◎黃蔡玲

一、課堂實踐及面臨的問題

（一）案例

本文所記錄的課程為《美麗的西湖》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是用彩色卡紙制作與中國著名的山水景點有關(guān)的物品的學(xué)習(xí)，針對一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)用繪畫及物質(zhì)材料，將“設(shè)計與應(yīng)用”相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和實踐能力。

1.課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生提前了解中國名勝古跡相關(guān)基礎(chǔ)知識；每個人提前準(zhǔn)備好繪畫和制作所需材料：彩色卡紙、畫紙、彩鉛、橡皮等，以及制作所需要的物質(zhì)材料：紙板、剪刀、膠水等；老師準(zhǔn)備經(jīng)典的與西湖相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)圖片、選取八年級學(xué)生較感興趣的藝術(shù)作品，放入教案中。

2.課程導(dǎo)入。播放提前準(zhǔn)備的短片，讓學(xué)生初步了解中國傳統(tǒng)山水畫意境所代表的概念及其繪畫原則等基礎(chǔ)知識，隨后老師發(fā)言：“同學(xué)們，看完短片，我相信大家對西湖有了較為具體的認(rèn)識。但事實上，很多描寫西湖的藝術(shù)品蘊含的精神非常廣博，短短幾分鐘的視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能將其解釋清楚。因此，我們作為美術(shù)課堂，對‘品味藝術(shù)’只進(jìn)行一個入門的了解學(xué)習(xí)，重點還是放在繪畫教學(xué)上，同學(xué)們只需利用淺顯的色彩知識，盡可能地發(fā)揮想象，設(shè)計并制作出自己心中的‘西湖紀(jì)念品’”。老師話音剛落，同學(xué)們一陣歡呼，蓄勢待發(fā)，期待著老師的一聲令下，好“大顯身手”！

3.小組合作。待學(xué)生們安靜下來，老師將自己選取的照片一張一張放映，不同的設(shè)計風(fēng)格，大約十來張。老師讓大家一人一票，選出得票數(shù)最高的類型風(fēng)格作為本次教學(xué)目標(biāo)，給了學(xué)生們較大的選擇權(quán)。這種給予同學(xué)們參與感的教學(xué)方式很受歡迎，除了極個別的學(xué)生，其他的學(xué)生都積極參與投票。

老師從設(shè)計草圖、輪廓勾勒、線條比例、色彩搭配......詳略得當(dāng)講解著，詳細(xì)地地方即是由淺及深，層次感特別好，也便于學(xué)生理解。講解完畢，大家可以盡情發(fā)揮。

4.作品評比。教學(xué)及制作部分結(jié)束后，同學(xué)們要上交的作業(yè)（參賽作品）一共有兩份——設(shè)計圖紙以及制作成品。老師對每個學(xué)生的兩份作品都一一打分，最后得出一個平均分。

（二）問題分析

通過上述案例，結(jié)合與情感互動有關(guān)的資料 ，我們可發(fā)現(xiàn)在將情感教育融入美術(shù)課堂的實踐中，存在如下問題：

1.教師

在當(dāng)下教育互動融入初中美術(shù)教育尚未成熟；其次，部分教師難免帶有主觀色彩；許多老師缺乏耐心，不樂于與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致達(dá)不到美術(shù)課上進(jìn)行情感教育的目的。

2.學(xué)生

大多叛逆期的孩子對老師存在天然的排斥感，帶了主觀反抗的意識，他們的心智尚未足夠成熟，且較為浮躁。

二、措施建議

（一）教師層面

1.首先，初中美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)盡力嘗試從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中跳出來，用心上課，并在其過程中放長眼光看待和用心感悟“教育的意義”，去傳遞美術(shù)的真諦——美術(shù)情懷，而非僅僅局限于表層的評判標(biāo)準(zhǔn)——美術(shù)技能水平。

2.其次，先為教師，再為美術(shù)教師的教師們，對于每一位學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)平等，這有利于增加學(xué)生對老師的好感度，間接達(dá)到情感教育的目的。

3.最后，所謂“情感互動”就要有感情的真實存在，美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)情感教育可以使得學(xué)生領(lǐng)悟到更深層次的美術(shù)內(nèi)容。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生是知識的吸收者，情感互動的美術(shù)教育方式是否有效，最終從學(xué)生的身上得以反饋。可問題的解決是無法從學(xué)生本身著手的，而要從問題所接觸的事物下手。

1.首先，學(xué)生不熱衷于學(xué)習(xí)，卻沉溺于自己的興趣愛好，老師們在做教案的時候，應(yīng)當(dāng)盡量選取與學(xué)生興趣相關(guān)的課程題材，或者按分組競賽的形式，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.其次，叛逆的學(xué)生習(xí)慣性排斥老師，則應(yīng)當(dāng)從排斥的原因下手而破之，而非以剛克剛。

3.最后，學(xué)生心智不夠成熟，教師們在上課時，應(yīng)當(dāng)利用激勵性評價，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，耐心、合理地引導(dǎo)學(xué)生全面、正向地去理解、接受課程內(nèi)容，防止課程內(nèi)容起到反作用。

（3）學(xué)校層面

為監(jiān)督學(xué)校教師的教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)情感互動融入初中美術(shù)課堂的實踐進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一定的管理措施。

三、結(jié)語

通過提高教師的專業(yè)認(rèn)知水平、加強(qiáng)師生的交流互動，明確教師們的美術(shù)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時不斷改進(jìn)實踐方式，完善學(xué)校相關(guān)的制度措施，將使該項實踐發(fā)展成熟！