人才，從而真正完全實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義大眾化、高水平化的高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展理念，即以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)為主要核心的因材施教的多元教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量觀，而不是改變教育體制下的高等教育的教學(xué)質(zhì)量觀。教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)更新教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能完全地摒棄，要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，這樣才能促進(jìn)大學(xué)物理教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

本文我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐剖析了當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。也探索了一些解決方法，并且提出了改革的建議。大學(xué)物理這門(mén)課程存在的意義并不僅僅在于學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。教師要不斷提升自我，適應(yīng)科技高速發(fā)展的新時(shí)代，適應(yīng)新時(shí)代下的新青年，讓大學(xué)物理課堂更加豐富多彩。學(xué)生也應(yīng)該端正態(tài)度，提高主動(dòng)性，培養(yǎng)自己的思維方式，成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。