◎任建健

如果說語言是人與人之間溝通的最美妙，動聽的音樂，那么，作為載體而留存下來的文字則是跳躍在筆尖的與心靈溝通的最好橋梁。孩子的心靈是最純潔的，如何幫他們成功建立并維系好這座心靈之橋，關鍵就在于用孩子的筆記錄下他們的溝通之旅。《語文課程標準》中提道：寫自己想說的話，寫想象中的事物。我簡單地理解為：放飛想象，讓兒童言有童真，不拘形式，自由表達，讓孩子們在不經(jīng)意間去快樂作文。所以作為老師，我們就是要激發(fā)孩子真情，勇敢表達。教學中我主要從以下幾方面入手：

一、立足教材

（一）繽紛插圖 想象無限

低年級課本的編排可以用五彩繽紛來形容，可愛的小動物，童話王國般的風景，各色的卡通插畫吸引著孩子們的眼球。這些插畫不僅能引起孩子的興趣，更是鍛煉孩子想象力和表達能力的一方沃土。因此在教學中，我充分利用了這一點。如在教學彩虹一課時，小姑娘走在彩虹橋上，為家人獻出了一片愛心，寫出了對家人的關愛。結合課文和插圖，我隨機引導孩子們：這是個多么有愛心、有想象力的小姑娘??！如果有這樣一座奇妙的彩虹橋在你面前時，你想怎么做呢？孩子們的思維活躍，想象力極其豐富。其中一個孩子寫道：妹妹，爸爸送給你的小手電呢？如果我拿著它走在彩虹橋上，天上不就多了個月亮嗎？這樣，你還害怕漆黑的夜晚嗎？還有一個小男孩寫道：爸爸，你那把夏天用的扇子呢？如果我拿著它，走到橋上，扇扇扇子，那不就是我在刮風嗎？夏天你就不用那么熱了，你高興嗎？讓插圖成為一把鑰匙，通過孩子的觀察、理解，把圖畫變化成語言，表達孩子的童心。

（二）形式多樣 保持興趣

低年級課本除了插圖五彩繽紛以外，課文也充滿童趣。體裁多樣的文章有不同的訓練點，這也就有了不拘一格地寫話形式。

1.仿寫。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學既久，自然純熟?！庇纱丝梢?，古人把模仿作為初學習文作詩的主要方法，古人尚且如此，對于剛入校門不久的低年級學生來說，更要從仿寫開始。因此，教師要獨具慧眼，做個教學的有心人，挖掘教材中的有利因素，指導孩子隨文仿寫。在學完《識字三》后，我引導孩子們模仿對子歌形式也來寫一寫，小朋友們這樣寫道：男對女，左對右，紅花對綠草，歡聲對笑語。孩子們“依葫蘆畫瓢”得到了寫作的快樂。

2.續(xù)編。教材中也有許多有趣故事，續(xù)編故事讓孩子插上了想象的翅膀。在《一分鐘》一課，我們設計了：元元遲到的第二天，鬧鐘又響了，元元是怎么做的呢？孩子們天馬行空，有的甚至寫道：元元遲到的第二天，鬧鐘又響了，睜開了眼睛，可是眼皮太沉了，元元又睡了過去。孩子們天真的想象為寫話增添了樂趣。

3.創(chuàng)編。德國著名的哲學家黑格爾說：最杰出的藝術本領就是想象。童話和繪本都是孩子最喜歡閱讀的，在這基礎之上，我充分鼓勵孩子進行想象，試著把自己心里的美麗世界表達出來，進入一個童話般的童真世界。

二、走進生活

葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停?！彼?，引領學生觀察生活，觀察自然，寫出對周圍事物的認知和感想。關注生活，引發(fā)傾訴欲望。小學低年級兒童一般不會主動地感悟生活，不注意觀察周圍的事物，這就需要教師的引導。

（一）觀察自然，寫兒童眼中的五彩世界

大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪……這一切都為孩子們寫話提供了素材。今年春天，天氣回暖，大課間結束我們就去校園的花園里找春天，然后結合一單元學習的關于春天的詞語來寫一寫自己眼中的春天。一個孩子寫道：春回大地，萬物復蘇。地上的小草偷偷地鉆了出來，好奇地看著我們。小鳥嘰嘰喳喳的，讓春天真熱鬧。孩子們用天真的語言寫出了自己觀察到的春天，寫滿了對春天和大自然的熱愛。

（二）觀察周圍的人和事，做生活的有心人

關注身邊的事，也是培養(yǎng)寫話的一個很重要的途徑。我布置了觀察你身邊的一個人的任務，孩子們開始留意起身邊的人物，間操時的同桌，上課的老師，拍抖音的媽媽……各種人物紛紛登場。這次活動在孩子心靈里埋下了觀察的種子。

兒童時期是開發(fā)兒童智力和創(chuàng)新思維的最好時期，低年級寫話在激發(fā)學生想象力的同時，也培養(yǎng)著學生說與寫的表達能力。如果能很好地培養(yǎng)低年級孩子的寫話興趣，就能獲得寫話的不竭動力，提高寫作教學質(zhì)量，并在培養(yǎng)孩子寫話的過程中發(fā)展孩子的語言能力，陶冶情操，啟迪智慧，豐富孩子的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。因此，我們要注重從低年級開始培養(yǎng)孩子寫話的啟蒙和興趣的發(fā)展，所謂萬丈高樓平地起，要打好低年級寫話的基礎，孩子的寫作之路剛剛開始，讓孩子感受成功的快樂，增加對寫作的興趣，讓童心在寫作中飛揚。相信以興趣為老師，孩子們會越走越遠。